【正文】 ，激發(fā)學生的感情。其次鼓勵學生寫好日記，寫出身邊發(fā)生的事，記錄文章中自己認為有意義或優(yōu)美的語段，寫出讀后感或觀后感。葉圣陶先生說過“閱讀的基本訓練不行，寫作能力肯定不會提高，實際上寫作基于閱讀，教師教得好，學生讀得好，才能寫得好。學生每積累一篇優(yōu)秀作文，就獲得一份成功的喜悅，以至不斷增強自己寫作的興趣，提升自己作文的水平。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動人們進行活動的最現(xiàn)實、最活躍的內(nèi)部動機。這種化難為易，逐個突破的方法，使學生進一步消除了畏難情緒。二、感受生活，培養(yǎng)興趣 學生的作文題材來源于生活，只有讓學生充分感悟生活，留意身邊的所見所聞才會有所思所感，才能寫出作文。（三）進行廣泛閱讀，積累間接生活經(jīng)驗小學生的生活范圍和精力都是有限的，不可能每一件事都去親身經(jīng)歷感受，他們對自然、社會的更多的認識是來自于書本上的間接地生活經(jīng)驗，所以要讓小學生有豐富的寫作材料更多的是要鼓勵小學生進行廣泛的閱讀。我們巧妙地運用電教媒提再現(xiàn)生活使學生能夠突出重點和細節(jié)部分，使學生仔細觀察，這樣就降低了寫作的難度，學生的寫作就容易做到內(nèi)容具體，生動形象。讓學生在實際應用去獲得寫作的樂趣。二、老師“試水”，能給學生提供最好的榜樣與激勵。也許是身上沒有力氣吧，他總是弓著背，下巴搭在課桌上，顯出一副無精打采的樣子。當代教育心理學研究指出，在教育教學管理中，強化手段一般分為兩類：一類是消極強化手段——懲罰； 另一類是積極強化手段——賞識。這些做法，大大激發(fā)了學生寫作的興趣，調(diào)動了學生的積極性，他們也樂此不疲地積極參與。我曾這樣對學生說：我能看出，同學們都很喜歡老師，信任老師，都很想把心里話說給老師聽。我曾將小組成員劉雪琴寫的＜可愛的小白免＞一文推薦＜衛(wèi)輝通訊＞（教育專版）發(fā)表，在全校學生中產(chǎn)生了巨大的影響，激發(fā)了他們更高的寫作熱情，很快又有幾篇習作被報刊發(fā)表。發(fā)展下去，他們會很消極地對待寫話，并對寫話失去興趣。同時又做到定期更換，這樣既調(diào)動了學生們的寫作積極性，有給更多的學生提供了展示的空間，做到人人有機會。所以，我不但每講一篇課文，都讓學生熟讀或背誦，而且還建立了課外閱讀興趣小組，開辦了讀書角，每星期開一次故事會，讓學生自編自演，或講故事、背作文、或說笑話、談見聞，不拘一格，大大激發(fā)了學生的閱讀興趣，提高了寫作水平。接著我朗讀“試水”文，讓學生猜猜老師寫的是誰，并說出根據(jù)什么猜出來的。我們要多創(chuàng)造機會，讓學生親身體驗、身臨其境才能獲取和積累寫作素材，寫出的作文才有真情實感。小學一般的作文是兩節(jié)課，這樣可以在前一節(jié)課進行講評，后一節(jié)課寫作，這樣所謂一鼓作氣，再而衰，三而竭，學生在前一節(jié)課的交流中具有強烈的表達欲望，就應該讓他們一吐為快，一鼓作氣的寫下自己的習作。這樣的活動既為學生提供了寫作材料，又營造了寬松的寫作氛圍，減少了學生對作文的恐懼感，讓學生快樂的寫作。習作之前可開展情境表演、課本劇、課前演講、競選發(fā)言、辯論等活動，以激發(fā)寫作興趣，也可利用雙休日體驗生活，引導他們進入多彩的生活，不僅能開闊眼界，增加其知識的積累，而且能活躍其思維，激發(fā)其寫作的欲望，因此有意識地組織開展各種活動，是非常有必要地?！墩Z文課程標準》就在努力降低對寫作的要求，對于文體只提了紀實作文和想象作文兩種，要求也比較籠統(tǒng)。一種方法是在習作課上注意創(chuàng)設輕松的的寫作情境，而不先提寫習作的事，以免形成聞習作即怕的條件反射?？傊d趣作文是寫好作文的前提，古往今來，哪一個大作家、大文豪無不是因為喜愛舞文弄墨，而后孜孜以求，一舉成名。有的時候，為了更好激發(fā)學生寫作的熱情。但問題又來了，文章寫的不具體，不生動，人物性格不鮮明。學生有了寫作興趣以后，教師應不失時機地培養(yǎng)學生多說多寫。只有熱愛生活并且善于觀察的人，才能從生活中發(fā)現(xiàn)許多可寫的素材，并產(chǎn)生強烈的寫作愿望?！迸d趣是最好的老師，最好的老師是最善于培養(yǎng)學生興趣的人。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生興趣。比如“可愛的小生靈”這個單元后面就要求學生按照一定的順序觀察小動物的外形，進食，睡覺，玩耍等各方面的特點，記錄下來，最后寫成作文。教師有目的地指導學生改變這種結果，假設爺爺收到了凡卡的信。經(jīng)過多年的教學實踐，我認為以“仿、補、續(xù)、改、擴、套、引”的方法，聯(lián)系課文指導寫作，是提高小學生作文能力的好途徑。辦手抄小報，小學生們自采、自寫、自編，自己確定“報名”和內(nèi)容，自己美化、設計版面，既當主編，又當編輯、記者。頓時，同學們有了興致，揮筆寫起來。