【正文】 。不少孩子還喜歡上了作文。因此，要讓學(xué)生有話說，就要求教師把作文課上得生動活潑，使學(xué)生喜歡寫作文。”教師在課堂上就要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力爭把課上得生動、活潑、充滿情感。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個最積極最活躍的心理因素。學(xué)生感到學(xué)習(xí)是生動活潑和自我需要的活動，爭先恐后地發(fā)言，廣開思路，廣開言路，不放過任何一個“表現(xiàn)自己”的機會，一改過去作文評講是教師一人在臺上唱“獨角戲”的局面，課堂上呈現(xiàn)的是一種“動”態(tài)。這樣創(chuàng)造了一種師生共同參與積極和諧的氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其具體操作為：作文連堂課上教師當(dāng)堂命題，略作提示后，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成。黑板作文評改法，即是把作文抄在黑板上由師生來共同評改。無論從語句是否通順，還是在書寫的工整程度上來說，都有很大的好處。總得來說，那周的作文我批改的一點也不費力，而且我已經(jīng)隱隱地嘗到一直讓他們堅持寫日記的決策所帶來的甜頭。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽到可以以學(xué)習(xí)為名讓家長給他們買小動物，就來了興趣，然后也認真去觀察了，最后寫出來的觀察日記，大多數(shù)我都很滿意。對于直接寫作材料的積累，要引導(dǎo)學(xué)生認真觀察、體驗日常的生活，并以隨筆、日記、周記等形式把它筆錄下來。所以，日記對學(xué)生作文能力的形成與提高直接起著較大的促進作用。六、寫日記，周記，讀書筆記。如學(xué)了《窮人》后，指導(dǎo)寫《桑娜》。寫自己做了一件小事給別人帶來了好處，自己從中領(lǐng)悟到“盡義務(wù)、做好事”就是幸福的道理；寫狗怎樣聽主人的話，怎樣為主人看門、捉鼠的事，說明狗“忠實、有感情”。如學(xué)了《幸福是什么》和《馬》后，指導(dǎo)寫《我是幸福的》和《狗》。如學(xué)了《中條山的風(fēng)》后，指導(dǎo)寫《該我上哨了》，要求學(xué)生把“中條山又颯颯起風(fēng)了”的情景和“我”頂風(fēng)上哨時的艱難情景及心理活動擴寫具體。要求學(xué)生想象爺爺從醉醺醺的郵差手里接到凡卡來信時的喜悅和坐在炕上念信時的悲傷情景。課文結(jié)尾寫凡卡夢見爺爺念他的信，說明爺爺不可能收到他的信。改。如學(xué)了《魯班學(xué)藝》后，指導(dǎo)寫《魯班下山后》。要求學(xué)生補寫小黑石“一個人留在岸灘上”的結(jié)局，揭示“只圖個人眼前舒服，不求上進的人是沒有好結(jié)果的”主題，讓學(xué)生在訓(xùn)練中再次領(lǐng)會生活的意義。補。如學(xué)了《再寄小讀者》和《讀書筆記一則》后，把寫回信和寫讀書筆記結(jié)合起來訓(xùn)練，指導(dǎo)寫《給冰心奶奶的信》。低年級學(xué)生的思維特點是具體形象，模仿也是這一階段兒童主要的心理特征。既能使學(xué)生有話可寫，激起寫作興趣，又能訓(xùn)練學(xué)生掌握不同形式的作文技巧，開拓想象力，從而達到提高作文能力的目的。五、和閱讀教學(xué)緊密聯(lián)系。提高了學(xué)生寫作及講評的水平。開始，只是為了使學(xué)生說話流利些，課堂提問順利些，可現(xiàn)在看來，它除了具有能提高學(xué)生的說話能力外，還有如下幾方面的作用：調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。第二輪由教師命題，學(xué)生寫稿。原則是：由易到難。每節(jié)語文課抽出五分鐘時間由兩個學(xué)生演講，所講的話題不限，小故事、新聞等均可。并評選出優(yōu)秀手抄報。手抄報圖文并茂，內(nèi)容豐富：有“新聞報道”，有知識介紹，有學(xué)法集萃，有習(xí)作選登??