【正文】 媽在一起，我感覺很快樂，因為媽媽會給我講許多我喜歡的故事，再通過故事給我講道理。我們都知道母親是孩子最為親近的人，母親愛自己的孩子，而孩子對母親的愛更勝于對其他人的愛，所以，我確信這首歌曲的播放更能激起學(xué)生習(xí)作的熱情。音樂作文音樂是有聲的語言，是傳遞情感的紐帶，課堂上教師可先播放一首或一段能引發(fā)學(xué)生想象的歌或樂曲，讓他們邊聽邊想象，然后鼓勵他們把想象到的內(nèi)容寫出來，抒發(fā)他們的情感。除此之外，我又激發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，替小鴨和小雞多想些辦法過河。于是同學(xué)們紛紛準(zhǔn)備了游戲時所需要的道具，并積極主動的分了小組，找到了游戲合作伙伴。這是一篇看圖寫話作文。課堂上，通過做游戲引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗，會給學(xué)生留下十分深刻的印象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，促使學(xué)生表達(dá)他們內(nèi)心的真情實感。學(xué)生只有喜愛作文，才有可能主動地寫作，學(xué)習(xí)有關(guān)作文方面的知識，逐步養(yǎng)成自覺調(diào)整和控制學(xué)習(xí)行為的習(xí)慣。第三篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣在實施語文課程改革的過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力，引導(dǎo)學(xué)生喜歡作文，愛上作文，樂于寫作，自由表達(dá)呢？我嘗試了以下幾種做法：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。作為一名語文老師，有責(zé)任把自己學(xué)生的習(xí)作向報刊、雜志、電臺等媒體推薦，以激勵學(xué)生的寫作激情。教師應(yīng)盡量的滿足學(xué)生這種欲望。（2）加大認(rèn)可度，滿足快樂欲，增強(qiáng)激情度期盼被別人認(rèn)可是一種普遍的心理特點，認(rèn)可的人越多就越能滿足這種心理，就越能鞏固對所從事活動的好感。由此可見，恰到好處的批語能有效的激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，引發(fā)其寫作的內(nèi)驅(qū)力?！边@位同學(xué)看后，欣然提筆：“感謝老師的點評，給了我莫大的鼓勵，給了我中肯的指導(dǎo)。即使寫作能力強(qiáng)的同學(xué)，也需要我們通過評語有效地對其進(jìn)行指導(dǎo)。我們在平時的批語中盡量找出他們文章的閃光點，給予肯定、鼓勵和表揚(yáng)。很明顯，與那種假大空的套話八股文相比，學(xué)生自然的感受到“個性寫作”的樂趣和魅力，他們熱衷于這樣的寫作訓(xùn)練，當(dāng)然也就寫出了好文章。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生們一般都能形成自己的寫作風(fēng)格，擁有可以引以為自豪的寫作技能。我們注重培養(yǎng)學(xué)生獨特的興趣愛好，鼓勵學(xué)生對事物作深入獨到的理解；允許學(xué)生隨意運(yùn)用各種文體；鼓勵學(xué)生寫最真切的感情。我們采用了靈活的寫作形式，力主“個性寫作”，倡導(dǎo)“個性作文”。其實，我們說選擇寫作形式，毋寧說是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的寫作空間。三、選擇寫作形式，保障寫作興趣 幾乎所有的語文老師都有這樣的體會：學(xué)生的隨筆常比傳統(tǒng)的命題作文要好。（3）開展文學(xué)活動，營造文學(xué)氛圍我們引導(dǎo)學(xué)生組織了“蒲洲文學(xué)社”，創(chuàng)辦了《蒲風(fēng)》雜志，經(jīng)常舉辦文學(xué)講座、文藝沙龍等多種形式的交流活動，大大豐富了學(xué)生的知識儲備、滋養(yǎng)了學(xué)生的情感世界、開拓了學(xué)生的思維空間，為寫作訓(xùn)練創(chuàng)造了有利的條件。在看了《我的兄弟姐妹》之后，無不為那份真情怦然心動，無不為那種摯愛淚流滿面，無不為那種感動心靈震顫，他們寫下了情真意切感人肺腑的篇章。我們向?qū)W生提供一些相關(guān)的資料，組織學(xué)生討論評說，寫出觀后感、影評。我們不僅向?qū)W生推薦一些根據(jù)世界名著改編的經(jīng)典，如《巴黎圣母院》、《悲慘世界》、《羅馬假日》等，而且還組織學(xué)生觀看具有深刻思想價值或鮮明時代特點的影片，如《紫日》、《我的兄弟姐妹》、《芙蓉鎮(zhèn)》等。在大量的閱讀之后，學(xué)生們寫出了文情并茂的佳作。我們的這種廣博性和精選引導(dǎo)性相結(jié)合的閱讀訓(xùn)練取得了多元正相效應(yīng)，其中對于學(xué)生寫作能力提高方面尤為突出的作用是：豐富了學(xué)生的思想，開闊了學(xué)生的視野；激活了學(xué)生的寫作語言，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣和寫作熱情。