【正文】 激發(fā)和培養(yǎng)，作文能力和作文水平的提高是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。一、激發(fā)興趣，自我體驗(yàn)。小學(xué)語文教學(xué)大綱明確規(guī)：“作文教學(xué)與閱讀教學(xué)密切配合……作文教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用閱讀中的知識(shí)和技能。”其中道出一個(gè)深刻道理：文章源于積累。養(yǎng)成留心觀察，認(rèn)真思考、勤于動(dòng)筆、認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣。在學(xué)生的筆下同學(xué)都是拾金不昧的，老師都是抱病工作的，鄰居都是樂于助人的，家鄉(xiāng)都是美麗富饒的。因此,講評(píng)是作文教學(xué)中要做的一項(xiàng)重要工作。第四篇：如何激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣如何激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣通過近期教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的活動(dòng)，尤其是專題六的學(xué)習(xí)，使得我對(duì)指導(dǎo)學(xué)生作文，如何激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，提高他們的習(xí)作水平有了一些自己的不成熟看法。其次要教給方法，使學(xué)生會(huì)讀。有不少教師抱怨習(xí)作課難上、孩子的習(xí)作難寫，將問題歸結(jié)為當(dāng)下的孩子缺乏鮮活的生活體驗(yàn)。第五篇：培養(yǎng)寫作興趣,提高寫作能力小學(xué)語文高段作文寫作的興趣培養(yǎng)【內(nèi)容摘要】語文教學(xué)工作中，作文教學(xué)是重中之重，如何使學(xué)生寫好作文就顯的非常重要了，而興趣是最好的老師，為了提高學(xué)生的寫作能力，我們就要想辦法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如何提高學(xué)生的寫作水平就顯的尤為重要了。一、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣興趣是一個(gè)人力求接受、認(rèn)知、掌握某種事物和參與某種活動(dòng)的心理傾向。二、發(fā)揮學(xué)生的想象力童年是最富有想象力的一段人生歲月。聽鳥鳴，想象茂密森林的良辰美景；聽水聲，想象泉水叮咚的溪流，波光粼粼的湖水，洶涌澎湃的大海；在一次聽錄音寫想象作文的教學(xué)課中，我讓學(xué)生聽課前錄好的各種聲音，然后抓住其中的一兩種，展開想象，進(jìn)行構(gòu)思、構(gòu)圖?！边@是指文章體式上要加以模仿學(xué)習(xí)。五、對(duì)學(xué)生的習(xí)作多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)俗話說：“興趣是最好的老師”，它是獲得知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自學(xué)動(dòng)機(jī)。這種做法我認(rèn)為是不妥的。”實(shí)際上與其教給學(xué)生方法和技能，還不如引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中自己總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)方法，使其具備一定的自主探究的意識(shí)和能力。語文教師要拋棄那些組織學(xué)生搞活動(dòng)會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，耽誤學(xué)習(xí)影響考試成績(jī)的片面認(rèn)識(shí)。文章是社會(huì)生活的反映。作文教學(xué)“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，作文教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，只有在教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生熱愛寫作，從而體驗(yàn)到作文的樂趣。此外，教師可以利用短暫的休息時(shí)間與學(xué)生們談天說地。讓他們暢所欲言，無所不談，提高他們的參與意識(shí)。語文教師的第一“引”就是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活。許多教育家都總結(jié)出了一條條經(jīng)驗(yàn)：“把金鑰匙給學(xué)生！”“給他一袋干糧，不如給他一支獵槍。