每期手抄報“出版”之后，大家爭相傳閱，互相借鑒，不斷提高“辦報”水平。三、手抄小報練能力。”習(xí)作中寫出了三種顏色、三種味道，明顯受到范文的啟發(fā)。如一位學(xué)生仿照《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》中的句子，描述吃西瓜時寫道：“一刀下去，青皮、紅瓤、黑籽的大西瓜一分兩半。向?qū)W生及時介紹好文章，并分析它的特點，長文章可以選其佳段，加以品評，使學(xué)生從范文中受到如何立意與構(gòu)思、如何布局謀篇及遣詞造句的啟示，然后加以模仿。同時利用早讀閱讀十分鐘的國學(xué)經(jīng)典。向?qū)W生介紹課外閱讀文章。其方式有以下幾種：讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察和體會，用自己的語言，記下自己生活中閃光的東西，每周用一節(jié)課師生共同評選佳作，并把這類佳作積累起來，或登在黑板報上，或在“學(xué)習(xí)園地”里貼出，或編成《優(yōu)秀習(xí)作集》。有的同學(xué)以《奇怪，帶問號的流動紅旗》、《我明白了》等新穎的題目，在二十多分鐘內(nèi)，寫出了三百多字的富有情趣的作文。五分鐘后，我才走進教室，要求學(xué)生自己起題目把剛才的所見所聞及自己的心理活動寫下來。我遲遲不到教室，而提前做了一番設(shè)計：衛(wèi)生優(yōu)勝流動紅旗被一根教桿支在了黑板中間，搖搖欲墜，旁邊寫了一個醒目的大問號。創(chuàng)設(shè)情境是為調(diào)動學(xué)生作文積極性，達到作文訓(xùn)練目的而創(chuàng)設(shè)的。學(xué)生寫起來感興趣，“難”字似乎不翼而飛，達到練筆的目的。學(xué)生寫作文的興趣，因時間、地點、環(huán)境的變化而變化，善于抓住有利時機讓學(xué)生寫作文，學(xué)生就會感覺不到困難。采取多種形式（如板報、廣播、編優(yōu)秀作文集、投稿等）為學(xué)生的習(xí)作提供“發(fā)表”的機會，激發(fā)學(xué)生的成就動機，讓他們在習(xí)作中享受到成功的喜悅，并使這種成功的喜悅成為一種巨大的情緒力量，從而讓學(xué)生真正體味到作文是他們精神生活中不可缺少的一部分，這正是作文教學(xué)所追求的理想境界。改進作文評分的方法。每次作文后學(xué)生都希望知道教師對自己文章的評價，如果得到教師的肯定和好評，就會感到自己的成功，從而樹立或鞏固作文的信心，相反則會產(chǎn)生失敗感，其作文興趣將會隨著失敗感的加深而削弱和喪失。這不但培養(yǎng)了學(xué)生動手、動腦的好習(xí)慣，也提高了他們的想象力和寫作能力。如學(xué)完《風(fēng)車的故事》后，我輔導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計一個手搖風(fēng)扇，并要求將其制作過程寫成一篇短文。還可引導(dǎo)他們畫有獨特見解的漫畫，制作有趣的各類玩具等。3．多游戲，多實踐。教師則在每一次作文練習(xí)后，選擇二、三篇優(yōu)秀作文，抄錄到班上的“佳作本”中。要求學(xué)生每人配備一本“佳作本”，班上也有一本“佳作本”。學(xué)期結(jié)束評出優(yōu)秀“小詞典”。筆記內(nèi)容包括：文章的題目；文章的類型；文章的主要內(nèi)容；摘寫好詞好句。因此在三年級，我又布置學(xué)生配備讀書筆記本。（２）中段著重練習(xí)寫片斷，寫精寫實。每天早讀輪流讓十名同學(xué)到講臺上練習(xí)說自己寫的這句話，并讓學(xué)生評議哪個同學(xué)說得最好，記錄下來，一學(xué)期評出“最會說話的孩子”。從一年級下學(xué)期開始，布置學(xué)生每人配備一本日記本，開始進行“每天一句話”的練習(xí)。２．課外競賽引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。（４）情境式。（３）表演式。（２）實物式。如，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作《一個夏天的晚上》，教師可提問“一個夏天的晚上，微風(fēng)輕輕吹來，涼爽極了。１．