【正文】 使他們感受到寫作的樂趣。例如，我利用黑板報(bào)不大的一塊地方，開辟出一片“作文小天地”，讓學(xué)生中一些優(yōu)秀習(xí)作都有機(jī)會(huì)在園地中得到展示，滿足小學(xué)生自我表現(xiàn)的心理。同時(shí)又做到定期更換，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的寫作積極性，有給更多的學(xué)生提供了展示的空間，做到人人有機(jī)會(huì)。每一期作文展示后，還要組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)比，評(píng)選出“班級(jí)小作家”。被選上的學(xué)生喜形于色，深受鼓舞，沒有被選上的學(xué)生也躍躍欲試。另外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人作品收藏，把自己滿意的作品集結(jié)成冊(cè)，這樣既能留下美好的回憶，又可以作為寫作素材的積累。這些做法，大大激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，他們也樂此不疲地積極參與。寫作對(duì)他們來說，再不是一件苦差，而是一件快樂的事情了?？傊?在作文教學(xué)中,只有努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,才能使他們熱愛寫作、樂于寫作。我們最終的目的是：激發(fā)興趣，讓學(xué)生“樂”在其中。參考文獻(xiàn)：《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》.、張斌，《淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣》.中小學(xué)教學(xué)研究，2007.(09)劉春娥，《淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣》.吉林教育，2009.（32）第四篇：培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文：培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣瑞士心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！碑?dāng)小學(xué)生對(duì)寫作發(fā)生興趣時(shí)，讓他們長(zhǎng)時(shí)間從事寫作活動(dòng)，他們也不會(huì)感到累，更不會(huì)感到是一種包袱。相反他們會(huì)排除一切障礙，全身心地投入寫作活動(dòng)?？梢哉f，寫作興趣是小學(xué)生寫好作文的重要保證。然而，小學(xué)生的寫作興趣不是生而有之的，是在他們的大量課內(nèi)外活動(dòng)中，通過教育進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)出來的。所以，教師必須注重在多種活動(dòng)中，有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣。一、在寫“心里話”活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣低年級(jí)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)該放在培養(yǎng)興趣和自信心上，使學(xué)生從小養(yǎng)成敢于寫、愿意寫、樂于寫的良好習(xí)慣?？墒?，低年級(jí)學(xué)生在寫話的時(shí)候，難有明確的習(xí)作意識(shí)，他們可能僅僅只是為了完成作業(yè)、任務(wù)。發(fā)展下去，他們會(huì)很消極地對(duì)待寫話，并對(duì)寫話失去興趣。如果能讓寫話貼近小學(xué)生的生活實(shí)際，他們就愿意寫、樂意寫、也有話可寫。寫話后再得到教師的肯定或表?yè)P(yáng)，得到同學(xué)們的認(rèn)可或欣賞，他們會(huì)感到滿足，感到幸福，會(huì)把寫話看成一種生活需要，并自發(fā)產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望。我教一年級(jí)語(yǔ)文時(shí)，就鼓勵(lì)學(xué)生給我寫心里話，把這項(xiàng)活動(dòng)作為收集學(xué)生信息和習(xí)作的途徑。我曾這樣對(duì)學(xué)生說：我能看出，同學(xué)們都很喜歡老師，信任老師，都很想把心里話說給老師聽。老師也很想多聽聽同學(xué)們的心里話，但是這樣的機(jī)會(huì)有限，根本不能滿足全體同學(xué)的需求。如果同學(xué)們能把心里話寫在紙上，直接交給老師，那么，老師就能利用晚上的時(shí)間，細(xì)細(xì)地看同學(xué)們的心里話了。你們?cè)敢獍研睦?話寫給老師嗎？“同意！”孩子們異口同聲的回答，表明他們都樂意參與寫話活動(dòng)。從此，我每天都能收到一沓大大小小的紙片。上面有寫一兩句話的，有寫三五句話的，也有寫一大段話的。對(duì)那些真實(shí)表達(dá)思想，如實(shí)表明看法的學(xué)生，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。