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淺談小學生寫作興趣的培養(yǎng)(參考版)

2024-11-04 12:11本頁面
  

【正文】 。把優(yōu)秀作品推薦報刊發(fā)表,給了小作者品嘗成功樂趣 的機會,也小讀者創(chuàng)造了取長補短的機會。在活動中,給學生充分放開手腳,讓學生自由表達,真正體現(xiàn)“我手寫我口”“我手寫我心”的原則。使他們得到同學們的贊賞,體驗到寫話的快感,享受到寫話的樂趣,讓寫話逐步成為令孩子們快樂的事。上面有寫一兩句話的,有寫三五句話的,也有寫一大段話的。你們愿意把心里 話寫給老師嗎?“同意!”孩子們異口同聲的回答,表明他們都樂意參與寫話活動。老師也很想多聽聽同學們的心里話,但是這樣的機會有限,根本不能滿足全體同學的需求。我教一年級語文時,就鼓勵學生給我寫心里話,把這項活動作為收集學生信息和習作的途徑。如果能讓寫話貼近小學生的生活實際,他們就愿意寫、樂意寫、也有話可寫。可是,低年級學生在寫話的時候,難有明確的習作意識,他們可能僅僅只是為了完成作業(yè)、任務。所以,教師必須注重在多種活動中,有意識地培養(yǎng)小學生的寫作興趣。可以說,寫作興趣是小學生寫好作文的重要保證。”當小學生對寫作發(fā)生興趣時,讓他們長時間從事寫作活動,他們也不會感到累,更不會感到是一種包袱。我們最終的目的是:激發(fā)興趣,讓學生“樂”在其中。寫作對他們來說,再不是一件苦差,而是一件快樂的事情了。另外,還可以鼓勵學生進行個人作品收藏,把自己滿意的作品集結成冊,這樣既能留下美好的回憶,又可以作為寫作素材的積累。每一期作文展示后,還要組織學生進行評比,評選出“班級小作家”。例如,我利用黑板報不大的一塊地方,開辟出一片“作文小天地”,讓學生中一些優(yōu)秀習作都有機會在園地中得到展示,滿足小學生自我表現(xiàn)的心理。強烈的成就感會給人于前進的動力。學生在看到那些恰到好處的批語后,不管自己寫得好不好,都會有一種舒服感,更激發(fā)了他們寫好作文的興趣,增強了自信心。其次在作文評語中給予鼓勵,為作文中的優(yōu)點“喝彩”,哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意,也要為其叫好。因此在批改學生作文時,我對每一位學生的作文都會認真地寫下評語。實踐證明,學生對懲罰往往容易產生抵觸情緒(逆反心理),而對賞識卻欣 然接受。四、以賞識激勵,激發(fā)寫作熱情。古人云:“勞于讀書,逸于作文”。在讀和背的過程中,能感知語文文字的知識和規(guī)律,“歷練”文章的條理結構,又在讀和背的過程中開闊了視野,訓練了思維,增長了知識。就是說讀和寫的關系。“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”。熟讀和背誦是我國自古以來的傳統(tǒng)語文教學經驗。這時課堂氣氛達到高潮,學生們躍躍欲試,爭先恐后地舉手練習說話——說特點猜人物。你再看他那一身黑乎乎的校服,可想而知定是個淘氣包。鼓鼻梁,尖下頦兒。我寫的學生是這樣的:“個子很高,身體消瘦。針對這一具體共性的問題,我首先從學生的習作中抄錄幾個片段讓大家“認領”,由此讓學生認識到要抓住人物的特點寫的重要性。小孩子的長相絕對不會彼此相同。在部分學生寫孩子的習作草稿中,幾乎個個都是一樣的描述。因此,我根據(jù)學生的向師性經常寫“試水”文,確實起到事倍功半的作用。這話是極有見地的經驗之談。葉圣陶先生說:“語文教師教學生作文,要是老師自己經常動動筆,或者作和學生相同的題目,或者另外寫些什么,就能更有效地幫助學生,加快學生的進步。這樣學生既是活動的參與者,又是活動的觀察者,學生有了親身的體驗和感受,同時又有教師的引導觀察,使學生既樂在其中,傾情投入,又能臵身事外,冷靜觀察,這樣寫出來的文章一定描述生動,充滿情趣,寫作興趣也會自然而然有了。因此,我們盡可能多組織學生開展各種活動,如參觀、課外實踐活動、文體競賽、游戲等,以讓學生獲得更多的生活體驗。生活是寫作的源泉,單憑空想像是寫不出好作文來的。如何激發(fā)學生寫作興趣,讓學生在輕松愉快的精神狀態(tài)下快樂作文呢?下面我就談一談我在教學中的一些做法,與同仁們商榷。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。能根據(jù)日常生活需要,運用常見的表達方式寫作。本文從如何培養(yǎng)學生的寫作“興趣”入手,讓學生在輕松愉快的精神狀態(tài)下快樂地寫作文。第四篇:淺析如何培養(yǎng)小學生的寫作興趣論文題目:《淺析如何培養(yǎng)小學生的寫作興趣》姓名:束永存性別:女職稱:小學高級 學歷:??茊挝唬毫彩惺娉强h千人橋小學 電話:***郵編:231320六安市舒城縣千人橋小學二〇一一年四月二十八日淺析如何培養(yǎng)小學生的寫作興趣摘要:現(xiàn)在的小學生怕作文,不愿寫作文,談“文”色變。