【正文】 ，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，呵護(hù)學(xué)生的個性，喚起學(xué)生主動寫、積極寫的熱情。開展課題研究以來，我們學(xué)校組織學(xué)生開展了許多形式多樣的課外活動。（5）、開辟班級“學(xué)習(xí)園地”。如果一個老師自己基本不寫文章，是很難激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性的。六、實(shí)驗(yàn)研究的成效：經(jīng)過一年的努力，我們實(shí)施“培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣”教學(xué)研究，取得了可喜的成效：（一）師生作品在鎮(zhèn)、縣、市大賽中多次得獎。首先，發(fā)展了學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力、修改作文的能力。我們的經(jīng)驗(yàn)是：要想讓學(xué)生喜愛上作文課，就必須使他們了解生活，熱愛生活，感知生活，理解生活，參與生活，感悟生活。寫自己親身經(jīng)歷過的事，既熟悉又有感情，內(nèi)容自然就與眾不同了，往往能彰顯獨(dú)特的個性，讓學(xué)生寫自己的東西，興趣自然就來了。以賞析為主，體驗(yàn)成功樂趣。兒童富于想象，小學(xué)生喜歡童話、寓言等文章樣式。八、有待進(jìn)一步研究的問題生活的真實(shí)與文章的價值取向問題。因此，在作文過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生們存同求異，本著“人無我有、人有我新、人新我特”的思想，發(fā)揮自己的聰明才智，寫出一篇篇富具想象力的作文來。因此，我們認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生走向生活、深入生活，做生活的有心人，積累豐富的生活素材，是夯實(shí)想象力的基礎(chǔ)，這樣才能讓學(xué)生對生活有所感悟，創(chuàng)造出新的形象。生活是作文的廣闊天地，生活是作文的源頭活水，要想提高學(xué)生的作文水平必須先豐富其生活。（四）發(fā)展了學(xué)生的多種能力。課題組每一位成員至少拿出了一篇作文教學(xué)案例分析，從不同的角度撰寫了一篇篇高質(zhì)量的教學(xué)論文。學(xué)校每周五次通過“紅領(lǐng)巾廣播室”廣播學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，不定期通過宣傳櫥窗公布發(fā)表學(xué)生習(xí)作的情況，加大對學(xué)生寫作的宣傳力度，效果十分明顯。因此，在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂學(xué)習(xí)之余，我們還組織學(xué)生進(jìn)行一系列的課余活動，如美化校園、觀察植物、決戰(zhàn)籃球、拔河比賽等。為了讓更多的學(xué)生體驗(yàn)作文成功的喜悅，增強(qiáng)寫作的自信心，我們覺得僅僅班內(nèi)交流、評賞是不夠的，還必須為學(xué)生搭建起展示才華的更大的的舞臺。如果老師能給以積極的評價，能有效地培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣。我們認(rèn)為這一課題研究的著力點(diǎn)是如何促使學(xué)生真正能夠做到需要、自主、真實(shí)、創(chuàng)新。我?！芭囵B(yǎng)學(xué)生寫作興趣的研究”課題得到鎮(zhèn)教聯(lián)校的批準(zhǔn)，在專家課題組和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的潛心指導(dǎo)下，我們把開展教育科研作為實(shí)施素質(zhì)教育的突破口，作為新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，靠興趣吸引，引導(dǎo)學(xué)生愿寫、樂寫、會寫。培養(yǎng)學(xué)生積極參與讀書活動的興趣，寫好讀書筆記。四、研究的內(nèi)容寫作訓(xùn)練是提高學(xué)生寫作能力，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，學(xué)生寫好一篇作文，除了有貼近學(xué)生生活實(shí)踐來源的材料之外，還需要有濃厚的寫作興趣。