【正文】 展學(xué)生的寫作創(chuàng)造力。小學(xué)生往往怕作文，把作文看成是苦事，為了消除學(xué)生的畏難情緒，提高作文水平，我十分重視寫作能力的培養(yǎng)。第四，讓網(wǎng)絡(luò)融入課堂。很多學(xué)生在對課文學(xué)習(xí)后并不滿足于課文中有限的知識提供，他們的頭腦中還有很多與課文內(nèi)容有關(guān)的問題得不到解答，在這種情況下，我鼓勵學(xué)生積極主動地通過各種途徑，如：圖書、報刊雜志……搜集獲取相關(guān)信息彌補(bǔ)課堂教學(xué)與課內(nèi)閱讀的不足，為作文做積累的準(zhǔn)備。只有重視了這個問題，寫出來的文章才能不落俗套。三、盡量降低學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的動機(jī)和興趣。”［關(guān)鍵詞］：習(xí)作興趣激發(fā)培養(yǎng)小學(xué)生布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣。要想使學(xué)生對作文感興趣，老師上課也必須有趣。這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達(dá)能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達(dá)能力，使學(xué)生寫作能做到中心明確、條理清楚。（四）從自我體驗(yàn)中引說。（一）評語要以正面鼓勵為主。老師對一個詞，一個句子的肯定與表揚(yáng)，都會激發(fā)他們的習(xí)作興趣。（三）講評作文宜多表揚(yáng)、形式多樣化。優(yōu)秀的為A，特別優(yōu)秀的且達(dá)到上一個年級作文水平的為AA，作文出色可以達(dá)到在報紙刊物上發(fā)表的，評為AAA。小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識的標(biāo)志，但這又是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。其中第二部分寫得最具體，分別從幾件具體的事例,表現(xiàn)出母親的偉大的愛，記敘詳略得當(dāng)，主次分明?！笨墒怯行W(xué)生對此視而不見，聽而不聞。對于學(xué)生作文,除了老師批改,還可以指導(dǎo)學(xué)生自己修改、互批互改,通過修改提高自身的習(xí)作能力。教給學(xué)生多觀察身邊的事物，多寫日記擴(kuò)大作文內(nèi)容。因此，寫作變成了語文教學(xué)的主要難題，學(xué)生進(jìn)入寫作階段后，“寫”主要體現(xiàn)在寫作文上。用這種談話的方式，使學(xué)生產(chǎn)生了一種新鮮感，激發(fā)了他們交流的欲望，在寫作時有話可寫。雖通人不以為病。在現(xiàn)實(shí)生活中，有許多教師卻不重視這份工作，作文教學(xué)幾乎是紙上談兵，從不在課堂上給學(xué)生示范作文。生活中不是只有學(xué)習(xí)一件事，那樣的生活太單調(diào)乏味，學(xué)生自然也不覺得會有什么好話題值得寫。這樣既溝通了教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的情感，又能使大家在輕松愉快的氛圍中獲取許多信息。為了幫助學(xué)生變成生活中的有心人，教師自己就應(yīng)該成為一個觸覺敏銳的有心人，能夠捕捉到學(xué)生生活中的亮點(diǎn)，有目的地指導(dǎo)他們觀察，有意識地幫助他們積累作文素材。那么教師如何“引”才能取得好的效果呢？無話可說，無事可寫，是學(xué)生作文難的又一大原因。每次作文，我都要求學(xué)生認(rèn)真對待，選出較好的作文，在班級里進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵。三、培養(yǎng)學(xué)生模仿寫作的能力，提高寫作欲望模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一?！币虼?，可以說興趣是提高學(xué)生寫作能力的內(nèi)動力，當(dāng)學(xué)生對作文產(chǎn)生了興趣，他們就會積極主動、心情愉快地去寫作。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣時,就會產(chǎn)生鼓舞力量,發(fā)揮其積極性和創(chuàng)造性。如：選讀法、精讀法、速讀法、摘錄批注法等。對學(xué)生的作文進(jìn)行批改，也是作文教學(xué)的重要組成部分?！边@習(xí)作教學(xué)的總要求中，突出了練筆的性質(zhì)?！遍喿x是吸收，習(xí)作是表達(dá)，閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫，促進(jìn)習(xí)作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。小學(xué)生如果能真正視作文為“樂事”，不再怕作文，能真正發(fā)自內(nèi)心地愿意去寫作、真正對習(xí)作產(chǎn)生興趣，那么他們的寫作能力就一定能夠提高。教師的批改思路直接引導(dǎo)著學(xué)生習(xí)作的發(fā)展方向。只要符合本次作文的要求就理直氣壯地打高分，讓學(xué)生嘗嘗作文的“甜頭”。使學(xué)生讀后，感受到老師的關(guān)心、信任和期望。這樣有針對性又較為新穎的訓(xùn)練方法，能使學(xué)生的寫作熱情高漲，躍躍欲試，對作文產(chǎn)生濃厚的興趣。到學(xué)生自己寫作時才能夠有真情實(shí)感。在日常生活中，我們時時可以看到：有些學(xué)生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆?，F(xiàn)代社會人際交往豐富多彩，小學(xué)生作文如能在交際生活中派上用場，他們就會對作文產(chǎn)生濃厚的興趣，認(rèn)識到作文的重要，認(rèn)識到作文是真正屬于自己的。這些活動都深受學(xué)生喜愛，他們盡情蹦跳，心情無比歡暢。要盡量降低學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的動機(jī)和興趣。（一）讓教學(xué)語言富有情感。