【正文】 媽在一起，我感覺很快樂，因?yàn)閶寢寱?huì)給我講許多我喜歡的故事，再通過故事給我講道理。我們都知道母親是孩子最為親近的人，母親愛自己的孩子，而孩子對(duì)母親的愛更勝于對(duì)其他人的愛，所以，我確信這首歌曲的播放更能激起學(xué)生習(xí)作的熱情。音樂作文音樂是有聲的語言，是傳遞情感的紐帶，課堂上教師可先播放一首或一段能引發(fā)學(xué)生想象的歌或樂曲，讓他們邊聽邊想象，然后鼓勵(lì)他們把想象到的內(nèi)容寫出來，抒發(fā)他們的情感。除此之外，我又激發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，替小鴨和小雞多想些辦法過河。于是同學(xué)們紛紛準(zhǔn)備了游戲時(shí)所需要的道具，并積極主動(dòng)的分了小組，找到了游戲合作伙伴。這是一篇看圖寫話作文。課堂上，通過做游戲引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)，會(huì)給學(xué)生留下十分深刻的印象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，促使學(xué)生表達(dá)他們內(nèi)心的真情實(shí)感。學(xué)生只有喜愛作文，才有可能主動(dòng)地寫作，學(xué)習(xí)有關(guān)作文方面的知識(shí)，逐步養(yǎng)成自覺調(diào)整和控制學(xué)習(xí)行為的習(xí)慣。第三篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣在實(shí)施語文課程改革的過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力，引導(dǎo)學(xué)生喜歡作文，愛上作文，樂于寫作，自由表達(dá)呢？我嘗試了以下幾種做法：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。作為一名語文老師，有責(zé)任把自己學(xué)生的習(xí)作向報(bào)刊、雜志、電臺(tái)等媒體推薦，以激勵(lì)學(xué)生的寫作激情。教師應(yīng)盡量的滿足學(xué)生這種欲望。（2）加大認(rèn)可度，滿足快樂欲，增強(qiáng)激情度期盼被別人認(rèn)可是一種普遍的心理特點(diǎn)，認(rèn)可的人越多就越能滿足這種心理，就越能鞏固對(duì)所從事活動(dòng)的好感。由此可見，恰到好處的批語能有效的激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，引發(fā)其寫作的內(nèi)驅(qū)力?！边@位同學(xué)看后，欣然提筆：“感謝老師的點(diǎn)評(píng)，給了我莫大的鼓勵(lì)，給了我中肯的指導(dǎo)。即使寫作能力強(qiáng)的同學(xué)，也需要我們通過評(píng)語有效地對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。我們?cè)谄綍r(shí)的批語中盡量找出他們文章的閃光點(diǎn)，給予肯定、鼓勵(lì)和表揚(yáng)。很明顯，與那種假大空的套話八股文相比，學(xué)生自然的感受到“個(gè)性寫作”的樂趣和魅力，他們熱衷于這樣的寫作訓(xùn)練，當(dāng)然也就寫出了好文章。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生們一般都能形成自己的寫作風(fēng)格，擁有可以引以為自豪的寫作技能。我們注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的興趣愛好，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)事物作深入獨(dú)到的理解；允許學(xué)生隨意運(yùn)用各種文體；鼓勵(lì)學(xué)生寫最真切的感情。我們采用了靈活的寫作形式，力主“個(gè)性寫作”，倡導(dǎo)“個(gè)性作文”。其實(shí)，我們說選擇寫作形式，毋寧說是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的寫作空間。三、選擇寫作形式，保障寫作興趣 幾乎所有的語文老師都有這樣的體會(huì)：學(xué)生的隨筆常比傳統(tǒng)的命題作文要好。（3）開展文學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造文學(xué)氛圍我們引導(dǎo)學(xué)生組織了“蒲洲文學(xué)社”，創(chuàng)辦了《蒲風(fēng)》雜志，經(jīng)常舉辦文學(xué)講座、文藝沙龍等多種形式的交流活動(dòng)，大大豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、滋養(yǎng)了學(xué)生的情感世界、開拓了學(xué)生的思維空間，為寫作訓(xùn)練創(chuàng)造了有利的條件。在看了《我的兄弟姐妹》之后，無不為那份真情怦然心動(dòng)，無不為那種摯愛淚流滿面，無不為那種感動(dòng)心靈震顫，他們寫下了情真意切感人肺腑的篇章。我們向?qū)W生提供一些相關(guān)的資料，組織學(xué)生討論評(píng)說，寫出觀后感、影評(píng)。我們不僅向?qū)W生推薦一些根據(jù)世界名著改編的經(jīng)典，如《巴黎圣母院》、《悲慘世界》、《羅馬假日》等，而且還組織學(xué)生觀看具有深刻思想價(jià)值或鮮明時(shí)代特點(diǎn)的影片，如《紫日》、《我的兄弟姐妹》、《芙蓉鎮(zhèn)》等。在大量的閱讀之后，學(xué)生們寫出了文情并茂的佳作。我們的這種廣博性和精選引導(dǎo)性相結(jié)合的閱讀訓(xùn)練取得了多元正相效應(yīng)，其中對(duì)于學(xué)生寫作能力提高方面尤為突出的作用是：豐富了學(xué)生的思想，開闊了學(xué)生的視野；激活了學(xué)生的寫作語言，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣和寫作熱情。