使他們得到同學(xué)們的贊賞，體驗(yàn)到寫話的快感，享受到寫話的樂趣，讓寫話逐步成為令孩子們快樂的事。二、在文學(xué)小組活動(dòng)中培養(yǎng)興趣開展興趣小組活動(dòng)，給學(xué)生提供展示、學(xué)習(xí)、交流、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，更有得于激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)寫作興趣。在活動(dòng)中，給學(xué)生充分放開手腳，讓學(xué)生自由表達(dá)，真正體現(xiàn)“我手寫我口”“我手寫我心”的原則。對(duì)于進(jìn)步大或在某方面有特長(zhǎng)的作品，通過張貼、打印等形式展示交流。把優(yōu)秀作品推薦報(bào)刊發(fā)表，給了小作者品嘗成功樂趣 的機(jī)會(huì)，也小讀者創(chuàng)造了取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)。我曾將小組成員劉雪琴寫的＜可愛的小白免＞一文推薦＜衛(wèi)輝通訊＞（教育專版）發(fā)表，在全校學(xué)生中產(chǎn)生了巨大的影響，激發(fā)了他們更高的寫作熱情，很快又有幾篇習(xí)作被報(bào)刊發(fā)表。第五篇：淺談小學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)淺談小學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)陳余武摘要：培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，為改變學(xué)生怕寫作文的現(xiàn)狀，教師必須進(jìn)行作文教學(xué)改革，從激發(fā)學(xué)生寫作興趣入手，將其引入寫作學(xué)習(xí)的正常軌道，以達(dá)到教學(xué)目的。關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)興趣 內(nèi)部和外部 激發(fā)興趣 積極性小學(xué)生初步接觸作文，使任教者感到十分棘手。他們年紀(jì)小讀書少、閱歷淺、觀察能力差、說話機(jī)會(huì)少，寫話、寫作文常常茫然不知所措。寫作是一種言語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)，需要來自外部和內(nèi)部的刺激，才能激發(fā)傾吐的欲望、寫作的動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造性表達(dá)的熱情。而濃厚的興趣，正是作文的一種良性的、有力的刺激和動(dòng)力的源泉。從目前學(xué)校語(yǔ)文教育的實(shí)際情況看，學(xué)生的作文興趣呈現(xiàn)出相當(dāng)明顯的兩極趨勢(shì)，許多人興趣不高，認(rèn)為是一種苦“差使”，討厭作文、懼怕作文，產(chǎn)生一種談“文”色變的壓抑心理。只有少部分人有濃厚的興趣，視作文為快樂。要積極發(fā)展學(xué)生作文的興趣，首先就必須探究當(dāng)前學(xué)生作文缺乏興趣的原因，以便采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。分析其原因，主要有以下幾個(gè)方面：封閉式教學(xué)，作文脫離學(xué)生實(shí)際生活。作文成為無源之水，毫無生活氣息和兒童情趣。這種狀態(tài)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生僵化的思維模式和機(jī)械的思維定勢(shì)，當(dāng)然談不上作文的興趣。特別是小學(xué)中高段作文教學(xué)，有些教師為了圖省事，走“捷徑”，提高應(yīng)試分?jǐn)?shù)，根本不按照課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作文教學(xué)的要求去做，不是讓學(xué)生閉門造車胡編亂造，就是讓學(xué)生抄襲范文生搬硬套。不作及時(shí)鼓勵(lì)，學(xué)生喪失信心。特別是一些水平稍差的學(xué)生，他們對(duì)作文本身就存在畏懼心理，教師若再不給他們信心，就更是雪上加霜，他們會(huì)產(chǎn)生一種反抗的心理和一蹶不振的自卑感。批改缺少反饋交流，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性。根據(jù)上述這些原因，實(shí)際教學(xué)中如何解決作文教學(xué)中這一難題呢？我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，要采取以下相應(yīng)的策略，以消除學(xué)生作文的懼怕心理，激發(fā)他們的寫作熱情。一步步引導(dǎo)他們進(jìn)入寫作之門，教他們學(xué)會(huì)寫、喜歡寫，寫好作文。一、激發(fā)興趣，競(jìng)賽練習(xí)。