【正文】 語。實(shí)踐證明，學(xué)生對懲罰往往容易產(chǎn)生抵觸情緒（逆反心理），而對賞識卻欣 然接受。四、以賞識激勵(lì)，激發(fā)寫作熱情。古人云：“勞于讀書，逸于作文”。在讀和背的過程中，能感知語文文字的知識和規(guī)律，“歷練”文章的條理結(jié)構(gòu)，又在讀和背的過程中開闊了視野，訓(xùn)練了思維，增長了知識。就是說讀和寫的關(guān)系?！笆熳x唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。熟讀和背誦是我國自古以來的傳統(tǒng)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這時(shí)課堂氣氛達(dá)到高潮，學(xué)生們躍躍欲試，爭先恐后地舉手練習(xí)說話——說特點(diǎn)猜人物。你再看他那一身黑乎乎的校服，可想而知定是個(gè)淘氣包。鼓鼻梁，尖下頦兒。我寫的學(xué)生是這樣的：“個(gè)子很高，身體消瘦。針對這一具體共性的問題，我首先從學(xué)生的習(xí)作中抄錄幾個(gè)片段讓大家“認(rèn)領(lǐng)”，由此讓學(xué)生認(rèn)識到要抓住人物的特點(diǎn)寫的重要性。小孩子的長相絕對不會(huì)彼此相同。在部分學(xué)生寫孩子的習(xí)作草稿中，幾乎個(gè)個(gè)都是一樣的描述。因此，我根據(jù)學(xué)生的向師性經(jīng)常寫“試水”文，確實(shí)起到事倍功半的作用。這話是極有見地的經(jīng)驗(yàn)之談。葉圣陶先生說：“語文教師教學(xué)生作文，要是老師自己經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，或者作和學(xué)生相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生的進(jìn)步。這樣學(xué)生既是活動(dòng)的參與者，又是活動(dòng)的觀察者，學(xué)生有了親身的體驗(yàn)和感受，同時(shí)又有教師的引導(dǎo)觀察，使學(xué)生既樂在其中，傾情投入，又能臵身事外，冷靜觀察，這樣寫出來的文章一定描述生動(dòng)，充滿情趣，寫作興趣也會(huì)自然而然有了。因此，我們盡可能多組織學(xué)生開展各種活動(dòng)，如參觀、課外實(shí)踐活動(dòng)、文體競賽、游戲等，以讓學(xué)生獲得更多的生活體驗(yàn)。生活是寫作的源泉，單憑空想像是寫不出好作文來的。如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下快樂作文呢？下面我就談一談我在教學(xué)中的一些做法，與同仁們商榷。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。本文從如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作“興趣”入手，讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下快樂地寫作文。第三篇：淺析如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣論文題目：《淺析如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣》姓名：束永存性別：女職稱：小學(xué)高級 學(xué)歷：專科單位：六安市舒城縣千人橋小學(xué) 電話：***郵編：231320六安市舒城縣千人橋小學(xué)二〇一一年四月二十八日淺析如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣摘要：現(xiàn)在的小學(xué)生怕作文，不愿寫作文，談“文”色變?？傊?，興趣作文是寫好作文的前提，古往今來，哪一個(gè)大作家、大文豪無不是因?yàn)橄矏畚栉呐?，而后孜孜以求，一舉成名。我在做好上述幾點(diǎn)的同時(shí)，對優(yōu)秀習(xí)作精心點(diǎn)評，在課堂上有感情地宣讀，班內(nèi)搞了“學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)展示角”，讓隊(duì)員們爭當(dāng)優(yōu)秀。興趣是一種情緒狀態(tài)，它既可以長久保持并逐步濃烈，也可能轉(zhuǎn)瞬即逝。二是關(guān)于選材立意的批改，包括：中心是否鮮明，材料是否切題，結(jié)構(gòu)是否條理，語言是否簡明。我在教學(xué)中，要求學(xué)生明確互相修改評議的要求，不能過于隨便和擅自抬高分?jǐn)?shù)。六、積極引導(dǎo)，讓學(xué)生在互批互改活動(dòng)中提高作文水平傳統(tǒng)的作文批改都是由教師獨(dú)自完成的，這不利于學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。