如我在要求學(xué)生寫《假如我會(huì)克隆》這篇作文時(shí)，我?guī)蛯W(xué)生分析了“克隆”的意思，會(huì)克隆后做什么等，邊講邊板書在黑板上，同學(xué)們驚喜交集，緊接著就興致勃勃地寫起來。這樣的批改方式，既能為學(xué)生創(chuàng)造“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”的機(jī)會(huì)，又能杜絕自己作文中出現(xiàn)與別人類似的毛病，更重要的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣，提高了寫作水平。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之。要形象地描繪客觀事物，就需要運(yùn)用生動(dòng)的比喻、擬人的手法；要完整的刻畫每個(gè)人物形象，就需要對(duì)他們的內(nèi)在活動(dòng)作合理的推測(cè)；要比較深刻的揭示某一事物的象征意義，就需要展開豐富的聯(lián)想。講完之后，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)老師有了哪些了解，是從哪些地方知道的，然后讓學(xué)生說說自己的愛好，讓別的同學(xué)了解他。所以教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣、提高寫作能力上下功夫，要讓學(xué)生想寫、會(huì)寫。對(duì)教師而言，最難教的是作文，對(duì)學(xué)生而言，最難寫的也是作文。作前指導(dǎo)、成文批改等都是作文訓(xùn)練教學(xué)的重要程序，其實(shí)有經(jīng)驗(yàn)的語文老師，也十分重視習(xí)作講評(píng)。教給學(xué)生多觀察身邊的事物，從小事著手。首先，我們要激發(fā)興趣，使學(xué)生樂于讀、勤于讀。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。作文講評(píng)是對(duì)本次習(xí)作的分析和評(píng)價(jià)?？梢姛o材可寫的根源是不善于觀察，僅做生活的旁觀者。三、練是關(guān)鍵，感是重點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，理解課文內(nèi)容，還要注意引導(dǎo)學(xué)生分析這篇寫人文章的習(xí)作特點(diǎn)和表達(dá)方式，理解作者是如何選材如何把人物外貌、神情寫具體生動(dòng)，即對(duì)寫人文章可以怎樣謀篇布局。學(xué)生玩得興高采烈，自然會(huì)說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。這幾年來，本人主要從事小學(xué)中低年級(jí)的語文教學(xué)，在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮,經(jīng)了解有幾方面的原因:一、覺得無內(nèi)容可寫，亂編的多；二、語言積累少，干巴巴的，難以寫具體；三、對(duì)周圍事物沒有留心觀察；四、缺乏想象力；五、題材千篇一律，難以表達(dá)真情實(shí)感。這是一種極大的驅(qū)動(dòng)力，可能他們會(huì)躍躍欲試地模仿，把這些同齡人“小作家”當(dāng)作自己的“偶像”。其次，評(píng)改作文的方式也應(yīng)多樣化，可以采取自批自改、互批互改、合作評(píng)改等，還有在批改過程中，應(yīng)注重面批、重批，要讓所有的學(xué)生獲得不同程度的成功。這樣，就能激發(fā)學(xué)生的作文興趣。講評(píng)作文是一種群體活動(dòng)。如果老師統(tǒng)統(tǒng)只給六、七十分,那么就會(huì)使他們產(chǎn)生失望的心理,逐漸對(duì)作文失去興趣。即使學(xué)生的作文真的一無是處，也要盡量去發(fā)現(xiàn)。時(shí)間一久，提到寫作文，學(xué)生就會(huì)覺得是一件很難的事，以致產(chǎn)生一種畏懼、害怕的心理。作文教學(xué)中，老師給作文寫評(píng)語是不可缺少的環(huán)節(jié)，是與學(xué)生溝通的橋梁。如描寫一位同學(xué)的外貌。體驗(yàn)是一個(gè)人在參與實(shí)踐活動(dòng)中所引起的一系列感受，它能引發(fā)強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。使學(xué)生的情感和文本、作者的情感融合在一起，把學(xué)生引入作品的意境中之外。（一）讓教學(xué)語言富有情感。同學(xué)們紛紛拿起筆來，迫不及待地在信紙上抒發(fā)著自己對(duì)父母的思念之情。傳統(tǒng)的作文教學(xué)一個(gè)致命的問題是師生雙方都犯“把寫作文當(dāng)作是完成任務(wù)”的錯(cuò)誤，一貫只注重審題立意，選材組材，開頭結(jié)尾等布局謀篇的技巧問題。再把自己所描述的玩具寫具體就不是一件難事了。創(chuàng)設(shè)情境是進(jìn)行情境作文教學(xué)的前提。當(dāng)小記者采訪家長(zhǎng)、老師、同學(xué)——寫消息、通訊等等，讓學(xué)生養(yǎng)成勤觀察、善思考、多動(dòng)筆的好習(xí)慣?！?