【正文】 趣，從而幫助學(xué)生樂于習(xí)作，善于習(xí)作，勤于習(xí)作。再如：結(jié)合課文內(nèi)容，多方面搜集信息，補(bǔ)充知識，編寫制做“百科知識卡”。學(xué)生只有增加閱讀，增長見識，拓寬視野，豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)，并觸發(fā)聯(lián)想自己的生活，形成作文材料。好的講評能起畫龍點(diǎn)睛，舉一反三的作用。寫作能力的高低直接關(guān)系著語文素養(yǎng)的高低。于是，“如何讓學(xué)生對寫作生發(fā)濃厚的興趣”成了我想探討和實(shí)踐的問題。他們認(rèn)為應(yīng)試作文拿高分不在于平時(shí)的刻苦努力，而在于背下各種類型的范文去生搬硬套，以不變應(yīng)萬變。經(jīng)過一學(xué)期有 1意識、有系統(tǒng)地研究積累，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面努力：第一、創(chuàng)造情境，使學(xué)生融入游戲氛圍，喚起寫作興趣。不能為游戲而游戲，把作文課變成了游戲課，但游戲的選擇，必須根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)。第二、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行寫作，激發(fā)寫作興趣。第三、教會學(xué)生善于積累素材，培養(yǎng)寫作興趣。這樣，使學(xué)生不但會學(xué)習(xí)、能分析，而且見多識廣，具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，由易到難、循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生找出文章的規(guī)律，傳授給學(xué)生寫作方法和技巧，一定能提高學(xué)生學(xué)作文的興趣。這樣學(xué)生會覺得在學(xué)到寫作知識的同時(shí)也能感受到寫作世界的無窮樂趣。在孩子看來，花力氣寫了，已達(dá)到了自己的較好水平。以往，學(xué)生作文，教師批改，幾乎成了傳統(tǒng)作文教學(xué)天經(jīng)地義的事。評價(jià)活動中，問題的發(fā)現(xiàn)、解決的辦法、成功的經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)心的感受都融匯到了一起，有啟發(fā)，有支持，也有批評。讓學(xué)生在競賽、評選中學(xué)習(xí)探索，培養(yǎng)學(xué)生的參與感和榮譽(yù)感，磨煉學(xué)生的意志。朱熹云：“教人不見意趣，必不樂學(xué)。強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感會使學(xué)生不甘落后，思維活躍，競爭異常激烈。在作文教學(xué)中，我們應(yīng)盡可能以滿腔的熱情給學(xué)生提供成功的機(jī)會，珍惜學(xué)生的寫作成果，讓學(xué)生看到勞動的價(jià)值。當(dāng)學(xué)生看到自己修改的作文通順了，流暢生動了，就會產(chǎn)生一種成功的喜悅，有了滿足感，也就增強(qiáng)了寫作興趣。在批改作文時(shí)，我們要時(shí)時(shí)處處懷著一種愉快的心情，帶著一種“找寶”的心情，一種準(zhǔn)備欣賞精彩節(jié)目的情緒去“讀”學(xué)生作文，用心去體會。我主要嘗試了兩種評改方法：教師評改和學(xué)生自改。這樣指導(dǎo)，學(xué)生都能寫出比較完整、通順、具體、生動的敘事文，都覺得先依據(jù)文章的基本規(guī)則，再恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用寫作方法和技巧來寫作文，易寫并寫得好。因此，我們要不斷探索作文教學(xué)的規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找化難為易的途徑，教給學(xué)生作文的方法，提高學(xué)生寫作的興趣。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所讀內(nèi)容還要進(jìn)行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會遷移，并運(yùn)用到作文中去。