學(xué)生每積累一篇優(yōu)秀作文，就獲得一份成功的喜悅，以至不斷增強(qiáng)自己寫作的興趣，提升自己作文的水平。由于是寫自己喜歡的 5內(nèi)容，學(xué)生的熱情就比較高，他們作文的個(gè)性化色彩得到了張揚(yáng)，內(nèi)心獲得了傾吐，可謂“快樂作文”。有的時(shí)候，為了更好激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。在作文課中，針對有代表性的優(yōu)秀文章，我組織全班學(xué)生閱讀交流并寫出讀后感，而且讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示課外閱讀的效果，享受進(jìn)步、收獲的喜悅。平時(shí)留給學(xué)生充足的時(shí)間讓他們閱讀課外讀物，開展豐富多彩的讀書活動(dòng)。為了讓學(xué)生能讀到更多的課外讀物，我的做法是：首先，每周周末到市圖書館為學(xué)生借一些課外讀物，鼓勵(lì)學(xué)生多讀此類對作文指導(dǎo)有益的書籍，并倡導(dǎo)他們互換彼此的課外讀物，達(dá)到資源共享；其次，每個(gè)學(xué)期都精心設(shè)計(jì)好“班級圖書角”，為學(xué)生訂閱讀《小學(xué)生作文選刊》《小學(xué)生優(yōu)秀作文》《小學(xué)生創(chuàng)新作文》等，并號召學(xué)生踴躍捐書。學(xué)生情緒高漲，寫出的作文也能做到條理清晰，重點(diǎn)突出。小學(xué)生作文大多以記敘文為主，在教學(xué)中我首先教給學(xué)生按一定的順序和層次理解課文，培養(yǎng)學(xué)生有條理、有層次的敘事能力。葉圣陶先生說過“閱讀的基本訓(xùn)練不行，寫作能力肯定不會(huì)提高，實(shí)際上寫作基于閱讀，教師教得好，學(xué)生讀得好，才能寫得好。這樣一來，例文加講解，學(xué)生作文能力得到了很大程度的提高。但問題又來了，文章寫的不具體，不生動(dòng)，人物性格不鮮明。于是，利用閱讀課，我提供了幾篇典型的記敘文，如《這件事真令我難忘》，《一個(gè)我最敬佩的人》等。小學(xué)生最常見的是記敘文，而記敘文又分為記事和記人。學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心，對每期的板報(bào)內(nèi)容都能熟讀背誦，因此我以板報(bào)的形式安排了一定的作文知識，潛移默化地教會(huì)了學(xué)生。這方面的訓(xùn)練我主要是通過兩個(gè)途徑來實(shí)現(xiàn)的。隨著學(xué)生年齡的增長，作文要求也隨之不斷的提高。其次鼓勵(lì)學(xué)生寫好日記，寫出身邊發(fā)生的事，記錄文章中自己認(rèn)為有意義或優(yōu)美的語段，寫出讀后感或觀后感。要達(dá)到多說的目的，首先培養(yǎng)學(xué)生敢說、愛說的能力，克服膽小怕事的性格。學(xué)生有了寫作興趣以后，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生多說多寫。因此在教學(xué)過程中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察各種動(dòng)植物，體驗(yàn)生活中的喜怒哀樂……，學(xué)生通過一段時(shí)間觀察和親身體驗(yàn)寫作時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手，真正體會(huì)到了寫作的無窮樂趣。教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際觀察、體驗(yàn)生活中的點(diǎn)滴情趣是培養(yǎng)與訓(xùn)練他們寫作基本功的重要方法，這一訓(xùn)練應(yīng)是有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中多觀察，多體驗(yàn)。三、教授學(xué)生一定的寫作知識和方法學(xué)生寫好作文還有一些重要方法，如多觀察、多體驗(yàn)、多寫、多說等。學(xué)生投身其間，其樂無窮，如果讓學(xué)生稍加留意，并隨時(shí)將自己耳聞目睹的、感到有趣的、印象深刻的東西用寫觀察日記的形式記下來，日子久了，學(xué)生就獲得了作文的很多材料。贊可夫說：“應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會(huì)生活，奇異的自然現(xiàn)象，映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的感情。”作文源于生活，是客觀事物的反映，對于客觀事物，只有通過認(rèn)真細(xì)致的觀察，才會(huì)有深刻的理解，才會(huì)在頭腦中形成清晰的印象。只有熱愛生活并且善于觀察的人，才能從生活中發(fā)現(xiàn)許多可寫的素材，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作愿望。