【正文】 學(xué)生特別在意老師的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，他們會(huì)始終堅(jiān)持認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)，總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，要有計(jì)劃持之以恒的加于訓(xùn)練和落實(shí)，在進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中，教師還要注意發(fā)揮榜樣的示范作用，一點(diǎn)一滴的引導(dǎo)，滿(mǎn)腔熱情的鼓勵(lì)，逐步鞏固已養(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣伴隨著他們一生的學(xué)習(xí)和生活。而如果能針對(duì)低年級(jí)學(xué)生還沉浸在童話(huà)世界里的特點(diǎn)，每次上新課，根據(jù)教材的內(nèi)容，自編一段故事或創(chuàng)設(shè)一種情景，再進(jìn)行一組富有啟發(fā)性的提問(wèn)，來(lái)導(dǎo)入新課。這個(gè)時(shí)期的孩子，借助游戲活動(dòng)從初步學(xué)會(huì)理解人的某些行為，掌握了粗淺的生活經(jīng)驗(yàn)，“形成了象征性機(jī)能和想象能力正在向通過(guò)對(duì)文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，逐步了解并掌握客觀事物的特點(diǎn)及其規(guī)律的階段轉(zhuǎn)變。因此，在小學(xué)低年級(jí)中，教師要教會(huì)學(xué)生正確的執(zhí)筆方法，并隨時(shí)提醒學(xué)生寫(xiě)字要做到“三個(gè)一”，即“眼距書(shū)一尺，胸距桌一拳，手距筆尖一寸”。如：可以讓學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)一日一句或?qū)懶∪沼洠踔量梢宰寣W(xué)生嘗試進(jìn)行手抄報(bào)等活動(dòng)或比賽，由教師評(píng)出書(shū)寫(xiě)規(guī)范、漂亮的作品進(jìn)行展示，并給予學(xué)生一定獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行自我教育，相互學(xué)習(xí)，逐漸形成認(rèn)真、規(guī)范書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。使學(xué)生可以從重視作業(yè)本進(jìn)而重視作業(yè)的書(shū)寫(xiě)。可以在班上多表?yè)P(yáng)一些上課認(rèn)真、精神集中、作業(yè)工整的學(xué)生，使其他學(xué)生自覺(jué)模仿，形成習(xí)慣。如：“所有老師都說(shuō)我們班學(xué)生是全年級(jí)最聰明的，為什么其他班還有人能回答出這個(gè)問(wèn)題，而我們班沒(méi)有呢?誰(shuí)敢試一試?相信我們班很多同學(xué)都能答對(duì)!”在這樣的刺激下，必然有愿意嘗試的學(xué)生。這種方式下學(xué)生發(fā)言時(shí)，應(yīng)聲音洪亮面向所有同學(xué)，并注重與同學(xué)之間的情感交流，包括眼神信息、體態(tài)語(yǔ)言的交流。教育學(xué)生不嘲笑他人的發(fā)言，在別人發(fā)言出錯(cuò)時(shí)要給予理解和幫助。從一年級(jí)開(kāi)始，采取切實(shí)有效的方法幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，形成較強(qiáng)的審題能力。如題目中常見(jiàn)的關(guān)鍵詞有：“大、小、多、少、長(zhǎng)、短”等，在講解題目要求時(shí)，可以用符號(hào)表示。比如，當(dāng)題目中只要存 在一題是錯(cuò)誤的，教師就要孩子重新審視所有的題目，要求學(xué)生說(shuō)明判斷的依據(jù)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生還需要養(yǎng)成“動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦”的好習(xí)慣。解決這樣的問(wèn)題，可以要求學(xué)生邊數(shù)邊記，幫助學(xué)生達(dá)到正確數(shù)數(shù)、仔細(xì)審題的目的；最后是動(dòng)腦。眼睛里有孩子，可以用語(yǔ)言、動(dòng)作去表?yè)P(yáng)學(xué)生。不管要干什么都要跟老師打招呼。方法：先安慰，實(shí)在不行，就在門(mén)口哭，不要影響其他同學(xué)，每次談話(huà)還要都進(jìn)行安撫，放學(xué)時(shí)一定要跟家長(zhǎng)溝通這個(gè)問(wèn)題，讓家長(zhǎng)跟孩子聊聊。上完廁所得沖水，一個(gè)門(mén)里站一個(gè)人，開(kāi)門(mén)如果開(kāi)不開(kāi)就說(shuō)明里面有人，就別拽了。家長(zhǎng)期望孩子快樂(lè)，該怎么辦？開(kāi)學(xué)一個(gè)月：目標(biāo)： 方法：跟家長(zhǎng)先打好預(yù)防針，進(jìn)行各種各樣的小競(jìng)賽，表彰好的孩子。方法：不能有學(xué)困生，不能有不及格的。早上到校時(shí)一定從家?guī)Ш盟畞?lái)，盡可能控制學(xué)生打水的時(shí)間。方法：漸漸由直觀演示變?yōu)檎Z(yǔ)言要求，由小組長(zhǎng)進(jìn)行檢查。表?yè)P(yáng)那些上課能堅(jiān)持不上廁所的。方法：明確要求，對(duì)個(gè)別孩子進(jìn)行特殊強(qiáng)化。如：正確數(shù)數(shù)是一年級(jí)學(xué)生必須掌握的一個(gè)基本技能。反之，如果家長(zhǎng)們經(jīng)常代替孩子讀題，孩子就有了依賴(lài)性，造成學(xué)生不想審題，不會(huì)審題，不習(xí)慣審題。5．科學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)在的作業(yè)形式中，存在一些教師批改后學(xué)生不需要審題也能解決的問(wèn)題，對(duì)于這樣的作業(yè)，教必須有正確的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，以促進(jìn)孩子審題能力的提高．