二、實(shí)驗(yàn)研究的指導(dǎo)思想：本項(xiàng)研究以中共中央《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神為指針，以教育部制定的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，遵循寫作心理的一般規(guī)律，結(jié)合本校的實(shí)際情況，以學(xué)生為本，立足個體成長，努力探索作文興趣培養(yǎng)的途徑和方法及評價標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而讓學(xué)生 “感情真摯，力求表達(dá)出自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！耙罉赢嫼J”式的寫作，讓學(xué)生對作文失去了興趣，因而談不上寫出優(yōu)秀的作文。逐步形成了獨(dú)立活動、集體討論、小組活動、動手操作有機(jī)地結(jié)合。通過開拓創(chuàng)新的課堂教學(xué)，使教師進(jìn)一步更新教育改革的觀念，使課堂教學(xué)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的樂園。B、互相交流：利用班隊(duì)課、活動課開展《與好書交朋友》的朗誦會、故事會，評選出“朗讀能手”、“故事大王”；舉行閱讀知識競賽，讓學(xué)生把看過的書中的一些文學(xué)知識或有關(guān)重要人物和事件編成考題，進(jìn)行比塞；開展經(jīng)驗(yàn)交流會，讓做得好的學(xué)生把他們的好經(jīng)驗(yàn)、好方法向大家介紹，并且組織討論，評價哪種方法更好，以達(dá)到互相促進(jìn)，不斷提高的目的。正如彼得百花齊放、百家爭鳴39。作文教學(xué)是發(fā)展學(xué)生想象力的重要途徑之一。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生用手摸一摸自己喜歡吃的水果，從而使學(xué)生加深對這種水果的了解。只有認(rèn)真細(xì)致地觀察，才能對事物有全面細(xì)致的了解，寫出來的文章才會真實(shí)感人。課堂上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每位學(xué)生在活動中找到自己的位置，充分尊重學(xué)生的自由，發(fā)揮學(xué)生的才能，讓學(xué)生在活動中得到充實(shí)，并獲得成功的體驗(yàn)。古人云：“不積跬步，無以至千里；不積水流，無以成江河。親口嘗一嘗，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何。教師利用各種方式創(chuàng)設(shè)作文情景能激發(fā)學(xué)生作文的興趣，使他們由情入境，由境生情，在輕松自然的環(huán)境中學(xué)會運(yùn)用語言文字把自己的所見所聞寫下來，從而提高了寫作的能力。學(xué)生看到某種個體實(shí)物，然后以這一實(shí)物作寫作對象，邊看邊想，邊想邊寫，自然不會產(chǎn)生“巧婦難為無米之炊”的感慨的，取而代之的是照物寫形，言之有物。在課堂教學(xué)活動中，為結(jié)合語文實(shí)踐課活動課開展，我常請學(xué)生扮演各樣角色，按角色的身份和處境，進(jìn)行情感體驗(yàn)，再形成構(gòu)思，寫成作文。教師根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，可以讓學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。創(chuàng)設(shè)情境可以誘發(fā)寫作動機(jī)，可以激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生有話可說。第二篇：創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生寫作興趣創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣作文就是把自己的所見、所聞、所想的有意義的內(nèi)容，用語言文字表達(dá)出來。七、實(shí)驗(yàn)后的思考雖然我們的實(shí)驗(yàn)取得了一些成效，但在研究的實(shí)施過程中，也有困惑和無奈。學(xué)生喜歡作文，對作文課滿意，這是寫好作文的前提。如《家庭給我?guī)淼??》，要求補(bǔ)充愛、幸福、快樂、希望、煩惱等等。把題目擬為《讓我告訴你》、《我的悄悄話》等。（六）命題符合兒童年齡特點(diǎn)初中生年齡小，思維語言正在發(fā)展中，對周圍人、事、景物的認(rèn)識不夠。其次，在為學(xué)生下評語時，以商量的語氣對文章中不盡完美的地方提出建議或要求，指導(dǎo)學(xué)生以更高的標(biāo)準(zhǔn)，從更廣的角度去審視、去修改。每次作文課,學(xué)生都希望老師讀自己的文章，特別是那些較差的學(xué)生。