【正文】 激發(fā)和培養(yǎng)，作文能力和作文水平的提高是個復雜的系統(tǒng)工程。一、激發(fā)興趣，自我體驗。小學語文教學大綱明確規(guī)：“作文教學與閱讀教學密切配合……作文教學時，要指導學生靈活運用閱讀中的知識和技能?！逼渲械莱鲆粋€深刻道理：文章源于積累。養(yǎng)成留心觀察，認真思考、勤于動筆、認真修改自己作文的良好習慣。在學生的筆下同學都是拾金不昧的，老師都是抱病工作的，鄰居都是樂于助人的，家鄉(xiāng)都是美麗富饒的。因此,講評是作文教學中要做的一項重要工作。第四篇：如何激發(fā)學生的習作興趣如何激發(fā)學生的習作興趣通過近期教師遠程培訓的活動，尤其是專題六的學習，使得我對指導學生作文，如何激發(fā)學生習作的興趣，提高他們的習作水平有了一些自己的不成熟看法。其次要教給方法，使學生會讀。有不少教師抱怨習作課難上、孩子的習作難寫，將問題歸結(jié)為當下的孩子缺乏鮮活的生活體驗。第五篇：培養(yǎng)寫作興趣,提高寫作能力小學語文高段作文寫作的興趣培養(yǎng)【內(nèi)容摘要】語文教學工作中，作文教學是重中之重，如何使學生寫好作文就顯的非常重要了，而興趣是最好的老師，為了提高學生的寫作能力，我們就要想辦法，激發(fā)學生的寫作興趣。如何提高學生的寫作水平就顯的尤為重要了。一、培養(yǎng)學生寫作興趣興趣是一個人力求接受、認知、掌握某種事物和參與某種活動的心理傾向。二、發(fā)揮學生的想象力童年是最富有想象力的一段人生歲月。聽鳥鳴，想象茂密森林的良辰美景；聽水聲，想象泉水叮咚的溪流，波光粼粼的湖水，洶涌澎湃的大海；在一次聽錄音寫想象作文的教學課中，我讓學生聽課前錄好的各種聲音，然后抓住其中的一兩種，展開想象，進行構(gòu)思、構(gòu)圖?！边@是指文章體式上要加以模仿學習。五、對學生的習作多鼓勵、多表揚俗話說：“興趣是最好的老師”，它是獲得知識進行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自學動機。這種做法我認為是不妥的?！睂嶋H上與其教給學生方法和技能，還不如引導學生在實踐中自己總結(jié)出經(jīng)驗方法，使其具備一定的自主探究的意識和能力。語文教師要拋棄那些組織學生搞活動會浪費時間，耽誤學習影響考試成績的片面認識。文章是社會生活的反映。作文教學“路漫漫其修遠兮”，作文教學改革任重道遠，只有在教學中不斷激發(fā)學生的寫作興趣，才能進一步引導學生熱愛寫作，從而體驗到作文的樂趣。此外，教師可以利用短暫的休息時間與學生們談天說地。讓他們暢所欲言，無所不談，提高他們的參與意識。語文教師的第一“引”就是引導學生走進生活。許多教育家都總結(jié)出了一條條經(jīng)驗：“把金鑰匙給學生！”“給他一袋干糧，不如給他一支獵槍。如我在要求學生寫《假如我會克隆》這篇作文時，我?guī)蛯W生分析了“克隆”的意思，會克隆后做什么等，邊講邊板書在黑板上，同學們驚喜交集，緊接著就興致勃勃地寫起來。這樣的批改方式，既能為學生創(chuàng)造“取人之長，補己之短”的機會，又能杜絕自己作文中出現(xiàn)與別人類似的毛病，更重要的是使學生認識到自己是學習的主人，從而培養(yǎng)了學生的寫作興趣，提高了寫作水平。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之。要形象地描繪客觀事物，就需要運用生動的比喻、擬人的手法；要完整的刻畫每個人物形象，就需要對他們的內(nèi)在活動作合理的推測；要比較深刻的揭示某一事物的象征意義，就需要展開豐富的聯(lián)想。講完之后，讓學生談談對老師有了哪些了解，是從哪些地方知道的，然后讓學生說說自己的愛好，讓別的同學了解他。所以教師應從培養(yǎng)學生寫作興趣、提高寫作能力上下功夫，要讓學生想寫、會寫。對教師而言，最難教的是作文，對學生而言，最難寫的也是作文。作前指導、成文批改等都是作文訓練教學的重要程序，其實有經(jīng)驗的語文老師，也十分重視習作講評。教給學生多觀察身邊的事物，從小事著手。首先，我們要激發(fā)興趣，使學生樂于讀、勤于讀?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來。作文講評是對本次習作的分析和評價?？梢姛o材可寫的根源是不善于觀察，僅做生活的旁觀者。三、練是關(guān)鍵，感是重點。指導學生學習這篇課文，理解課文內(nèi)容，還要注意引導學生分析這篇寫人文章的習作特點和表達方式，理解作者是如何選材如何把人物外貌、神情寫具體生動，即對寫人文章可以怎樣謀篇布局。學生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。