成果展示。要求“每天讀一篇文章”，并要做好讀書筆記。在這樣一個美好的晚上會發(fā)生什么事 呢？”問題一出，學生立即興趣盎然地思考開了。要積極發(fā)展學生作文的興趣，首先就必須探究當前學生作文缺乏興趣的原因，以便采取適當?shù)慕虒W策略。分析其原因，主要有以下幾個方面：封閉式教學，作文脫離學生實際生活。（２）實物式。筆記內(nèi)容包括：文章的題目；文章的類型；文章的主要內(nèi)容；摘寫好詞好句。每次作文后學生都希望知道教師對自己文章的評價，如果得到教師的肯定和好評，就會感到自己的成功，從而樹立或鞏固作文的信心，相反則會產(chǎn)生失敗感，其作文興趣將會隨著失敗感的加深而削弱和喪失。有的同學以《奇怪，帶問號的流動紅旗》、《我明白了》等新穎的題目，在二十多分鐘內(nèi)，寫出了三百多字的富有情趣的作文。手抄報圖文并茂，內(nèi)容豐富：有“新聞報道”，有知識介紹，有學法集萃，有習作選登??每期手抄報“出版”之后，大家爭相傳閱，互相借鑒，不斷提高“辦報”水平。既能使學生有話可寫，激起寫作興趣，又能訓練學生掌握不同形式的作文技巧，開拓想象力，從而達到提高作文能力的目的。要求學生想象爺爺從醉醺醺的郵差手里接到凡卡來信時的喜悅和坐在炕上念信時的悲傷情景。我發(fā)現(xiàn)學生聽到可以以學習為名讓家長給他們買小動物，就來了興趣，然后也認真去觀察了，最后寫出來的觀察日記，大多數(shù)我都很滿意?！苯處熢谡n堂上就要激發(fā)起學生的學習興趣，力爭把課上得生動、活潑、充滿情感。興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的重要的主觀原因。葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。寫是積累，說是提高，只有說與寫結合，才能有效地提高寫作能力。為此，結合學生的作文寫作實際，開展《怎樣使文章寫具體》、《怎樣抓住人物特點來寫》等專題供學生討論和交流。我讓學生自己出題，想寫什么，就寫什么，寫的形式可以是記敘文、童話故事、寓言、詩歌、書信??但要帶著自己的感情去寫，要表達出自己的真情實感。小學階段是學生作文的起步，所以，小學生作文興趣的培養(yǎng)就顯得十分重要且意義深遠。先設計一段精彩的導入，或談一種現(xiàn)象，或講一段故事，或講一個名著片斷，或講個笑話，或觀察一個實物，在此基礎上，再讓學生把發(fā)言內(nèi)容整理成習作。對寫作知識的要求也比較低，只要求“具體明確，文從字順”這是每個小學生經(jīng)過學習都能夠達到的，這些都有利于消除小學生怕寫作的心理，鼓勵學生自由表達。如元旦節(jié)，組織學生開展“新年聯(lián)歡”的活動；“向雷鋒同志學習”的紀念日，開展“向雷鋒同志學習”活動；清明節(jié)，開展“弘揚民族精神”的活動；母親節(jié)，開展“祝福媽媽”的活動；端午節(jié)，開展“包粽子比賽”的活動；國慶節(jié)，開展愛國詩歌朗誦活動。（二）在現(xiàn)生活情景我們常常發(fā)現(xiàn)，有些寫作內(nèi)容雖然是我們已經(jīng)認識的事物或是已經(jīng)經(jīng)歷過的事情，但是我們往往因為平時沒有注意，就沒有什么印象，到寫作的時候就無話可寫，寫不具體。（二）提供展示舞臺，分享交流的快樂學生在習作中有許多的樂趣，如新鮮的見聞、愉快高興地經(jīng)歷、難忘的教訓等，還有在習作中特別出色的段落、句子、詞語等，所有的這些學生都很想展示在同學們面前，讓同學們看到他的進步。因此，我們盡可能多組織學生開展各種活動，如參觀、課外實踐活動、文體競賽、游戲等，以讓學生獲得更多的生活體驗。我寫的學生是這樣的：“個子很高，身體消瘦。古人云：“勞于讀書，逸于作文”。每一期作文展示后，還要組織學生進行評比，評選出“班級小作家”。如果能讓寫話貼近小學生的生活實際，他們就愿意寫、樂意寫、也有話可寫。我教一年級語文時，就鼓勵學生給我寫心里話，把這項活動作為收集學生信息和習作的途徑。另外，還可以鼓勵學生進行個人作品收藏，把自己滿意的作品集結成冊，這樣既能留下美好的回憶，又可以作為寫作素材的積累。四、以賞識激勵，激發(fā)寫作熱情。鼓鼻梁，尖下頦兒。這樣學生既是活動的參與者，又是活動的觀察者，學生有了親身的體驗和感受，同時又有教師的引導觀察，使學生既樂在其中，傾情投入，又能臵身事外，冷靜觀察，這樣寫出來的文章一定描述生動，充滿情趣，寫作興趣也會自然而然有了。（三）融入生活，體會應用的快樂在實際生活中創(chuàng)造學生習作的機會，讓學生體會到寫作在生活中的意義，在寒暑假讓同學們用習作記錄自己的假期生活，開學后交流五彩的假期生活；讓學生自己寫請假條、借條，東西丟失或撿到東西自己寫啟示；在母親節(jié)、父親節(jié)、感恩節(jié)等特殊的日子鼓勵學生給自己的親人寫信；等等?，F(xiàn)代教學中錄音，投影，錄像等電教媒體為我們提供了極大地便利。經(jīng)過這些活動，學生的親身經(jīng)歷多了，視野擴大了，積累的寫作素