【正文】 供“發(fā)表”的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，讓他們?cè)诹?xí)作中享受到成功的喜悅，并使這種成功的喜悅成為一種巨大的情緒力量，從而讓學(xué)生真正體味到作文是他們精神生活中不可缺少的一部分，這正是作文教學(xué)所追求的理想境界。抓時(shí)機(jī)寫作文。學(xué)生寫作文的興趣，因時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境的變化而變化，善于抓住有利時(shí)機(jī)讓學(xué)生寫作文，學(xué)生就會(huì)感覺不到困難。例如，課間一個(gè)精采的場(chǎng)面，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上精采的表演，課堂上發(fā)生一個(gè)有趣的 “**”，不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生寫下來，或者在講讀課文中補(bǔ)寫一個(gè)情節(jié)，續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾等。學(xué)生寫起來感興趣，“難”字似乎不翼而飛，達(dá)到練筆的目的。創(chuàng)設(shè)情境寫作文。創(chuàng)設(shè)情境是為調(diào)動(dòng)學(xué)生作文積極性，達(dá)到作文訓(xùn)練目的而創(chuàng)設(shè)的。試舉一例，全校衛(wèi)生大檢查前一天，五年級(jí)四班又上作文課了。我遲遲不到教室，而提前做了一番設(shè)計(jì)：衛(wèi)生優(yōu)勝流動(dòng)紅旗被一根教桿支在了黑板中間，搖搖欲墜，旁邊寫了一個(gè)醒目的大問號(hào)。學(xué)生們見此情景，大惑不解，七嘴八舌，議論紛紛。五分鐘后，我才走進(jìn)教室，要求學(xué)生自己起題目把剛才的所見所聞及自己的心理活動(dòng)寫下來。頓時(shí)，同學(xué)們有了興致，揮筆寫起來。有的同學(xué)以《奇怪，帶問號(hào)的流動(dòng)紅旗》、《我明白了》等新穎的題目，在二十多分鐘內(nèi)，寫出了三百多字的富有情趣的作文。二、要為學(xué)生營(yíng)造練習(xí)寫作的氛圍。其方式有以下幾種：讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察和體會(huì)，用自己的語言，記下自己生活中閃光的東西，每周用一節(jié)課師生共同評(píng)選佳作，并把這類佳作積累起來，或登在黑板報(bào)上，或在“學(xué)習(xí)園地”里貼出，或編成《優(yōu)秀習(xí)作集》。這樣，既表彰了佳作，又交流了寫作成果。向?qū)W生介紹課外閱讀文章。精選一些與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活有關(guān)的文章及名人名言、警句、格言等。同時(shí)利用早讀閱讀十分鐘的國(guó)學(xué)經(jīng)典。品評(píng)、模仿優(yōu)秀之作。向?qū)W生及時(shí)介紹好文章，并分析它的特點(diǎn)，長(zhǎng)文章可以選其佳段，加以品評(píng)，使學(xué)生從范文中受到如何立意與構(gòu)思、如何布局謀篇及遣詞造句的啟示，然后加以模仿。學(xué)生從范文中得到教益，再根據(jù)自己的生活體驗(yàn)和感受進(jìn)行仿寫，定會(huì)收到較好的效果。如一位學(xué)生仿照《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》中的句子，描述吃西瓜時(shí)寫道：“一刀下去，青皮、紅瓤、黑籽的大西瓜一分兩半。我啃了一口，只覺得又涼、又甜、又脆?！绷?xí)作中寫出了三種顏色、三種味道，明顯受到范文的啟發(fā)。此外，為配合學(xué)校的思想政治教育，每學(xué)期可舉辦一兩次作文競(jìng)賽，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣也很有幫助。三、手抄小報(bào)練能力。辦手抄小報(bào)，小學(xué)生們自采、自寫、自編，自己確定“報(bào)名”和內(nèi)容，自己美化、設(shè)計(jì)版面，既當(dāng)主編，又當(dāng)編輯、記者。手抄報(bào)圖文并茂，內(nèi)容豐富：有“新聞報(bào)道”，有知識(shí)介紹，有學(xué)法集萃，有習(xí)作選登??每期手抄報(bào)“出版”之后，大家爭(zhēng)相傳閱，互相借鑒，不斷提高“辦報(bào)”水平。手抄小報(bào)，每月一期，鍛煉了語文整體能力，調(diào)動(dòng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的積極性。并評(píng)選出優(yōu)秀手抄報(bào)。