【正文】 滲透情感的語言，用他那富于激情的動作，將“演員”帶入預(yù)想的境界。也有人說：“語文教師應(yīng)該像一個演員，言語神態(tài)，舉手投足，都要有吸引力和感染力?！蔽艺J為都有道理，語文老師既像個導(dǎo)演，創(chuàng)設(shè)合理的情景，將學(xué)生帶入其中；又像個演員，將自己的情感示范性地表達出來，讓學(xué)生受到感染。在一節(jié)要求寫出真情實感的作文課上，我煩惱著如何去教學(xué)生表現(xiàn)自己的真情實感。正好學(xué)校舉行了拔河比賽，我們班二戰(zhàn)二敗，非常沮喪，我就抓住這件事情先自己談?wù)劚荣惖母惺?，營造一種“論戰(zhàn)”的氛圍，接著讓參賽的同學(xué)談?wù)勛约呵猩淼母惺芎拖敕?，再讓旁觀的同學(xué)說說從比賽中看到的問題。大家侃侃而談，整個班級融入了討論“拔河比賽感受”的情境中，接著我讓同學(xué)們根據(jù)自己所談的寫出自己真實的感受。從作文情況反映，每個人都說出了自己的真實想法，表達了自己的真情實感。由此可見，提起學(xué)生寫作的興趣必須要制造一些適合的情境和氣氛。四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的寫作動機。古人說：“文章有眾人不下手而我偏下手者，有眾人下手而我偏不下手者?！边@句話指的是為文時要有新意，要別出心裁。只有多角度、多形式地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，才能提高他們的作文素質(zhì)。在我們現(xiàn)今的語文作文教學(xué)中，往往就是陷入了“一成不變”的寫作手法里，才會顯到枯燥乏味，沒有寫作的靈感；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在同樣的事物中發(fā)現(xiàn)不同的“新鮮點”或讓學(xué)生去發(fā)掘不一樣的寫作素材，都可以增加學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的寫作動機。再寫作文時，就不會再唉聲嘆氣了。五、作文互改，提高能力。我認為，在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。學(xué)生作文互批互改，必須要求學(xué)生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認真地讀，找出不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語、錯別字、用錯的標(biāo)點符號等，并用學(xué)過的修改符號標(biāo)出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣，基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對調(diào)批改作文，寫得不好的學(xué)生改到好的作文時，就可以從中學(xué)到一些寫作的方法，受到啟發(fā)，讓自己的水平得到提高；同樣，寫得好的同學(xué)改到寫得差的作文，也從中吸取到教訓(xùn)。眾多的實踐證明，讓學(xué)生自己互相評改作文會使他們逐漸養(yǎng)成愛動筆的好習(xí)慣，也十分有利于調(diào)動他們的寫作積極性，日久天長，就會自然而然地提高學(xué)生的寫作興趣了。六、及時、積極鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們寫作的興趣。在作文教學(xué)中，作為語文老師的我們千萬不要忽視鼓勵的力量。不要對每一篇文章都求全責(zé)備，要善于發(fā)掘?qū)W生的作文里的“閃光點”，哪怕用正確了一些標(biāo)點符號，一個成語，一句修辭，也要給他們適當(dāng)?shù)墓膭?。而且，教師也?yīng)該因地制宜、因材施教地提高學(xué)生的“閃光點”的層次，不要讓他原地踏步，要把鼓勵的“蘋果”掛在跳起來也只有跳起來才可以摘到的高度。對于一些寫作水平不高的學(xué)生，我們應(yīng)努力找出其作文中的“閃光點”，對他們進行及時鼓勵；對于寫作能力強的學(xué)生，我們應(yīng)該盡可能地提出稍微高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學(xué)生看到自己的長處，又愉快地認識到自己作文中的不足。這樣，所有學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，對寫作產(chǎn)生濃厚興趣。作文課后，老師還可以挑出一些優(yōu)秀作文和進步大的作文，讓學(xué)生當(dāng)堂讀出或張貼在教室里，讓學(xué)生相互閱讀，這樣既可以讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，還有很強的激勵效果。此外，我們還可以鼓勵學(xué)生辦班級手抄報、寫廣播稿、評論社會熱點問題等，也可以鼓勵他們向報刊社投稿。