在參與活動(dòng)的過程中，學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性越投入，占有的材料就越多，對客觀事物才能有比較全面的認(rèn)識，也才有可能寫的具體。因此在實(shí)踐性活動(dòng)中應(yīng)以活動(dòng)本身的生動(dòng)活潑的形式去激發(fā)學(xué)生的興趣。寫作時(shí)，先在班上進(jìn)行口頭訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生人人參與，把活動(dòng)過程中的所見、所聞、所感、所思讓他們無拘無束，暢所欲言的講出來，以此消除對寫作的神秘感和畏懼心理。比如在寫《一次有意義的活動(dòng)》這篇作文之前，我有目的地組織學(xué)生參加各種有趣的活動(dòng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生樂于寫，勤于寫，寫自己的生活，寫自己身邊熟悉的人、物，寫自己最深、最真的感受，讓他們用自己的筆來描繪這精彩的世界，以此提高自己的寫作水平。如果老師不及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，那么作文教學(xué)將會(huì)遇到很大的阻力。小學(xué)生普遍感到寫作困難，甚至有的學(xué)生談“文”色變，產(chǎn)生厭學(xué)情緒?！迸d趣是最好的老師，最好的老師是最善于培養(yǎng)學(xué)生興趣的人。一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣激發(fā)寫作興趣是提高小學(xué)生寫作能力的前提。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的作文興趣，能更好的調(diào)動(dòng)其寫作積極性，提高他們的作文水平?！笨梢娕d趣作用之大。長期以來，小學(xué)作文都是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生怕寫，教師覺得難教，學(xué)生一提起作文就感到頭疼，常?？嗨稼は?，卻仍無從下筆，最終只是寥寥數(shù)句，窮于應(yīng)付，于是學(xué)生就有了這樣一句口頭禪：“作文難，作文難，提起作文心就煩。讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用去獲得寫作的樂趣。老師就要盡可能多的為他們創(chuàng)造出作品展示交流的機(jī)會(huì)，比如：教室的學(xué)習(xí)園地、黑板報(bào)刊登、班級小報(bào)發(fā)表、向各級辦刊雜志推薦等，對于優(yōu)秀的、又進(jìn)步的，教師要及時(shí)的表揚(yáng)，給予肯定，在全班展示出來，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，激發(fā)他們繼續(xù)寫作的熱情。小學(xué)一般的作文是兩節(jié)課，這樣可以在前一節(jié)課進(jìn)行講評，后一節(jié)課寫作，這樣所謂一鼓作氣，再而衰，三而竭，學(xué)生在前一節(jié)課的交流中具有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，就應(yīng)該讓他們一吐為快，一鼓作氣的寫下自己的習(xí)作。（一）讓講評走上臺前來 在習(xí)作教學(xué)環(huán)節(jié)來說，一般分為作前指導(dǎo)〔如審題，假發(fā)想象，選取素材〕、學(xué)生習(xí)作、左后講評，其中作后講評最為重要，講評實(shí)際上就是一種反饋，每一次的講評課可以選出一篇中等的，具有典型性的習(xí)作，全班同學(xué)一起閱讀、評改、賞析，一是看習(xí)作通不通，一字一句的診斷問題，在修改習(xí)作時(shí)學(xué)生也在學(xué)習(xí)如何寫作，二是看習(xí)作好不好，好再那里，同學(xué)說出各自的看法，大家一起交流習(xí)作的心得，三是就這篇習(xí)作大家提建議怎樣寫?！钡鹊??！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在不同的學(xué)段分別提出這樣的要求：“：愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。我們在讓學(xué)生書面習(xí)作之前可以先讓學(xué)生口頭習(xí)作，如：寫“我熟悉人”時(shí)，可以先讓學(xué)生口頭描述熟悉的人的外貌，衣著，品質(zhì)等等，通過口頭描述使原本不是很清晰地形象變得清晰，使學(xué)生書面習(xí)作時(shí)能夠更容易。習(xí)作包括口頭習(xí)作和書面習(xí)作，口頭習(xí)作如口述街上見聞，針對最近班上的一種現(xiàn)象發(fā)表評論，全班同學(xué)進(jìn)行故事接力等；書面習(xí)作如仿寫，補(bǔ)寫，續(xù)尾，改寫人物片段、景物片段、對話、隨筆