例如在指導(dǎo)學(xué)生寫“記一次有意義的活動”的文章時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，我沒有老套的按習(xí)作要求去指導(dǎo)學(xué)生，而是讓學(xué)生在活動之前推薦可行性強(qiáng)的活動內(nèi)容和方式，把推薦理由寫具體、寫明白；以書面報(bào)告形式征求同學(xué)意見；然后按計(jì)劃開展活動，活動后的作文可以寫活動時(shí)某人的表現(xiàn)，活動中發(fā)生的高興的、有趣的、尷尬的、傷心的事情，最后出一期有關(guān)這次有意義的活動的小報(bào)，為活動中所拍的照片配上說明等等。于是，作文的艱苦和困難在游戲的外衣下變得溫和起來，變得被學(xué)生接受了。這種方法學(xué)生興趣高漲，游戲本身又為作文提供了素材。但作為語文教師，我是能促使學(xué)生形成和改變寫作心理的外因和動力。第二、無所謂心理。結(jié)果表明，對寫作抱有興趣的學(xué)生不夠30%，有70%以上的學(xué)生是被攔在寫作興趣的門檻之外的?！睅拙湓挒槲覀凕c(diǎn)明了作文修改的方向，在師生之間、生生之間的評改交流中拓展學(xué)生思路，開闊視野，讓學(xué)生享受習(xí)作修改中獲得的成功愉悅，養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣，使學(xué)生終生受益。在教師有聲有色的“口頭作文”中，自然有關(guān)于“語言描寫”“心理描寫”的部分，只不過沒有專門指出來罷了，一旦“口頭作文”結(jié)束，只要稍加提示或說明，學(xué)生對這些寫作方法就會心領(lǐng)神會了，這樣做，比孤立地抽象地講寫作方法，效果自然好得多。它給同學(xué)們開辟了一個(gè)補(bǔ)充知識，更新知識的新天地。學(xué)期末由學(xué)生自己評選出“最佳推介獎“?！薄皣L試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。因?yàn)閷W(xué)生有一種天生的表現(xiàn)欲望，何況他們心里有那么多的新鮮事呢？積極給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間，學(xué)習(xí)的手段，使學(xué)生感受到精神上的愉悅，從而走上可持續(xù)發(fā)展之路。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣呢？首先要積極鼓勵，啟發(fā)誘導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的寫作創(chuàng)造力。第四篇：激發(fā)習(xí)作興趣,培養(yǎng)寫作能力激發(fā)習(xí)作興趣，培養(yǎng)寫作能力作者姓名：黃先艷工作單位：?？悼h寺坪鎮(zhèn)小手機(jī)號碼：***【摘要】：激發(fā)學(xué)生寫作興趣，把“老師要我學(xué)，要我寫”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)，我要寫；擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，注重知識積累，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的多姿多彩，從而幫助學(xué)生樂于習(xí)作，善于習(xí)作，勤于習(xí)作；重視指導(dǎo)和評講，在評講交流中拓展學(xué)生思路，開闊視野，讓學(xué)生享受習(xí)作修改中獲得的成功愉悅，【關(guān)鍵詞】：激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)寫作能力；注重積累，開闊視野，發(fā)展學(xué)生思維；以多樣化、綜合化的訓(xùn)練形式為學(xué)生創(chuàng)造良好的寫作空間，品嘗成功的喜悅。在學(xué)生獲得成功時(shí),教師對學(xué)生的成績及時(shí)給予中肯的評價(jià)和表揚(yáng)鼓勵,對培養(yǎng)和提高學(xué)生的整體素質(zhì)具有重要意義。在作文教學(xué)中，我們千萬不要忽視鼓勵的力量。而《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，中學(xué)生要“有獨(dú)立修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。巴金說：“五十年來我在小說中寫人，我總是按照我的觀察、我的理解，按照我熟悉的人，按照我親眼看見的人寫出來。要寫出好文章，不但要讓學(xué)生熟讀課文，還要擴(kuò)大學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報(bào)刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養(yǎng)——只有做到讀書破萬卷，才能達(dá)到下筆如有神。