這幾年來，本人主要從事小學中低年級的語文教學，在教學過程中，發(fā)現(xiàn)不少學生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮,經(jīng)了解有幾方面的原因:一、覺得無內(nèi)容可寫，亂編的多；二、語言積累少，干巴巴的，難以寫具體；三、對周圍事物沒有留心觀察；四、缺乏想象力；五、題材千篇一律，難以表達真情實感。這是一種極大的驅(qū)動力，可能他們會躍躍欲試地模仿，把這些同齡人“小作家”當作自己的“偶像”。其次，評改作文的方式也應多樣化，可以采取自批自改、互批互改、合作評改等，還有在批改過程中，應注重面批、重批，要讓所有的學生獲得不同程度的成功。這樣，就能激發(fā)學生的作文興趣。講評作文是一種群體活動。如果老師統(tǒng)統(tǒng)只給六、七十分,那么就會使他們產(chǎn)生失望的心理,逐漸對作文失去興趣。即使學生的作文真的一無是處，也要盡量去發(fā)現(xiàn)。時間一久，提到寫作文，學生就會覺得是一件很難的事，以致產(chǎn)生一種畏懼、害怕的心理。作文教學中，老師給作文寫評語是不可缺少的環(huán)節(jié)，是與學生溝通的橋梁。如描寫一位同學的外貌。體驗是一個人在參與實踐活動中所引起的一系列感受，它能引發(fā)強烈的表達欲望。使學生的情感和文本、作者的情感融合在一起，把學生引入作品的意境中之外。（一）讓教學語言富有情感。同學們紛紛拿起筆來，迫不及待地在信紙上抒發(fā)著自己對父母的思念之情。傳統(tǒng)的作文教學一個致命的問題是師生雙方都犯“把寫作文當作是完成任務”的錯誤，一貫只注重審題立意，選材組材，開頭結(jié)尾等布局謀篇的技巧問題。再把自己所描述的玩具寫具體就不是一件難事了。創(chuàng)設情境是進行情境作文教學的前提。當小記者采訪家長、老師、同學——寫消息、通訊等等，讓學生養(yǎng)成勤觀察、善思考、多動筆的好習慣?！?因此培養(yǎng)學生的習作興趣成為擺在我們語文教師面前的一項艱巨任務，只有使學生對習作產(chǎn)生興趣，變“苦差”為“樂事”，學生才會發(fā)自內(nèi)心的愿意去寫，那么學生的寫作能力才會提高。作文教學，作文興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，作文能力和作文水平的提高是個復雜的系統(tǒng)工程。四、側(cè)重鼓勵，激發(fā)興趣。（三）寫實際生活，激發(fā)興趣。因此，教師在講評學生的作文時，不但要總結(jié)出他們共同的優(yōu)點和缺點，尤其要善于發(fā)現(xiàn)，肯定他們各自的獨到之處。所以，在寫作的指導中，重要的問題不在于寫作技巧的傳授，而在于如何打開學生思維的大門，在于啟發(fā)學生展開豐富的想象。學生將搜集到的資料摘寫在卡片上，并用簡短的語句寫出自己的感受和啟發(fā)，最后標明信息來源、制卡人姓名，還可以粘貼圖片，繪畫插圖以配合知識內(nèi)容，圖文并茂?？ㄆ谱龊煤?，掛在教室的圖書角或板報一角，供同學們參閱、交流?，F(xiàn)代教學手段的應用，無疑會提高學生習作的興趣，而把網(wǎng)絡融于習作教學，更是直接為學生提供了廣闊的信息平臺，每個學生都會產(chǎn)生嘗試的愿望，在網(wǎng)絡中，學生可以拜讀冰心的散文，老舍的小說；可以了解各種動物的習性……教師在教學中可以同學生一起找一個話題，比如《我為祖國媽媽生日祝?！?，通過網(wǎng)絡大量搜集信息，然后嘗試著寫出自己的認識、觀點，這是一個處理信息的過程，也是一個深入領悟，創(chuàng)意表達的過程。記得一位學者說過：“語言的實質(zhì)就是情感思想的實質(zhì)，語言的形式也就是情感思想的形式。通過實踐，我深深地體會到：要使學生作文寫得好，關(guān)鍵的一條是激發(fā)學生對作文的興趣，學生有了興趣，才能激發(fā)求知欲與創(chuàng)造力，學生有了興趣，才能把“老師要我學，要我寫”轉(zhuǎn)化為“我要學，我要寫。寫作能力是語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。鼓勵，是啟發(fā)學生的學習積極性，哪怕是學習差一點的學生，也應該以鼓勵為主，老師鼓勵學生就等于在撥動學生創(chuàng)造的心弦，點燃思維的火花。除了運用大小作文結(jié)合練習以外，還可以設計了一項“寫作訓練”，讓學生每天寫一段話，長期堅持，頗有效果。”“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的風聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。這極大激發(fā)了學生參與制做的熱情，提高了學生讀書的積極性以及鑒賞選擇好書的能力，推動了讀書活動的發(fā)展，促進作文綜合能力的提高。此外，教育學生養(yǎng)成寫觀察筆記、日記、積累寫作素材的習慣，也是十分重要的。要搞