在這樣的大量閱讀中，我們指導(dǎo)學(xué)生作好讀書摘記、讀后感、文學(xué)評論。（１）博覽群書，為寫作訓(xùn)練創(chuàng)造堅實有效的基礎(chǔ)我們開設(shè)了“語文學(xué)習(xí)室”，每周開設(shè)１００分鐘的閱讀課，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)室中讀中外名著，讀其他精美的文學(xué)作品，讀歷史，讀科學(xué)，讀自然等等。二、積累寫作素材，激活寫作興趣要強(qiáng)化寫作熱情，必須使學(xué)生在寫作中持續(xù)地感受到成功的愉悅，“巧婦難為無米之炊”，最大的寫作難題莫過于素材的缺乏，寫作素材的積累是保證寫作激情的前提。在這種態(tài)勢下，教師就可以通過必要的教學(xué)手段，使學(xué)生們放開手腳，自由寫作，進(jìn)而使他們認(rèn)識到寫作就是“我手寫我心”，讓他們體會到寫作是心靈的寫真。通過這些活動，學(xué)生得到了能力鍛煉，同時他們認(rèn)識到寫作上存在的差距，意識到提高寫作能力的必要性。其次，讓學(xué)生參加實踐活動，在親身體驗中感知提高寫作能力的必要性。上第一節(jié)寫作課時，我們向?qū)W生介紹了自己和一些大學(xué)同學(xué)的求職經(jīng)歷，向?qū)W生展示了我大學(xué)同學(xué)的作品集，講述了這些東西的重要性；同時，結(jié)合某一些職業(yè)性質(zhì)，充分強(qiáng)調(diào)了寫作能力作為個人素質(zhì)的重要意義。于是，在教學(xué)中，我們努力將寫作能力的重要性深植于學(xué)生的意識中。一、強(qiáng)化意識，培養(yǎng)興趣（１）提高對寫作能力重要性和必要性的認(rèn)識，強(qiáng)化寫作意識 “人具有學(xué)習(xí)的天然傾向，但他常常只對能有益于個人行為的知識才感興趣”?！弊魑慕虒W(xué)教師要摸準(zhǔn)學(xué)生的生理、心理特點，找準(zhǔn)學(xué)生的情感觸發(fā)點，貼近學(xué)生生活，通俗易懂地教給寫作方法，并挖掘其閃光點去贊賞和評價，多種途徑培養(yǎng)其興趣，才能真正提高學(xué)生的作文水平。要提高學(xué)生的寫作水平，我們必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。三是集體評優(yōu)將全班分為四組，按小組累計成績，得出競賽結(jié)果。個人評優(yōu)分三個等級，設(shè)“最佳”、“優(yōu)秀”、“進(jìn)步”獎。針對作文方面存在的審題不清、重點不突出、中心不明確等問題，有的放矢地開展活動，讓學(xué)生都有獲得勝利和成功的機(jī)會。在學(xué)習(xí)過程中，有意開展作文競賽和評選活動，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和鞏固寫作興趣的有效手段?！毙抡n標(biāo)也提出讓學(xué)生“體驗成功的喜悅”。這為再創(chuàng)造提供了鮮活、動態(tài)的寫作環(huán)境。評價活動中，問題的發(fā)現(xiàn)、解決的辦法、成功的經(jīng)驗、內(nèi)心的感受都融匯到了一起，有啟發(fā)，有支持，也有批評。當(dāng)學(xué)生看到自己修改的作文通順了，流暢生動了，就會產(chǎn)生一種成功的喜悅，有了滿足感，也就增強(qiáng)了寫作興趣。每次習(xí)作后，要求學(xué)生把文中不具體的地方補(bǔ)寫具體，把多余的詞句刪除，把不合適的地方修改過來，把錯亂的段落與層次整理過來。因此，教師只有大膽放手培養(yǎng)學(xué)生自己改作文的能力，才能使學(xué)生在自改過程中得到煉意、煉句、煉字的反復(fù)訓(xùn)練，通過自評自改，讓學(xué)生在具體材料面前，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在修改的實踐中去認(rèn)識正誤，分辨優(yōu)劣，得到習(xí)作的審美感悟，達(dá)到提高認(rèn)識和寫作能力的目的。以往，學(xué)生作文，教師批改，幾乎成了傳統(tǒng)作文教學(xué)天經(jīng)地義的事。在批改作文時，我們要時時處處懷著一種愉快的心情，帶著一種“找寶”的心情，一種準(zhǔn)備欣賞精彩節(jié)目的情緒去“讀”學(xué)生作文，用心去體會。因而，我們要以兒童的眼光看待學(xué)生所寫的內(nèi)容、所表達(dá)的情意、所運(yùn)用的語言、方法等，要看到他們的突出成績或個性。因此學(xué)生的作文交給老師之后，他們急切地關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成果，都希望從老師那兒得到鼓勵，得到信心。在孩子看來，花力氣寫了，已達(dá)到了自己的較好水平。在這里強(qiáng)調(diào)兩種評改方法：教師評改和學(xué)生自