如判斷題，一年級(jí)孩子最怕字?jǐn)?shù)多的題目，因此有的孩子在做判斷題時(shí)，不假思索隨意判斷，訂正時(shí)連題目都不看一眼，將對(duì)改成錯(cuò)，或把錯(cuò)改成對(duì)。2．抓關(guān)鍵詞在讀題時(shí)，教師要引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)抓題目當(dāng)中的關(guān)鍵詞，準(zhǔn)確理解其表達(dá)的意思。深入分析原因，在粗心的背后正是學(xué)生的“審題障礙”導(dǎo)致解題錯(cuò)誤。因此，在發(fā)言時(shí)，平時(shí)發(fā)言多的同學(xué)要把發(fā)言的機(jī)會(huì)讓給發(fā)言少的同學(xué)，讓學(xué)生有耐心聽(tīng)完別人發(fā)言的習(xí)慣，做到尊重發(fā)言人。所謂“向師式”發(fā)言方式時(shí)止在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)面對(duì)的對(duì)象只有老師一人，學(xué)生的答案是說(shuō)給老師聽(tīng)的，甚至很多學(xué)生回答問(wèn)題的聲音只有老師能聽(tīng)到，這種方式常是師生間一問(wèn)一答的。一年級(jí)的孩子，學(xué)生往往由于害怕出錯(cuò)而不敢發(fā)言。因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生作業(yè)的涂改次數(shù)進(jìn)行限定，入學(xué)之初可適當(dāng)放寬，但當(dāng)學(xué)生適應(yīng)了小學(xué)的學(xué)習(xí)生活后就應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求，使其從小養(yǎng)成思考細(xì)致、下筆準(zhǔn)確的好習(xí)慣。作業(yè)本封面上應(yīng)寫(xiě)明所在的年級(jí)和班級(jí)、學(xué)生姓名、學(xué)科種類(lèi)等，在一年級(jí)時(shí)，這些工作可由家長(zhǎng)幫助完成，之后逐步訓(xùn)練，使學(xué)生能夠獨(dú)立完成這些工作。對(duì)于作業(yè)的書(shū)寫(xiě)情況，教師要經(jīng)常講評(píng)，要以典型示范，以表?yè)P(yáng)為主。(二)學(xué)生應(yīng)具備的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣及其培養(yǎng)策略小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的最佳時(shí)期，良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生終身受益。讓學(xué)生在操作中動(dòng)用多種感官，通過(guò)積極思維，獲取知識(shí)。(一)學(xué)生應(yīng)具備的聽(tīng)課習(xí)慣及其培養(yǎng)一年級(jí)的學(xué)生，最大的特點(diǎn)就是天真爛漫，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，對(duì)自己的行為約束力差，注意力容易分散，課堂上的小動(dòng)作較多。適量的作業(yè)能能取到復(fù)習(xí)鞏固的作用，反之會(huì)造成學(xué)生厭惡的情緒。培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言的習(xí)慣一年級(jí)的學(xué)生口頭表達(dá)能力比較差，說(shuō)話(huà)往往顛三倒四，表達(dá)不清，有的怕說(shuō)錯(cuò)說(shuō)得很輕，因此教師要重視培養(yǎng)學(xué)生大膽、正確、流利、說(shuō)完整話(huà)的習(xí)慣。在課堂上，我們不僅要讓學(xué)生做到認(rèn)真聽(tīng)老師講課，更要學(xué)會(huì)聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，懂得尊重別人，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。因此，教師要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如開(kāi)學(xué)的第一天，我班的班主任要求學(xué)生把書(shū)本、鉛筆盒放在課桌的右上角，而我覺(jué)得鉛筆盒放在桌子上學(xué)生一不小心就把它碰落在地上，容易分散學(xué)生的注意力，于是，我就和班主任協(xié)商課桌上就放一本書(shū)、一支筆、一塊橡皮，然后請(qǐng)班主任利用午會(huì)課時(shí)間訓(xùn)練幾次，讓學(xué)生明白上什么課，準(zhǔn)備什么書(shū)?？墒切碌膶W(xué)校生活開(kāi)始了，他們對(duì)學(xué)校的要求、課堂的常規(guī)一下子又難以適應(yīng)。我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶先生曾明確指出：“什么是教育？一句話(huà)，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。對(duì)認(rèn)真演算有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，樹(shù)榜樣。要求學(xué)生在限時(shí)內(nèi)完成作業(yè)。小學(xué)數(shù)學(xué)大綱明確指出：“對(duì)作業(yè)要嚴(yán)格要求。四、養(yǎng)成動(dòng)手操作的習(xí)慣。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)如果正確且清晰，那是再好不過(guò)了。三、大膽發(fā)言的習(xí)慣。多問(wèn)幾個(gè)“為什么”比直接告訴學(xué)生“是這樣的”要好得多。一年級(jí)學(xué)生很單純，都愛(ài)受表?yè)P(yáng)，因此正面引導(dǎo)的效果會(huì)好一些。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益。三、大膽發(fā)言的習(xí)慣。聽(tīng)講是課堂上接受信息