在觀察時(shí)，注意力要高度集中，做到準(zhǔn)確，全面，細(xì)致，深刻，這樣才能寫出好文章。觀察是直接從客觀事物中獲取第一手材料，是人們對外界事物的感知，從而為寫作積累充足的材料，解決無法下筆，無米之炊的問題?！钡鹊?。這種想象也能展示學(xué)生的個(gè)性和才華。三、追求個(gè)性，輕松愉快表達(dá)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》貫徹了這樣的思想：只有為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實(shí)現(xiàn)寫作的個(gè)性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受。著名作家孫梨說過：“作家不是教室里培養(yǎng)出來的”。相反，如果減少了對作文的要求，讓他們充分享受表達(dá)的自由，一定會激發(fā)他們的寫作興趣。對一個(gè)好的詞語、一句通順的話都給予表揚(yáng)、夸獎。造成這些問題的原因，主要在于小學(xué)作文過程中重視模仿范文，甚至抄襲同步作文，不重視體驗(yàn)創(chuàng)作，學(xué)生經(jīng)常虛構(gòu)事實(shí)；只重視作文數(shù)量，而不重視文章質(zhì)量。《小學(xué)語文教學(xué)參考》2008年第12期。按理說，學(xué)生每天的生活都很豐富，可為什么一到寫作文就會急得抓耳撓腮找不到內(nèi)容可寫，或三言兩語就交代完了呢？也有老師曾提出疑問：我花了大量時(shí)間組織活動，他們玩起來似乎很盡興，可寫作文時(shí)還是覺得沒東西可寫，這是為什么呢？我想是因?yàn)樗麄兇蠖嗖辉眯娜ジ惺?，沒養(yǎng)成留心周圍事物的好習(xí)慣。因此，語文教師不僅要積極主動地組織學(xué)生參加學(xué)校的各種思想政治活動、文體活動、社會活動、興趣小組活動，還要舍得花一些語文課的教學(xué)時(shí)間精心組織一些與寫作文緊密聯(lián)系的活動，堅(jiān)持在活動中學(xué)習(xí)作文。使教師的教與學(xué)生的寫達(dá)到如沐春風(fēng)的和諧境地。作文教學(xué)過程實(shí)際上是教師指導(dǎo)學(xué)生寫和學(xué)生實(shí)際操作的雙邊活動。所以，在作文教學(xué)中，把學(xué)生寫的優(yōu)秀作文進(jìn)行表揚(yáng)，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的又一好方法。四、讓學(xué)生互批互改，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣傳統(tǒng)的作文批改方式是教師獨(dú)自面對一大疊作文本逐字逐句批改，耗時(shí)費(fèi)力又不能及時(shí)反饋，有許多不利因素。學(xué)生紛紛把自己想到的寫下來，讀給組內(nèi)同學(xué)聽，激起了寫作的興趣。在兒童眼里，世界萬物，一切都是有生命的，一切都是親切迷人的：綠葉肥了，紅花瘦了；大樹會唱歌，小鳥會說話……。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。在作文教學(xué)中，經(jīng)?？梢钥吹接行W(xué)生寫作文時(shí)感到無話可說，無事可寫，久而久之，對作文產(chǎn)生“望而生畏”的心理?！娟P(guān) 鍵 詞】 語文教學(xué)興趣提高寫作培養(yǎng)興趣,是人們對某種事物的好奇而產(chǎn)生的一種心理活動的傾向性。語文教學(xué)的基本任務(wù)主要體現(xiàn)在讀、寫兩方面。正如愛因斯坦所說：“興趣和愛好是最大的動力”。記得我在指導(dǎo)學(xué)生寫《我的愛好》一文時(shí)，我先介紹了自己的愛好是“喜歡看書”，接著我講了一個(gè)發(fā)生在自己身上的小故事：“有一次我一個(gè)人在家做飯，把鍋放到煤氣灶上，打開煤氣倒上水，在等水開的時(shí)間里，我隨手拿起旁邊桌子上的一本書，到書房津津有味地讀了起來，不知過了多久，一股難聞的氣味鉆進(jìn)了書房，我才想起自己在做飯，跑過去一看鍋燒了一個(gè)大洞，差點(diǎn)著火”。”因此，小學(xué)生作文，雖不是藝術(shù)創(chuàng)作，但同樣需要比較豐富的聯(lián)想。對于初學(xué)寫作的學(xué)生來講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。開始只要求改錯(cuò)別字，進(jìn)而修改病句，畫出文中精彩的句子、段落，最后要求學(xué)生之間寫出鼓勵性的評語，如：“你寫的真好”，“你比我寫