培養(yǎng)一年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣數(shù)學(xué)論文5篇范文(存儲版)
【正文】 學(xué)生特別在意老師的表揚(yáng)和激勵，他們會始終堅持認(rèn)認(rèn)真真地寫，總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個長期的工作，要有計劃持之以恒的加于訓(xùn)練和落實，在進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)的過程中，教師還要注意發(fā)揮榜樣的示范作用，一點一滴的引導(dǎo)，滿腔熱情的鼓勵，逐步鞏固已養(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣伴隨著他們一生的學(xué)習(xí)和生活。而如果能針對低年級學(xué)生還沉浸在童話世界里的特點，每次上新課，根據(jù)教材的內(nèi)容，自編一段故事或創(chuàng)設(shè)一種情景，再進(jìn)行一組富有啟發(fā)性的提問，來導(dǎo)入新課。這個時期的孩子，借助游戲活動從初步學(xué)會理解人的某些行為，掌握了粗淺的生活經(jīng)驗，“形成了象征性機(jī)能和想象能力正在向通過對文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，逐步了解并掌握客觀事物的特點及其規(guī)律的階段轉(zhuǎn)變。因此，在小學(xué)低年級中，教師要教會學(xué)生正確的執(zhí)筆方法，并隨時提醒學(xué)生寫字要做到“三個一”，即“眼距書一尺，胸距桌一拳，手距筆尖一寸”。如：可以讓學(xué)生堅持寫一日一句或?qū)懶∪沼洠踔量梢宰寣W(xué)生嘗試進(jìn)行手抄報等活動或比賽，由教師評出書寫規(guī)范、漂亮的作品進(jìn)行展示，并給予學(xué)生一定獎勵，使學(xué)生在活動中進(jìn)行自我教育，相互學(xué)習(xí)，逐漸形成認(rèn)真、規(guī)范書寫的好習(xí)慣。使學(xué)生可以從重視作業(yè)本進(jìn)而重視作業(yè)的書寫?？梢栽诎嗌隙啾頁P(yáng)一些上課認(rèn)真、精神集中、作業(yè)工整的學(xué)生，使其他學(xué)生自覺模仿，形成習(xí)慣。如：“所有老師都說我們班學(xué)生是全年級最聰明的，為什么其他班還有人能回答出這個問題，而我們班沒有呢?誰敢試一試?相信我們班很多同學(xué)都能答對!”在這樣的刺激下，必然有愿意嘗試的學(xué)生。這種方式下學(xué)生發(fā)言時，應(yīng)聲音洪亮面向所有同學(xué)，并注重與同學(xué)之間的情感交流，包括眼神信息、體態(tài)語言的交流。教育學(xué)生不嘲笑他人的發(fā)言，在別人發(fā)言出錯時要給予理解和幫助。從一年級開始，采取切實有效的方法幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，形成較強(qiáng)的審題能力。如題目中常見的關(guān)鍵詞有：“大、小、多、少、長、短”等，在講解題目要求時，可以用符號表示。比如，當(dāng)題目中只要存 在一題是錯誤的，教師就要孩子重新審視所有的題目，要求學(xué)生說明判斷的依據(jù)。在這個基礎(chǔ)上，學(xué)生還需要養(yǎng)成“動手、動口、動眼、動腦”的好習(xí)慣。解決這樣的問題，可以要求學(xué)生邊數(shù)邊記，幫助學(xué)生達(dá)到正確數(shù)數(shù)、仔細(xì)審題的目的；最后是動腦。眼睛里有孩子，可以用語言、動作去表揚(yáng)學(xué)生。不管要干什么都要跟老師打招呼。方法：先安慰，實在不行，就在門口哭，不要影響其他同學(xué)，每次談話還要都進(jìn)行安撫，放學(xué)時一定要跟家長溝通這個問題，讓家長跟孩子聊聊。上完廁所得沖水，一個門里站一個人，開門如果開不開就說明里面有人，就別拽了。家長期望孩子快樂，該怎么辦？開學(xué)一個月：目標(biāo)： 方法：跟家長先打好預(yù)防針，進(jìn)行各種各樣的小競賽，表彰好的孩子。方法：不能有學(xué)困生，不能有不及格的。早上到校時一定從家?guī)Ш盟畞恚M可能控制學(xué)生打水的時間。方法：漸漸由直觀演示變?yōu)檎Z言要求，由小組長進(jìn)行檢查。表揚(yáng)那些上課能堅持不上廁所的。方法：明確要求，對個別孩子進(jìn)行特殊強(qiáng)化。如：正確數(shù)數(shù)是一年級學(xué)生必須掌握的一個基本技能。反之，如果家長們經(jīng)常代替孩子讀題，孩子就有了依賴性，造成學(xué)生不想審題，不會審題，不習(xí)慣審題。5．科學(xué)評價現(xiàn)在的作業(yè)形式中，存在一些教師批改后學(xué)生不需要審題也能解決的問題，對于這樣的作業(yè)，教必須有正確的評價導(dǎo)向，以促進(jìn)孩子審題能力的提高．