因此培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣成為擺在我們語文教師面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)，只有使學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生興趣，變“苦差”為“樂事”，學(xué)生才會(huì)發(fā)自內(nèi)心的愿意去寫，那么學(xué)生的寫作能力才會(huì)提高。作文教學(xué)，作文興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，作文能力和作文水平的提高是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。四、側(cè)重鼓勵(lì)，激發(fā)興趣。（三）寫實(shí)際生活，激發(fā)興趣。因此，教師在講評(píng)學(xué)生的作文時(shí)，不但要總結(jié)出他們共同的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，尤其要善于發(fā)現(xiàn)，肯定他們各自的獨(dú)到之處。所以，在寫作的指導(dǎo)中，重要的問題不在于寫作技巧的傳授，而在于如何打開學(xué)生思維的大門，在于啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象。學(xué)生將搜集到的資料摘寫在卡片上，并用簡(jiǎn)短的語句寫出自己的感受和啟發(fā)，最后標(biāo)明信息來源、制卡人姓名，還可以粘貼圖片，繪畫插圖以配合知識(shí)內(nèi)容，圖文并茂。卡片制做好后，掛在教室的圖書角或板報(bào)一角，供同學(xué)們參閱、交流?，F(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，無疑會(huì)提高學(xué)生習(xí)作的興趣，而把網(wǎng)絡(luò)融于習(xí)作教學(xué)，更是直接為學(xué)生提供了廣闊的信息平臺(tái)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生嘗試的愿望，在網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生可以拜讀冰心的散文，老舍的小說；可以了解各種動(dòng)物的習(xí)性……教師在教學(xué)中可以同學(xué)生一起找一個(gè)話題，比如《我為祖國媽媽生日祝?！?，通過網(wǎng)絡(luò)大量搜集信息，然后嘗試著寫出自己的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)，這是一個(gè)處理信息的過程，也是一個(gè)深入領(lǐng)悟，創(chuàng)意表達(dá)的過程。記得一位學(xué)者說過：“語言的實(shí)質(zhì)就是情感思想的實(shí)質(zhì)，語言的形式也就是情感思想的形式。通過實(shí)踐，我深深地體會(huì)到：要使學(xué)生作文寫得好，關(guān)鍵的一條是激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣，學(xué)生有了興趣，才能激發(fā)求知欲與創(chuàng)造力，學(xué)生有了興趣，才能把“老師要我學(xué)，要我寫”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)，我要寫。寫作能力是語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。鼓勵(lì)，是啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，哪怕是學(xué)習(xí)差一點(diǎn)的學(xué)生，也應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，老師鼓勵(lì)學(xué)生就等于在撥動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造的心弦，點(diǎn)燃思維的火花。除了運(yùn)用大小作文結(jié)合練習(xí)以外，還可以設(shè)計(jì)了一項(xiàng)“寫作訓(xùn)練”，讓學(xué)生每天寫一段話，長(zhǎng)期堅(jiān)持，頗有效果?！薄梆B(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的風(fēng)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。這極大激發(fā)了學(xué)生參與制做的熱情，提高了學(xué)生讀書的積極性以及鑒賞選擇好書的能力，推動(dòng)了讀書活動(dòng)的發(fā)展，促進(jìn)作文綜合能力的提高。此外，教育學(xué)生養(yǎng)成寫觀察筆記、日記、積累寫作素材的習(xí)慣，也是十分重要的。要搞