(三)融入生活,體會應用的快樂在實際生活中創(chuàng)造學生習作的機會,讓學生體會到寫作在生活中的意義,在寒暑假讓同學們用習作記錄自己的假期生活,開學后交流五彩的假期生活;讓學生自己寫請假條、借條,東西丟失或撿到東西自己寫啟示;在母親節(jié)、父親節(jié)、感恩節(jié)等特殊的日子鼓勵學生給自己的親人寫信;等等。(二)提供展示舞臺,分享交流的快樂學生在習作中有許多的樂趣,如新鮮的見聞、愉快高興地經歷、難忘的教訓等,還有在習作中特別出色的段落、句子、詞語等,所有的這些學生都很想展示在同學們面前,讓同學們看到他的進步。這樣的點評使學生習作中存在的問題得到了解決,又讓他們認識到自己的不足之處繼而進行糾正。因此對于學生的習作,我們要及時的組織交流,讓同學們在交流中風向成功的樂趣?!薄澳芘c他人交流寫作心得,互相評改作文,以分享感受,溝通見解。重視交流,分享寫作樂趣四、重視交流,分享寫作樂趣學生寫作的興趣和自信還來自于在寫作的合作和交流中產生的成就感。多種多樣的習作形式消除了學生對習作的單調感,簡化了習作難度,調動了學生的寫作興趣。(三)多種形式寫作采取多種形式寫作,調動學生的寫作興趣?,F(xiàn)代教學中錄音,投影,錄像等電教媒體為我們提供了極大地便利。(二)在現(xiàn)生活情景我們常常發(fā)現(xiàn),有些寫作內容雖然是我們已經認識的事物或是已經經歷過的事情,但是我們往往因為平時沒有注意,就沒有什么印象,到寫作的時候就無話可寫,寫不具體。如:“吹泡泡”“跳繩比賽”等 小學生喜歡又有意義的活動,讓他們經歷活動的全過程,真實地體驗到其中的樂趣,有自己最真實的感受,這樣他們就有話可寫,有情可抒,有感可發(fā),就不會認為寫作是一件痛苦的事。(一)創(chuàng)設寫作情景低年級的學生要寫好習作,真切的感受是不可缺少的?,F(xiàn)在網(wǎng)絡不斷地普及,網(wǎng)絡為學生的閱讀提供了一個自由遨游的天地,學生可以根據(jù)自己的興趣愛好,寫作目的自由的選擇鏈接的內容,可以充分滿足學生自由閱讀的需要。各年齡階段的學生的興趣、愛好是不一樣的,我們就要根據(jù)孩子的年齡特征,提供適合他們閱讀的讀物,可選一些難易程度跟學生實際相和的文章,如童話、寓言、科幻小說、小學生優(yōu)秀作文等等,讓學生閱讀,幫助他們獲得美的享受,從而激發(fā)寫作興趣,同時正確地引導他們以及他們的家長去選購書籍,就會避免大量粗制濫造的文本對孩子的不良影響。只有學生多作文感興趣,寫作教學救活收到事半功倍的效果。課內閱讀是課外閱讀的基礎,課外閱讀是課內閱讀的延伸,我們在教學中既要重視培養(yǎng)小學生的課內閱讀興趣,還要重視培養(yǎng)小學生的課外閱讀興趣,進一步豐富學生的寫作興趣。經過這些活動,學生的親身經歷多了,視野擴大了,積累的寫作素材就豐富了,寫作時就有大量的內容可寫了,改變了過去看到題目皺眉頭、咬筆頭,無話可寫的狀態(tài),從而培養(yǎng)了學生寫作的興趣。如元旦節(jié),組織學生開展“新年聯(lián)歡”的活動;“向雷鋒同志學習”的紀念日,開展“向雷鋒同志學習”活動;清明節(jié),開展“弘揚民族精神”的活動;母親節(jié),開展“祝福媽媽”的活動;端午節(jié),開展“包粽子比賽”的活動;國慶節(jié),開展愛國詩歌朗誦活動。為了豐富學生的寫作的素材,可以帶領學生走出課堂,有意識地組織各類活動,使學生能積累較典型的寫作材料?!?。通過觀察,直接進行生活積累,激發(fā)學生作文興趣,幫助學生積累寫作素材,陶冶學生的情操。平時我們可以有意的引導學生去觀察周圍美好的人和事。所以,在寫作教學中我們首先要把學生的目光引向自然生活,學校生活,家庭生活,社會生活,培養(yǎng)學生熱愛生活,留心生活,做生活的有心人。學生的生活是豐富多彩的,我們應該有計劃地指導學生去觀察生活,培養(yǎng)學生表達感受生活樂趣的愿望(一)啟發(fā)學生感悟生活 葉圣陶先生說:“生活如泉源,文章如溪水,泉源豐富而不枯竭,溪水自然活潑地流個不歇。讓學生放開束縛自由表達,想寫什么就些什么,想怎么寫就怎么寫。對寫作知識的要求也比較低,只要求“具體明確,文從字順”這是每個小學生經過學習都能夠達到的,這些都有利于消除小學生怕寫作的心理,鼓勵學生自由表達?!比绻麑W生有了自主選擇權,寫作熱情會格外高漲,減少了束縛,解放了思想。反而他們會把寫作當做生活中不可缺少的一部分,就會對寫作產生濃厚的興趣,對寫作充滿自信。這樣有了一次的成功他們就會去爭取下一次的成功。老師、家長要鼓勵孩子們寫話,讓他們敢說敢寫,有寫話的熱情、愿望。讓小學生對寫話有興趣,并讓這興趣得意長久地保持下去。(二)適當降低寫作要求,樹立自信 讓孩子“易于動筆,樂于表達”,在寫習作初期應該從寫話入手降低起始階段的難度“重在培養(yǎng)學生的習作興趣和自信”不要給予過多的束縛,不要自重形式與技能,而首先要讓他們想寫,愛寫。另一種方法是習作訓練從易到難,分解習作要求,每次只強調一至兩個要求,達到要求就算成功,其它方面則
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