如判斷題，一年級孩子最怕字?jǐn)?shù)多的題目，因此有的孩子在做判斷題時，不假思索隨意判斷，訂正時連題目都不看一眼，將對改成錯，或把錯改成對。2．抓關(guān)鍵詞在讀題時，教師要引導(dǎo)孩子們學(xué)會抓題目當(dāng)中的關(guān)鍵詞，準(zhǔn)確理解其表達(dá)的意思。深入分析原因，在粗心的背后正是學(xué)生的“審題障礙”導(dǎo)致解題錯誤。因此，在發(fā)言時，平時發(fā)言多的同學(xué)要把發(fā)言的機(jī)會讓給發(fā)言少的同學(xué)，讓學(xué)生有耐心聽完別人發(fā)言的習(xí)慣，做到尊重發(fā)言人。所謂“向師式”發(fā)言方式時止在學(xué)生回答問題時面對的對象只有老師一人，學(xué)生的答案是說給老師聽的，甚至很多學(xué)生回答問題的聲音只有老師能聽到，這種方式常是師生間一問一答的。一年級的孩子，學(xué)生往往由于害怕出錯而不敢發(fā)言。因此，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生作業(yè)的涂改次數(shù)進(jìn)行限定，入學(xué)之初可適當(dāng)放寬，但當(dāng)學(xué)生適應(yīng)了小學(xué)的學(xué)習(xí)生活后就應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求，使其從小養(yǎng)成思考細(xì)致、下筆準(zhǔn)確的好習(xí)慣。作業(yè)本封面上應(yīng)寫明所在的年級和班級、學(xué)生姓名、學(xué)科種類等，在一年級時，這些工作可由家長幫助完成，之后逐步訓(xùn)練，使學(xué)生能夠獨立完成這些工作。對于作業(yè)的書寫情況，教師要經(jīng)常講評，要以典型示范，以表揚(yáng)為主。(二)學(xué)生應(yīng)具備的書寫習(xí)慣及其培養(yǎng)策略小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣的最佳時期，良好的書寫習(xí)慣會讓學(xué)生終身受益。讓學(xué)生在操作中動用多種感官，通過積極思維，獲取知識。(一)學(xué)生應(yīng)具備的聽課習(xí)慣及其培養(yǎng)一年級的學(xué)生，最大的特點就是天真爛漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散，課堂上的小動作較多。適量的作業(yè)能能取到復(fù)習(xí)鞏固的作用，反之會造成學(xué)生厭惡的情緒。培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言的習(xí)慣一年級的學(xué)生口頭表達(dá)能力比較差，說話往往顛三倒四，表達(dá)不清，有的怕說錯說得很輕，因此教師要重視培養(yǎng)學(xué)生大膽、正確、流利、說完整話的習(xí)慣。在課堂上，我們不僅要讓學(xué)生做到認(rèn)真聽老師講課，更要學(xué)會聽同學(xué)發(fā)言，懂得尊重別人，學(xué)會取長補(bǔ)短。因此，教師要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如開學(xué)的第一天，我班的班主任要求學(xué)生把書本、鉛筆盒放在課桌的右上角，而我覺得鉛筆盒放在桌子上學(xué)生一不小心就把它碰落在地上，容易分散學(xué)生的注意力，于是，我就和班主任協(xié)商課桌上就放一本書、一支筆、一塊橡皮，然后請班主任利用午會課時間訓(xùn)練幾次，讓學(xué)生明白上什么課，準(zhǔn)備什么書?？墒切碌膶W(xué)校生活開始了，他們對學(xué)校的要求、課堂的常規(guī)一下子又難以適應(yīng)。我國當(dāng)代教育家葉圣陶先生曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。對認(rèn)真演算有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵表揚(yáng)，樹榜樣。要求學(xué)生在限時內(nèi)完成作業(yè)。小學(xué)數(shù)學(xué)大綱明確指出：“對作業(yè)要嚴(yán)格要求。四、養(yǎng)成動手操作的習(xí)慣。學(xué)生在回答問題時如果正確且清晰，那是再好不過了。三、大膽發(fā)言的習(xí)慣。多問幾個“為什么”比直接告訴學(xué)生“是這樣的”要好得多。一年級學(xué)生很單純，都愛受表揚(yáng)，因此正面引導(dǎo)的效果會好一些。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益。三、大膽發(fā)言的習(xí)慣。聽講是課堂上接受信息
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