在這樣的大量閱讀中，我們指導(dǎo)學(xué)生作好讀書摘記、讀后感、文學(xué)評(píng)論。（１）博覽群書，為寫作訓(xùn)練創(chuàng)造堅(jiān)實(shí)有效的基礎(chǔ)我們開設(shè)了“語文學(xué)習(xí)室”，每周開設(shè)１００分鐘的閱讀課，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)室中讀中外名著，讀其他精美的文學(xué)作品，讀歷史，讀科學(xué)，讀自然等等。二、積累寫作素材，激活寫作興趣要強(qiáng)化寫作熱情，必須使學(xué)生在寫作中持續(xù)地感受到成功的愉悅，“巧婦難為無米之炊”，最大的寫作難題莫過于素材的缺乏，寫作素材的積累是保證寫作激情的前提。在這種態(tài)勢(shì)下，教師就可以通過必要的教學(xué)手段，使學(xué)生們放開手腳，自由寫作，進(jìn)而使他們認(rèn)識(shí)到寫作就是“我手寫我心”，讓他們體會(huì)到寫作是心靈的寫真。通過這些活動(dòng)，學(xué)生得到了能力鍛煉，同時(shí)他們認(rèn)識(shí)到寫作上存在的差距，意識(shí)到提高寫作能力的必要性。其次，讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，在親身體驗(yàn)中感知提高寫作能力的必要性。上第一節(jié)寫作課時(shí)，我們向?qū)W生介紹了自己和一些大學(xué)同學(xué)的求職經(jīng)歷，向?qū)W生展示了我大學(xué)同學(xué)的作品集，講述了這些東西的重要性；同時(shí)，結(jié)合某一些職業(yè)性質(zhì)，充分強(qiáng)調(diào)了寫作能力作為個(gè)人素質(zhì)的重要意義。于是，在教學(xué)中，我們努力將寫作能力的重要性深植于學(xué)生的意識(shí)中。一、強(qiáng)化意識(shí)，培養(yǎng)興趣（１）提高對(duì)寫作能力重要性和必要性的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化寫作意識(shí) “人具有學(xué)習(xí)的天然傾向，但他常常只對(duì)能有益于個(gè)人行為的知識(shí)才感興趣”。”作文教學(xué)教師要摸準(zhǔn)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生的情感觸發(fā)點(diǎn)，貼近學(xué)生生活，通俗易懂地教給寫作方法，并挖掘其閃光點(diǎn)去贊賞和評(píng)價(jià)，多種途徑培養(yǎng)其興趣，才能真正提高學(xué)生的作文水平。要提高學(xué)生的寫作水平，我們必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。三是集體評(píng)優(yōu)將全班分為四組，按小組累計(jì)成績(jī)，得出競(jìng)賽結(jié)果。個(gè)人評(píng)優(yōu)分三個(gè)等級(jí)，設(shè)“最佳”、“優(yōu)秀”、“進(jìn)步”獎(jiǎng)。針對(duì)作文方面存在的審題不清、重點(diǎn)不突出、中心不明確等問題，有的放矢地開展活動(dòng)，讓學(xué)生都有獲得勝利和成功的機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)過程中，有意開展作文競(jìng)賽和評(píng)選活動(dòng)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和鞏固寫作興趣的有效手段?！毙抡n標(biāo)也提出讓學(xué)生“體驗(yàn)成功的喜悅”。這為再創(chuàng)造提供了鮮活、動(dòng)態(tài)的寫作環(huán)境。評(píng)價(jià)活動(dòng)中，問題的發(fā)現(xiàn)、解決的辦法、成功的經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)心的感受都融匯到了一起，有啟發(fā)，有支持，也有批評(píng)。當(dāng)學(xué)生看到自己修改的作文通順了，流暢生動(dòng)了，就會(huì)產(chǎn)生一種成功的喜悅，有了滿足感，也就增強(qiáng)了寫作興趣。每次習(xí)作后，要求學(xué)生把文中不具體的地方補(bǔ)寫具體，把多余的詞句刪除，把不合適的地方修改過來，把錯(cuò)亂的段落與層次整理過來。因此，教師只有大膽放手培養(yǎng)學(xué)生自己改作文的能力，才能使學(xué)生在自改過程中得到煉意、煉句、煉字的反復(fù)訓(xùn)練，通過自評(píng)自改，讓學(xué)生在具體材料面前，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在修改的實(shí)踐中去認(rèn)識(shí)正誤，分辨優(yōu)劣，得到習(xí)作的審美感悟，達(dá)到提高認(rèn)識(shí)和寫作能力的目的。以往，學(xué)生作文，教師批改，幾乎成了傳統(tǒng)作文教學(xué)天經(jīng)地義的事。在批改作文時(shí)，我們要時(shí)時(shí)處處懷著一種愉快的心情，帶著一種“找寶”的心情，一種準(zhǔn)備欣賞精彩節(jié)目的情緒去“讀”學(xué)生作文，用心去體會(huì)。因而，我們要以兒童的眼光看待學(xué)生所寫的內(nèi)容、所表達(dá)的情意、所運(yùn)用的語言、方法等，要看到他們的突出成績(jī)或個(gè)性。因此學(xué)生的作文交給老師之后，他們急切地關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成果，都希望從老師那兒得到鼓勵(lì)，得到信心。在孩子看來，花力氣寫了，已達(dá)到了自己的較好水平。在這里強(qiáng)調(diào)兩種評(píng)改方法：教師評(píng)改和學(xué)生自