【正文】 對于進步大或在某方面有特長的作品，通過張貼、打印等形式展示交流。如果同學(xué)們能把心里話寫在紙上，直接交給老師，那么，老師就能利用晚上的時間，細細地看同學(xué)們的心里話了。一、在寫“心里話”活動中有意識地培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣低年級作文訓(xùn)練的重點應(yīng)該放在培養(yǎng)興趣和自信心上，使學(xué)生從小養(yǎng)成敢于寫、愿意寫、樂于寫的良好習(xí)慣?？傊?在作文教學(xué)中,只有努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,才能使他們熱愛寫作、樂于寫作。小學(xué)生好奇心強，又愛表現(xiàn)，教學(xué)中我利用他們這一特點，為學(xué)生習(xí)作創(chuàng)造展示的機會，共同分享他們的成果，使他們感受到寫作的樂趣。一個班的學(xué)生寫作水平當(dāng)然是參差不齊的，但從學(xué)生的寫作愿望來說，他們都有追求美好、憧憬未來、渴望成才的共同特征，他們都想 用優(yōu)美的詞句、新奇的立意、巧妙的構(gòu)思來寫一篇“杰作”，得到老師和同學(xué)們的贊許。其實，讀和背是語文能力訓(xùn)練與提高的重要組成部分。”我讀了之后，學(xué)生們馬上猜出我寫的是誰。究其原因，主要是學(xué)生沒有細致地觀察，想當(dāng)然地寫。經(jīng)常動動筆，用比喻的說法說，就是“試水”。一、從生活實踐中培養(yǎng)寫作興趣。一到寫作文時感到茫然無頭緒，無話可說。（一）讓講評走上臺前來 在習(xí)作教學(xué)環(huán)節(jié)來說，一般分為作前指導(dǎo)〔如審題，假發(fā)想象，選取素材〕、學(xué)生習(xí)作、左后講評，其中作后講評最為重要，講評實際上就是一種反饋，每一次的講評課可以選出一篇中等的，具有典型性的習(xí)作，全班同學(xué)一起閱讀、評改、賞析，一是看習(xí)作通不通，一字一句的診斷問題，在修改習(xí)作時學(xué)生也在學(xué)習(xí)如何寫作，二是看習(xí)作好不好，好再那里，同學(xué)說出各自的看法，大家一起交流習(xí)作的心得，三是就這篇習(xí)作大家提建議怎樣寫。習(xí)作包括口頭習(xí)作和書面習(xí)作，口頭習(xí)作如口述街上見聞，針對最近班上的一種現(xiàn)象發(fā)表評論，全班同學(xué)進行故事接力等；書面習(xí)作如仿寫，補寫，續(xù)尾，改寫人物片段、景物片段、對話、隨筆、日記等，內(nèi)容由小到大，由短到長。在教學(xué)中，我們要有意識的開展一些有意義的活動，讓學(xué)生參與到活動中去，在活動中去尋找寫作材料。只有在閱讀中讓學(xué)生學(xué)的多，學(xué)生的作文才會寫的易，才會對作文感興趣。小學(xué)生有著強烈的求知欲和喜新求異的思維定勢，利用活動喚起學(xué)生的靈感，激發(fā)寫作欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣?！边@就是說，學(xué)生對生活的感受和情緒的儲備達到了比較豐滿的程度，就活產(chǎn)生寫作的沖動。（三）張揚個性，鼓勵自主表達 教育學(xué)家羅杰斯說：“當(dāng)學(xué)生自己選擇方向，參與發(fā)現(xiàn)自己的而學(xué)習(xí)資源，闡述自己的問題，決定自己的行動路線，自己承擔(dān)選擇的后果是，就能在最大程度上從事有意義的學(xué)習(xí)。首先我們要讓小學(xué)生知道寫作是什么？寫作就是把自己特別想說得話寫下來，這是人人都能做到的，人人都能寫好的?！币虼藢懽鞒跏茧A段特別強調(diào)感情態(tài)度方面的因素，把重點放在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信上讓學(xué)生愿意寫作，熱愛寫作，在作文教學(xué)中就一定要讓學(xué)生體驗成功，樹立自信，調(diào)動寫作積極性。本文主要闡述如何激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣。我在做好上述幾點的同時，對優(yōu)秀習(xí)作精心點評，在課堂上有感情地宣讀，班內(nèi)搞了“學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)展示角”，讓隊員們爭當(dāng)優(yōu)秀。