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最初動(dòng)力，但小學(xué)生的興趣難以持久，特別是作文能力的培養(yǎng)，需要持之以恒的練習(xí)。因此，必須將暫時(shí)興趣轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)久動(dòng)力，學(xué)生作文水平才有提高。１．課內(nèi)以趣指導(dǎo)學(xué)生入門。（１）提問式。如，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作《一個(gè)夏天的晚上》，教師可提問“一個(gè)夏天的晚上，微風(fēng)輕輕吹來，涼爽極了。在這樣一個(gè)美好的晚上會(huì)發(fā)生什么事 呢？”問題一出，學(xué)生立即興趣盎然地思考開了。（２）實(shí)物式。如描寫一種水果，教師可將紅蘋果、黃香蕉、橙色桔子帶入課堂，色彩斑斕的水果頓時(shí)就吸引了學(xué)生的注意力。（３）表演式。指導(dǎo)學(xué)生表演后，再引導(dǎo)學(xué)生寫作，學(xué)生因歷歷在目，寫起來也就得心應(yīng)手了。（４）情境式。出示幻燈或播放錄音，把學(xué)生帶到創(chuàng)設(shè)的情境中去引導(dǎo)他們說話、寫話。２．課外競(jìng)賽引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。（１）低段著重練習(xí)說話、寫話。從一年級(jí)下學(xué)期開始，布置學(xué)生每人配備一本日記本，開始進(jìn)行“每天一句話”的練習(xí)。要求學(xué)生在日記本上每天寫一句話，只要做到意思清楚完整即可。每天早讀輪流讓十名同學(xué)到講臺(tái)上練習(xí)說自己寫的這句話，并讓學(xué)生評(píng)議哪個(gè)同學(xué)說得最好，記錄下來，一學(xué)期評(píng)出“最會(huì)說話的孩子”。到二年級(jí)則相應(yīng)地要求增加到說幾句連貫的話，寫幾句連貫的話。（２）中段著重練習(xí)寫片斷，寫精寫實(shí)。除課堂作文教學(xué)落到實(shí)處外，還要讓學(xué)生多讀范文、多積累詞匯。因此在三年級(jí)，我又布置學(xué)生配備讀書筆記本。要求“每天讀一篇文章”，并要做好讀書筆記。筆記內(nèi)容包括：文章的題目；文章的類型；文章的主要內(nèi)容；摘寫好詞好句。并要求學(xué)生每周仿寫一篇。學(xué)期結(jié)束評(píng)出優(yōu)秀“小詞典”。（３）高段著重篇章練習(xí)，立新意選新材。要求學(xué)生每人配備一本“佳作本”，班上也有一本“佳作本”。把自己平時(shí)寫得好的文章，抄錄到自己的“佳作本”中。教師則在每一次作文練習(xí)后，選擇二、三篇優(yōu)秀作文，抄錄到班上的“佳作本”中。每學(xué)期結(jié)束時(shí)開一次展覽會(huì)，展出各自的佳作本，互相交流，并且比一比誰(shuí)入選“佳作本”的篇數(shù)最多，評(píng)出“佳佳本”。3．多游戲，多實(shí)踐。玩是孩子的天性，為他們創(chuàng)造一個(gè)有益于身心健康發(fā)展的娛樂環(huán)境，充分利用孩子們中間常玩的游戲，如踢毽子、丟沙包等，通過科學(xué)的引導(dǎo)、安排、設(shè)計(jì)，使他們創(chuàng)造性地尋找出靈活、巧妙的游戲內(nèi)容。還可引導(dǎo)他們畫有獨(dú)特見解的漫畫，制作有趣的各類玩具等。另外，為了讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)能用于實(shí)踐，我還常啟發(fā)學(xué)生經(jīng)過反復(fù)地想象，設(shè)制部分器具。如學(xué)完《風(fēng)車的故事》后，我輔導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)手搖風(fēng)扇，并要求將其制作過程寫成一篇短文。幾天后，一個(gè)個(gè)用竹片、木棒、小釘、線繩為原料制成的五顏六色、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、小巧玲瓏的手搖風(fēng)扇展現(xiàn)在了一張張充滿智慧與求知的小臉前，并交上了論敘他們制作手搖風(fēng)扇過程的短文。這不但培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣，也提高了他們的想象力和寫作能力。成果展示。每次作文后學(xué)生都希望知道教師對(duì)自己文章的評(píng)價(jià)，如果得到教師的肯定和好評(píng)，就會(huì)感到自己的成功，從而樹立或鞏固作文的信心，相反則會(huì)產(chǎn)生失敗感，其作文興趣將會(huì)隨著失敗感的加深而削弱和喪失。因此，我們?cè)谧魑呐暮驮u(píng)講中注意運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，通過造就學(xué)生的成功感來培養(yǎng)、激發(fā)他們的寫作興趣。改進(jìn)作文評(píng)分的方法。作文評(píng)分要有利于優(yōu)化學(xué)生的情感因素，要讓所有學(xué)生，特別是差生都抬起頭來作文。采取多種形式（如板報(bào)、廣播、編優(yōu)秀作文集、投稿等）為學(xué)生的習(xí)作提