要搞好作文教學(xué)，讓學(xué)生愛好作文，教師自身首先要愛好作文，有理論還要要寫作實(shí)踐，這樣才能真正提高作文的教學(xué)水平。這極大激發(fā)了學(xué)生參與制做的熱情，提高了學(xué)生讀書的積極性以及鑒賞選擇好書的能力，推動了讀書活動的發(fā)展，促進(jìn)作文綜合能力的提高。除了運(yùn)用大小作文結(jié)合練習(xí)以外，還可以設(shè)計(jì)了一項(xiàng)“寫作訓(xùn)練”，讓學(xué)生每天寫一段話，長期堅(jiān)持，頗有效果。寫作能力是語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。記得一位學(xué)者說過：“語言的實(shí)質(zhì)就是情感思想的實(shí)質(zhì)，語言的形式也就是情感思想的形式?？ㄆ谱龊煤?，掛在教室的圖書角或板報一角，供同學(xué)們參閱、交流。所以，在寫作的指導(dǎo)中，重要的問題不在于寫作技巧的傳授，而在于如何打開學(xué)生思維的大門，在于啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象。（三）寫實(shí)際生活，激發(fā)興趣。作文教學(xué)，作文興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，作文能力和作文水平的提高是個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。當(dāng)小記者采訪家長、老師、同學(xué)——寫消息、通訊等等，讓學(xué)生養(yǎng)成勤觀察、善思考、多動筆的好習(xí)慣。再把自己所描述的玩具寫具體就不是一件難事了。同學(xué)們紛紛拿起筆來，迫不及待地在信紙上抒發(fā)著自己對父母的思念之情。使學(xué)生的情感和文本、作者的情感融合在一起，把學(xué)生引入作品的意境中之外。如描寫一位同學(xué)的外貌。時間一久，提到寫作文，學(xué)生就會覺得是一件很難的事，以致產(chǎn)生一種畏懼、害怕的心理。如果老師統(tǒng)統(tǒng)只給六、七十分,那么就會使他們產(chǎn)生失望的心理,逐漸對作文失去興趣。這樣，就能激發(fā)學(xué)生的作文興趣。這是一種極大的驅(qū)動力，可能他們會躍躍欲試地模仿，把這些同齡人“小作家”當(dāng)作自己的“偶像”。學(xué)生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。三、練是關(guān)鍵，感是重點(diǎn)。作文講評是對本次習(xí)作的分析和評價。首先，我們要激發(fā)興趣，使學(xué)生樂于讀、勤于讀。作前指導(dǎo)、成文批改等都是作文訓(xùn)練教學(xué)的重要程序，其實(shí)有經(jīng)驗(yàn)的語文老師，也十分重視習(xí)作講評。所以教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣、提高寫作能力上下功夫，要讓學(xué)生想寫、會寫。要形象地描繪客觀事物，就需要運(yùn)用生動的比喻、擬人的手法；要完整的刻畫每個人物形象，就需要對他們的內(nèi)在活動作合理的推測；要比較深刻的揭示某一事物的象征意義，就需要展開豐富的聯(lián)想。這樣的批改方式，既能為學(xué)生創(chuàng)造“取人之長，補(bǔ)己之短”的機(jī)會，又能杜絕自己作文中出現(xiàn)與別人類似的毛病，更重要的是使學(xué)生認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣，提高了寫作水平。許多教育家都總結(jié)出了一條條經(jīng)驗(yàn)：“把金鑰匙給學(xué)生！”“給他一袋干糧，不如給他一支獵槍。讓他們暢所欲言，無所不談，提高他們的參與意識。作文教學(xué)“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，作文教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，只有在教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生熱愛寫作，從而體驗(yàn)到作文的樂趣。語文教師要拋棄那些組織學(xué)生搞活動會浪費(fèi)時間，耽誤學(xué)習(xí)影響考試成績的片面認(rèn)識。這種做法我認(rèn)為是不妥的?！边@是指文章體式上要加以模仿學(xué)習(xí)。二、發(fā)揮學(xué)生的想象力童年是最富有想象力的一段人生歲月。如何提高學(xué)生的寫作水平就顯的尤為重要了。有不少教師抱怨習(xí)作課難上、孩子的習(xí)作難寫，將問題歸結(jié)為當(dāng)下的孩子缺乏鮮活的生活體驗(yàn)。第四篇：如何激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣如何激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣通過近期教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的活動，尤其是專題六的學(xué)習(xí)，使得我對指導(dǎo)學(xué)生作文，如何激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，提高他們的習(xí)作水平有了一些自己的不成熟看法。在學(xué)生的筆下同學(xué)都是拾金不昧的，老師都是抱病工作的，鄰居都是樂于助人的，家鄉(xiāng)都是美麗富饒的?！逼渲械莱鲆粋€深刻道理：文章源于積累。一、激發(fā)興趣，自我體驗(yàn)。作文教學(xué)，重在激趣。在講評作文時，應(yīng)多表揚(yáng)寫得好的同學(xué)，還可以擴(kuò)大表揚(yáng)范圍?，F(xiàn)在的學(xué)生自尊心很強(qiáng)，也很敏感。因此，必須堅(jiān)持鼓勵原則，以情誘情，以情激情。學(xué)生不僅能說，而且還善于發(fā)揮。就連對學(xué)生發(fā)言的評價，也要注意措辭和語氣，給予強(qiáng)化式的鼓勵贊揚(yáng)。把作文批改當(dāng)作是每次作文的終結(jié)。創(chuàng)設(shè)情境的途徑有：語言描述情境、實(shí)物模擬情境、圖畫再現(xiàn)作文情境、實(shí)際生活情境?！白魑?