六、積極引導(dǎo)，讓學(xué)生在互批互改活動中提高作文水平傳統(tǒng)的作文批改都是由教師獨自完成的，這不利于學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。在作文課中，針對有代表性的優(yōu)秀文章，我組織全班學(xué)生閱讀交流并寫出讀后感，而且讓學(xué)生有機會展示課外閱讀的效果，享受進步、收獲的喜悅。小學(xué)生作文大多以記敘文為主，在教學(xué)中我首先教給學(xué)生按一定的順序和層次理解課文，培養(yǎng)學(xué)生有條理、有層次的敘事能力。于是，利用閱讀課，我提供了幾篇典型的記敘文，如《這件事真令我難忘》，《一個我最敬佩的人》等。隨著學(xué)生年齡的增長，作文要求也隨之不斷的提高。因此在教學(xué)過程中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察各種動植物，體驗生活中的喜怒哀樂……，學(xué)生通過一段時間觀察和親身體驗寫作時就會得心應(yīng)手，真正體會到了寫作的無窮樂趣。學(xué)生投身其間，其樂無窮，如果讓學(xué)生稍加留意，并隨時將自己耳聞目睹的、感到有趣的、印象深刻的東西用寫觀察日記的形式記下來，日子久了，學(xué)生就獲得了作文的很多材料。在參與活動的過程中，學(xué)生發(fā)揮主動性越投入，占有的材料就越多，對客觀事物才能有比較全面的認識，也才有可能寫的具體。教師要引導(dǎo)學(xué)生樂于寫，勤于寫，寫自己的生活，寫自己身邊熟悉的人、物，寫自己最深、最真的感受，讓他們用自己的筆來描繪這精彩的世界，以此提高自己的寫作水平。一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣激發(fā)寫作興趣是提高小學(xué)生寫作能力的前提。整個作文教學(xué)模式也因為語言文字訓(xùn)練的介入而發(fā)生了極大的改變，變得更符合學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，更扎實、樸素、自然了。實踐表明，變一 支筆為幾十支筆，完全符合認知規(guī)律，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生在作文中的主體作用，充分調(diào)動了學(xué)生積極思維和認真推敲的積極性，而且參與批改的過程就是再學(xué)習(xí)和再提高的過程，它促使學(xué)生在感性和理性結(jié)合上產(chǎn)生新的飛躍，寫作水平在實踐中獲得提高。于是，我在批改他們?nèi)沼洷旧系牟莞鍟r總是非常認真對待，因為我知道那意味著什么！七、改進作文評改方法。我通過讓學(xué)生或堅持摘抄，或堅持記讀書筆記，或每日記一條新聞等做法，積累大量的間接寫作材料。要求學(xué)生套用原文中心思想分別作文。如學(xué)了《凡卡》后，指導(dǎo)寫《凡卡來信了》。要求學(xué)生仿照書信的格式和寫體會的方法給冰心奶奶寫回信，談自己讀《再寄小讀者》后的體會。我認為，課堂五分鐘演講，不但提高了學(xué)生的說話能力、寫作能力，而且大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對語文教學(xué)有促進作用。要求 ：內(nèi)容健康、敘述完整、語音清晰、態(tài)度自然。此外，為配合學(xué)校的思想政治教育，每學(xué)期可舉辦一兩次作文競賽，對培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣也很有幫助。精選一些與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活有關(guān)的文章及名人名言、警句、格言等。學(xué)生們見此情景，大惑不解，七嘴八舌，議論紛紛。抓時機寫作文。幾天后，一個個用竹片、木棒、小釘、線繩為原料制成的五顏六色、運轉(zhuǎn)自如、小巧玲瓏的手搖風(fēng)扇展現(xiàn)在了一張張充滿智慧與求知的小臉前，并交上了論敘他們制作手搖風(fēng)扇過程的短文。把自己平時寫得好的文章，抄錄到自己的“佳作本”中。除課堂作文教學(xué)落到實處外，還要讓學(xué)生多讀范文、多積累詞匯。出示幻燈或播放錄音，把學(xué)生帶到創(chuàng)設(shè)的情境中去引導(dǎo)他們說話、寫話。（１）提問式。