課內(nèi)以趣指導(dǎo)學(xué)生入門。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最初動力，但小學(xué)生的興趣難以持久，特別是作文能力的培養(yǎng)，需要持之以恒的練習(xí)。一步步引導(dǎo)他們進入寫作之門，教他們學(xué)會寫、喜歡寫，寫好作文。批改缺少反饋交流，不能調(diào)動學(xué)生寫作積極性。不作及時鼓勵，學(xué)生喪失信心。這種狀態(tài)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生僵化的思維模式和機械的思維定勢，當(dāng)然談不上作文的興趣。分析其原因，主要有以下幾個方面：封閉式教學(xué)，作文脫離學(xué)生實際生活。只有少部分人有濃厚的興趣，視作文為快樂。而濃厚的興趣，正是作文的一種良性的、有力的刺激和動力的源泉。他們年紀小讀書少、閱歷淺、觀察能力差、說話機會少，寫話、寫作文常常茫然不知所措。第五篇：淺談小學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)淺談小學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)陳余武摘要：培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，為改變學(xué)生怕寫作文的現(xiàn)狀，教師必須進行作文教學(xué)改革，從激發(fā)學(xué)生寫作興趣入手，將其引入寫作學(xué)習(xí)的正常軌道，以達到教學(xué)目的。把優(yōu)秀作品推薦報刊發(fā)表，給了小作者品嘗成功樂趣 的機會，也小讀者創(chuàng)造了取長補短的機會。在活動中，給學(xué)生充分放開手腳，讓學(xué)生自由表達，真正體現(xiàn)“我手寫我口”“我手寫我心”的原則。使他們得到同學(xué)們的贊賞，體驗到寫話的快感，享受到寫話的樂趣，讓寫話逐步成為令孩子們快樂的事。上面有寫一兩句話的，有寫三五句話的，也有寫一大段話的。你們愿意把心里 話寫給老師嗎？“同意！”孩子們異口同聲的回答，表明他們都樂意參與寫話活動。老師也很想多聽聽同學(xué)們的心里話，但是這樣的機會有限，根本不能滿足全體同學(xué)的需求。我教一年級語文時，就鼓勵學(xué)生給我寫心里話，把這項活動作為收集學(xué)生信息和習(xí)作的途徑。如果能讓寫話貼近小學(xué)生的生活實際，他們就愿意寫、樂意寫、也有話可寫?？墒牵湍昙墝W(xué)生在寫話的時候，難有明確的習(xí)作意識，他們可能僅僅只是為了完成作業(yè)、任務(wù)。所以，教師必須注重在多種活動中，有意識地培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣?？梢哉f，寫作興趣是小學(xué)生寫好作文的重要保證。”當(dāng)小學(xué)生對寫作發(fā)生興趣時，讓他們長時間從事寫作活動，他們也不會感到累，更不會感到是一種包袱。我們最終的目的是：激發(fā)興趣，讓學(xué)生“樂”在其中。寫作對他們來說，再不是一件苦差，而是一件快樂的事情了。另外，還可以鼓勵學(xué)生進行個人作品收藏，把自己滿意的作品集結(jié)成冊，這樣既能留下美好的回憶，又可以作為寫作素材的積累。每一期作文展示后，還要組織學(xué)生進行評比，評選出“班級小作家”。例如，我利用黑板報不大的一塊地方，開辟出一片“作文小天地”，讓學(xué)生中一些優(yōu)秀習(xí)作都有機會在園地中得到展示，滿足小學(xué)生自我表現(xiàn)的心理。強烈的成就感會給人于前進的動力。學(xué)生在看到那些恰到好處的批語后，不管自己寫得好不好，都會有一種舒服感，更激發(fā)了他們寫好作文的興趣，增強了自信心。其次在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優(yōu)點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。因此在批改學(xué)生作文時，我對每一位學(xué)生的作文都會認真地寫下評