四、課堂五分鐘演講。每節(jié)語文課抽出五分鐘時(shí)間由兩個(gè)學(xué)生演講，所講的話題不限，小故事、新聞等均可。要求 ：內(nèi)容健康、敘述完整、語音清晰、態(tài)度自然。原則是：由易到難。第一輪自選題材，內(nèi)容可以從報(bào)刊、雜志 上摘抄。第二輪由教師命題，學(xué)生寫稿。學(xué)生對(duì)這一活動(dòng)表現(xiàn)出極大的興趣，其作用是始料不及的。開始，只是為了使學(xué)生說話流利些，課堂提問順利些，可現(xiàn)在看來，它除了具有能提高學(xué)生的說話能力外，還有如下幾方面的作用：調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。提高了學(xué)生寫作及講評(píng)的水平。我認(rèn)為，課堂五分鐘演講，不但提高了學(xué)生的說話能力、寫作能力，而且大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)語文教學(xué)有促進(jìn)作用。五、和閱讀教學(xué)緊密聯(lián)系。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為以“仿、補(bǔ)、續(xù)、改、擴(kuò)、套、引”的方法，聯(lián)系課文指導(dǎo)寫作，是提高小學(xué)生作文能力的好途徑。既能使學(xué)生有話可寫，激起寫作興趣，又能訓(xùn)練學(xué)生掌握不同形式的作文技巧，開拓想象力，從而達(dá)到提高作文能力的目的。具體作法是：仿。低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象，模仿也是這一階段兒童主要的心理特征。因此，在低年級(jí)說話課中，把觀察、閱讀、說話相結(jié)合，讓學(xué)生從模仿開始，用語言文字把所見所聞所思表達(dá)出來，并使語言在運(yùn)用中加深理解和積累，不僅是語文學(xué)科的需要，也順應(yīng)了學(xué)生思維、心理發(fā)展的規(guī)律。如學(xué)了《再寄小讀者》和《讀書筆記一則》后，把寫回信和寫讀書筆記結(jié)合起來訓(xùn)練，指導(dǎo)寫《給冰心奶奶的信》。要求學(xué)生仿照書信的格式和寫體會(huì)的方法給冰心奶奶寫回信，談自己讀《再寄小讀者》后的體會(huì)。補(bǔ)。如學(xué)了《小青石》后，指導(dǎo)寫《可憐的小黑石》。要求學(xué)生補(bǔ)寫小黑石“一個(gè)人留在岸灘上”的結(jié)局，揭示“只圖個(gè)人眼前舒服，不求上進(jìn)的人是沒有好結(jié)果的”主題，讓學(xué)生在訓(xùn)練中再次領(lǐng)會(huì)生活的意義。續(xù)。如學(xué)了《魯班學(xué)藝》后，指導(dǎo)寫《魯班下山后》。要求學(xué)生續(xù)寫魯班學(xué)成手藝下山后是怎樣為民造福，被尊為木工祖師的。改。如學(xué)了《凡卡》后，指導(dǎo)寫《凡卡來信了》。課文結(jié)尾寫凡卡夢(mèng)見爺爺念他的信，說明爺爺不可能收到他的信。教師有目的地指導(dǎo)學(xué)生改變這種結(jié)果，假設(shè)爺爺收到了凡卡的信。要求學(xué)生想象爺爺從醉醺醺的郵差手里接到凡卡來信時(shí)的喜悅和坐在炕上念信時(shí)的悲傷情景。擴(kuò)。如學(xué)了《中條山的風(fēng)》后，指導(dǎo)寫《該我上哨了》，要求學(xué)生把“中條山又颯颯起風(fēng)了”的情景和“我”頂風(fēng)上哨時(shí)的艱難情景及心理活動(dòng)擴(kuò)寫具體。套。如學(xué)了《幸福是什么》和《馬》后，指導(dǎo)寫《我是幸福的》和《狗》。要求學(xué)生套用原文中心思想分別作文。寫自己做了一件小事給別人帶來了好處，自己從中領(lǐng)悟到“盡義務(wù)、做好事”就是幸福的道理；寫狗怎樣聽主人的話，怎樣為主人看門、捉鼠的事，說明狗“忠實(shí)、有感情”。引。如學(xué)了《窮人》后，指導(dǎo)寫《桑娜》。要求學(xué)生引用原文中的事例介紹桑娜，突出她“勤勞能干，關(guān)心別人”的特點(diǎn)。六、寫日記，周記，讀書筆記。日記與作文相比，有著不可比擬的優(yōu)點(diǎn)：記日記是在事件發(fā)生之后及時(shí)記寫，學(xué)生對(duì)事件的感知、認(rèn)識(shí)等記憶得清楚，寫來所費(fèi)功夫不多；記日記是學(xué)生真正的“我口寫我心”，基本沒有什么約束，具有較大的主動(dòng)性、靈活性，非常自由，而且具有比較強(qiáng)烈的真情實(shí)感。所以，日記對(duì)學(xué)生作文能力的形成與提高直接起著較大的促進(jìn)作用。我通過讓學(xué)生或堅(jiān)持摘抄，或堅(jiān)持記讀書筆記，或每日記一條新聞等做法，積累大量的間接寫作材料。