特別是一些水平稍差的學(xué)生，他們對作文本身就存在畏懼心理，教師若再不給他們信心，就更是雪上加霜，他們會產(chǎn)生一種反抗的心理和一蹶不振的自卑感。從目前學(xué)校語文教育的實際情況看，學(xué)生的作文興趣呈現(xiàn)出相當(dāng)明顯的兩極趨勢，許多人興趣不高，認為是一種苦“差使”，討厭作文、懼怕作文，產(chǎn)生一種談“文”色變的壓抑心理。他們年紀小讀書少、閱歷淺、觀察能力差、說話機會少，寫話、寫作文常常茫然不知所措。這種狀態(tài)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生僵化的思維模式和機械的思維定勢，當(dāng)然談不上作文的興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最初動力，但小學(xué)生的興趣難以持久，特別是作文能力的培養(yǎng)，需要持之以恒的練習(xí)。（３）表演式。每天早讀輪流讓十名同學(xué)到講臺上練習(xí)說自己寫的這句話，并讓學(xué)生評議哪個同學(xué)說得最好，記錄下來，一學(xué)期評出“最會說話的孩子”。學(xué)期結(jié)束評出優(yōu)秀“小詞典”。還可引導(dǎo)他們畫有獨特見解的漫畫，制作有趣的各類玩具等。改進作文評分的方法。創(chuàng)設(shè)情境是為調(diào)動學(xué)生作文積極性，達到作文訓(xùn)練目的而創(chuàng)設(shè)的。其方式有以下幾種：讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察和體會，用自己的語言，記下自己生活中閃光的東西，每周用一節(jié)課師生共同評選佳作，并把這類佳作積累起來，或登在黑板報上，或在“學(xué)習(xí)園地”里貼出，或編成《優(yōu)秀習(xí)作集》。如一位學(xué)生仿照《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》中的句子，描述吃西瓜時寫道：“一刀下去，青皮、紅瓤、黑籽的大西瓜一分兩半。并評選出優(yōu)秀手抄報。開始，只是為了使學(xué)生說話流利些，課堂提問順利些，可現(xiàn)在看來，它除了具有能提高學(xué)生的說話能力外，還有如下幾方面的作用：調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。低年級學(xué)生的思維特點是具體形象，模仿也是這一階段兒童主要的心理特征。如學(xué)了《魯班學(xué)藝》后，指導(dǎo)寫《魯班下山后》。如學(xué)了《中條山的風(fēng)》后，指導(dǎo)寫《該我上哨了》，要求學(xué)生把“中條山又颯颯起風(fēng)了”的情景和“我”頂風(fēng)上哨時的艱難情景及心理活動擴寫具體。六、寫日記，周記，讀書筆記?？偟脕碚f，那周的作文我批改的一點也不費力，而且我已經(jīng)隱隱地嘗到一直讓他們堅持寫日記的決策所帶來的甜頭。這樣創(chuàng)造了一種師生共同參與積極和諧的氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，要讓學(xué)生有話說，就要求教師把作文課上得生動活潑，使學(xué)生喜歡寫作文。學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生有選擇地，積極愉快地學(xué)習(xí)的一種心理傾向，是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分，如果學(xué)生對作文產(chǎn)生了興趣，就會表現(xiàn)出對作文的一種特殊情感，寫作起來樂此不彼，不再把作文當(dāng)成一種負擔(dān)。學(xué)生厭惡寫作，最根本的原因是不知道寫什么，如何寫。在此基礎(chǔ)上進行書面訓(xùn)練，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成了作文，寫作興趣隨之而來。因此，在作文教學(xué)中，要教給學(xué)生觀察的方法，讓學(xué)生學(xué)會觀察，引導(dǎo)學(xué)生樂于觀察，善于觀察?！吧钍菍懽鞯脑慈?，實際觀察與生活體驗是獲取一切知識的門戶，也是學(xué)生直接運用感官在實際生活中獲取第一手材料的重要途徑。我的具體做法是：通過每堂語文課的說話訓(xùn)練讓優(yōu)等生說出讀過的文章主要內(nèi)容以及自己的感受等；