這些做法都能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣?？偠灾岣邔W(xué)生寫作的積極性，就要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。在無數(shù)的教學(xué)實踐中，我們可以深深地感受到培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的重要性?！芭d趣是最好的老師”，無論如何，能培養(yǎng)起學(xué)生寫作的興趣，能調(diào)動他們的主觀能動性，都會是提高學(xué)生寫作水平的一個十分重要且有效的途徑。隆勝學(xué)校 徐燕玲教學(xué)論文如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣隆勝學(xué)校徐燕玲第五篇：如何培養(yǎng)三年級學(xué)生寫作興趣如何培養(yǎng)三年級學(xué)生寫作興趣鄭井小學(xué) 馮曉波三年級作文是小學(xué)作文寫作的轉(zhuǎn)折點，從看圖寫作的基礎(chǔ)上逐步向命題或半命題作文轉(zhuǎn)化。這為作文教學(xué)確立了一個新的方向。三年級也是學(xué)生練習(xí)寫作的重要階段，要使學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣、消除懼怕的心理，教師的引導(dǎo)是十分重要的。因此，我準(zhǔn)備從以下幾方面做起。一、抓住學(xué)生興趣的切入點，喚起寫作欲望學(xué)生只有對事物產(chǎn)生了興趣，才能更好地去了解、認識事物，也只有對事物充分理解，才能寫出有血有肉的文章。比如說，“”兒童節(jié)是學(xué)生最高興的日子，他們親身體驗節(jié)日的快樂。在習(xí)作課上，讓學(xué)生可以說一說，想一想，寫一寫有意義的事。這樣便抓住了學(xué)生興趣的切入點，學(xué)生寫起來心情輕松，沒有心理負擔(dān)，很快就完成了習(xí)作。再做修改就差不多了。二、充分利用教材，讓學(xué)生有文可仿，逐步學(xué)會寫作方法 小學(xué)語文教材中有很多課文是很好的范文。在指導(dǎo)學(xué)生寫一段話時，要充分利用這些范文，讓學(xué)生仿寫，逐步學(xué)會寫作方法。如學(xué)習(xí)完《石榴》后，我讓學(xué)生仿照文章，按一定順序?qū)懸环N水果的外形，寫時要抓住水果的特點來寫，并用上比喻的修辭手法。三年級課文中的看圖學(xué)文，要教給學(xué)生仔細看圖的方法。圖上有的，文中一般都有；如果圖上沒有，這就是聯(lián)想。教學(xué)時，我經(jīng)常引 1導(dǎo)學(xué)生看了聯(lián)想句子后想想，這樣寫有什么好處。聯(lián)想的部分常常用些詞連接：仿佛、好像??。教給學(xué)生這些詞語，學(xué)生在寫作時就有話可說。經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生能掌握好這種寫作方法。三、注意命題結(jié)合學(xué)生實際只有寫自己熟悉的人和事，才會有事可寫，有話可說，才能表達真情實感。因此，在命題時，要根據(jù)小學(xué)生的心理特點及認知能力，選擇貼近小學(xué)生生活的事物來命題。盡量選擇他們熟識的、易于理解的、他們感興趣的真人真事，選擇他們能觀察到的風(fēng)景、事物，只有這樣，學(xué)生才有可能將事物寫得真實、具體、生動，才能達到不說假話、空話的要求。此外，學(xué)生是喜歡做新鮮事情的，在教寫作時也要照顧到他們這一特點，不能老調(diào)重彈，今天寫一件有意義的事，明天寫一件印象深刻的事，時間一長，學(xué)生會對作文不感興趣。四、注意講評要以激勵為主成功和快樂，是激勵人不斷前進的動力。學(xué)生在寫作過程中，如果能得到教師和家長源源不斷的鼓勵和表揚，那么，他們對寫作的興趣就會不斷增強。因此，教師在進行作文講評時，要盡可能利用一切機會表揚學(xué)生，鼓勵學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，肯定學(xué)生的點滴進步，從而給予他們更多的成功體驗。比如：優(yōu)秀作文展、范文宣讀、學(xué)習(xí)園地好詞好句好段張貼等。另外，我還借鑒一種新的記分法——“二次記分法”，做法：每個學(xué)生準(zhǔn)備兩本作文本，一本為習(xí)作練習(xí)用，教師批改提出修改意見后讓學(xué)生修改，達到合格作文要求后，教師在原基礎(chǔ)分上加分，然后寫在另一本作文本上。大多數(shù)學(xué)生都能得高分，不少還得到了滿分。這樣持之以恒，修改作文已成學(xué)生的一種自覺行動，成為學(xué)生最愿意做的事。這種記分方法既有效地改變了學(xué)生對作文的厭煩心理，調(diào)動學(xué)生修改作文的積極性，又改變過去學(xué)生只看分數(shù)不看文的習(xí)慣，有效地減少教師批改作文的無效勞動。