提高分辨真、善、美與假、惡、丑的能力，對學(xué)生準(zhǔn)確、深入地觀察事物，表達(dá)健康思想和純真情感有著非常重要的意義。(二)活動中激趣古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)。但教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1)要鼓勵學(xué)生把模仿學(xué)習(xí)和積累的語言材料經(jīng)過理解，吸收內(nèi)化為自己的語言，再在適當(dāng)?shù)那榫持斜磉_(dá)出來，避免直接抄襲或者生搬硬套。學(xué)生對自己所熟悉的英雄人物展開激烈辯論后，我讓他們寫出一位自己所熟悉和感興趣的英雄人物，能大膽地進(jìn)行質(zhì)疑、評論，并開玩笑地說，你所寫的人物他們只躺在書籍中，不會爬起來掐你脖子。如王婷老師在指導(dǎo)學(xué)生寫“動物音樂會”習(xí)作時，就設(shè)計了多媒體課件，學(xué)生看著精彩的動畫情節(jié)，聽著歡快的音樂，一下進(jìn)入情境之中，想象的翅膀展開了，話匣子也打開了“看，小燕子在電線上跳舞，遠(yuǎn)看就像五線譜上的音符在動”“大象公公用他那長長的鼻子卷著跟指揮棒，在指揮男低音歌唱家，老虎也在引吭高歌??”在理解、欣賞課文中進(jìn)行作文教學(xué)教材里的課文內(nèi)容豐富，生動感人，情趣性強(qiáng)，可以讓學(xué)生自覺地參與形象的創(chuàng)造過程，進(jìn)入“角色”，主動感受語文教材中蘊(yùn)含著的思想感情。：以中青年結(jié)合的原則確定實(shí)驗(yàn)班老師，對學(xué)生采取整班隨機(jī)取樣的方法。③ 撰寫有一定理論高度和思想意義的學(xué)術(shù)論文，實(shí)驗(yàn)報告和研究體會?？鬃釉f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見興趣在習(xí)作中的重要性。究其根本原因，主要在于我們目前的作文教學(xué)仍然存在著重視教、輕視學(xué)，重視成文的模式套路，輕視寫作動機(jī)的激發(fā)；重視思想認(rèn)識的高度，輕視情感意愿的表達(dá)等弊端。因此興趣在提高習(xí)作效能中所起的作用是巨大的。，根據(jù)學(xué)生情感特點(diǎn)，進(jìn)行豐富多彩、富有情趣的作文教學(xué)，并采用多樣化的訓(xùn)練方法，營造寬松的作文參與氛圍，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。通過施加實(shí)驗(yàn)因子，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，全面提高寫作水平。學(xué)生先從《三國演義》中的人物諸葛亮、劉備、曹操、關(guān)羽等說起。模仿應(yīng)是從此事物到彼事物之間的“支撐點(diǎn)”。(3)關(guān)注社會發(fā)展，從生活中模仿、學(xué)習(xí)有生命力、鮮活的生活語言，增加文章的感染力。所以，可有意識地讓學(xué)生參加一些課外社會實(shí)踐活動，做到課外活動和課堂教學(xué)相結(jié)合。新課程理論明確提出：在對待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。學(xué)生高興，家長高興，實(shí)驗(yàn)老師也感到十分欣慰。或給予一定的分析評價，或提出一些建設(shè)和要求，或給予鼓勵表揚(yáng)。這樣，作文題目新穎別致，學(xué)生才能夠興趣盎然，躍躍欲試。初中作文命題要貼近生活，反映生活實(shí)際，讓學(xué)生喜聞樂見。六、研究成果(一)激發(fā)了學(xué)生參與習(xí)作的興趣以及強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，使他們樂于用自己的語言自由地、多形式地表達(dá)自己的思想，提高他們的寫作能力。作文指導(dǎo)后，95%的學(xué)生沒有一味地把老師指導(dǎo)的內(nèi)容寫下來，而是能結(jié)合老師的指導(dǎo)加入自己的想法。雖然我們力求使學(xué)生多積累，但由于學(xué)生生活環(huán)境及個性差異造成學(xué)生積累的差異很大，導(dǎo)致習(xí)作水平有了相當(dāng)?shù)牟町?。很多語文教師都有同感，覺得作文教學(xué)是令師生都感到頭痛的環(huán)節(jié)。生活是作文的源泉，文章是生活的反映，真實(shí)是文章的生命。特別是生活中真實(shí)的故事情節(jié)是富有情境感染力的，有時不用情緒化表達(dá)，人們的情感從故事本身中就可得到最大化體現(xiàn)。在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課中，我運(yùn)用錄音、幻燈畫面及悲慘的音樂、感人的范讀、動