對(duì)于直接寫作材料的積累，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、體驗(yàn)日常的生活，并以隨筆、日記、周記等形式把它筆錄下來。比如“可愛的小生靈”這個(gè)單元后面就要求學(xué)生按照一定的順序觀察小動(dòng)物的外形，進(jìn)食，睡覺，玩耍等各方面的特點(diǎn)，記錄下來，最后寫成作文。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽到可以以學(xué)習(xí)為名讓家長(zhǎng)給他們買小動(dòng)物，就來了興趣，然后也認(rèn)真去觀察了，最后寫出來的觀察日記，大多數(shù)我都很滿意。與此同時(shí)，我也體會(huì)到了孩子們只有真正去參與，去觀察，去飼養(yǎng)了才會(huì)有切身的感受，才能搜集到信息，才能寫出來?？偟脕碚f，那周的作文我批改的一點(diǎn)也不費(fèi)力，而且我已經(jīng)隱隱地嘗到一直讓他們堅(jiān)持寫日記的決策所帶來的甜頭。他們現(xiàn)在寫東西好像也并不是很費(fèi)力了，即使一些懶惰的學(xué)生，只要一“敲打”，不到半個(gè)小時(shí)就弄出一篇來，這大概就是勤寫的緣故吧！他們一直寫日記，正式作文前以日記形式先打底稿，他們都很樂意，我先批改一遍后謄寫在作文本上。無論從語句是否通順，還是在書寫的工整程度上來說，都有很大的好處。于是，我在批改他們?nèi)沼洷旧系牟莞鍟r(shí)總是非常認(rèn)真對(duì)待，因?yàn)槲抑滥且馕吨裁?！七、改進(jìn)作文評(píng)改方法。黑板作文評(píng)改法，即是把作文抄在黑板上由師生來共同評(píng)改。此法同把作文投影在大屏幕上的“屏幕評(píng)改法”有相近之處，但更直接靈便。其具體操作為：作文連堂課上教師當(dāng)堂命題，略作提示后，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。教師在學(xué)生寫作過程中巡察或在學(xué)生作文完成后抽查一組迅速瀏覽，以確定評(píng)改對(duì)象，然后把作文抄在黑板上，全班同學(xué)集體評(píng)改，教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、歸納。這樣創(chuàng)造了一種師生共同參與積極和諧的氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用黑板作文評(píng)改法的作文課上，每次都始終充滿著師生情感、欲望和求知探索精神的融洽和諧。學(xué)生感到學(xué)習(xí)是生動(dòng)活潑和自我需要的活動(dòng)，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，廣開思路，廣開言路，不放過任何一個(gè)“表現(xiàn)自己”的機(jī)會(huì)，一改過去作文評(píng)講是教師一人在臺(tái)上唱“獨(dú)角戲”的局面，課堂上呈現(xiàn)的是一種“動(dòng)”態(tài)。實(shí)踐表明，變一 支筆為幾十支筆，完全符合認(rèn)知規(guī)律，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生在作文中的主體作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極思維和認(rèn)真推敲的積極性，而且參與批改的過程就是再學(xué)習(xí)和再提高的過程，它促使學(xué)生在感性和理性結(jié)合上產(chǎn)生新的飛躍，寫作水平在實(shí)踐中獲得提高。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)最積極最活躍的心理因素。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣?！苯處熢谡n堂上就要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力爭(zhēng)把課上得生動(dòng)、活潑、充滿情感。小學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有了興趣，就會(huì)產(chǎn)生樂于表達(dá)的欲望，就會(huì)積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，要讓學(xué)生有話說，就要求教師把作文課上得生動(dòng)活潑，使學(xué)生喜歡寫作文。學(xué)生在心理上獲得了愉悅，不再害怕、討厭寫作文。不少孩子還喜歡上了作文。整個(gè)作文教學(xué)模式也因?yàn)檎Z言文字訓(xùn)練的介入而發(fā)生了極大的改變，變得更符合學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，更扎實(shí)、樸素、自然了。