【正文】 能夠取得優(yōu)異成績，排在前四位的因素應是：目標、信心、態(tài)度、毅力，也就是我們平常所說的非智力因素吧！所以，自以為聰明的學生，必須擺正思想態(tài)度，踏踏實實去學，做學問來不得半點馬虎！否則就是“小聰明”，遠非大智慧。”“我知道。這就是成功者與失敗者間最本質的區(qū)別，而其分水嶺就是你的態(tài)度！心態(tài)決定命運，態(tài)度決定高度！現(xiàn)在你可以想，你要做一個成功者，還是要做個失敗者了。抓緊時間吧，一生只有三天！這是山東安丘四中每個班教室內的集體誓詞?！督饎偨?jīng)》告訴我們放下執(zhí)著，要無我相，無人相，無眾人相，無壽者相，要四大皆空。我還經(jīng)常告訴學生不良坐姿會影響視力，影響書寫美，會影響身體美。首先，重視學生書寫的姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習慣。當然良好書寫習慣的養(yǎng)成非一日之寒，只要鍥而不舍，良好的書寫習慣就必然會逐步形成。也可用贊許的微笑肯定或輕輕的拍一下他們。五、培養(yǎng)學生按時完成作業(yè)的習慣教師通過對作業(yè)的反饋，能知道學生對新知識的掌握情況。因此，教師要力求將作業(yè)題按難易分散到各環(huán)節(jié)中，并盡量減少作業(yè)中機械重復的部分，堅決杜絕拖堂趕寫作業(yè)，使學生在優(yōu)化的作業(yè)環(huán)境下保持良好的心態(tài)，達到滿意的效果。因此，作為教育工作者，要善于培養(yǎng)學生良好的習慣，為學生的發(fā)展和進一步學習打下堅實的基礎?！弊鳛榻處?，如果能在傳授知識的同時，注意培養(yǎng)學生的學習習慣，那么既有利于教師的教學，也有利于學生的學習，達到“雙贏”的效果。無論是在工作中，還是在生活中，要求學生做到的，我自己首先做到。二、從小培養(yǎng)，越早越好。今天這找不到，明天那落家里了。在教學中，教師應把教學過程中的小事做細、做全面，真正做到嚴謹細致。如：在批改數(shù)學作業(yè)的時候，我注意收集學生出錯較多的題，在班內集體講解、指導。使學生良好的學習習慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。在針對我班學生“認真書寫”這一問題上，我是這樣做的。五、多方發(fā)展，全面提高。讓我們共同努力，攜手共進，為學生培養(yǎng)出一個又一個良好習慣。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，不僅僅是依靠班主任老師，還需要與各科教師、學生家長密切配合，步調一致，形成合力，提升教育效果。教師要有目的、有計劃地增強學生的學習意識，讓學生在自主學習的過程中養(yǎng)成良好的學習習慣。它是一個由簡單到復雜的逐漸形成的過程。要精批精改，針對不同層次的學生，精講精練?！疤煜码y事，必做于易；天下大事，必做于細”。如：我班就有個男生，對自己學習用品管理很差。為了改掉這毛病，每次進教室前就在心里提醒自己：腳要放好，不能搭“二郎腿”！有時坐下來，一只腳就不自覺地搭上來了。有句話是這么說的——“言傳不如身教”。好習慣讓人受益終生，良好的學習習慣也同樣有如出一轍的效果。習慣就象指南針，左右了成敗，改變人的一生。大量實踐證明：當堂完成的作業(yè)和拖堂趕寫的作業(yè)是無法比較的，當堂完成的作業(yè)書寫工整、作業(yè)整潔、正確率高；拖堂趕寫的，潦草、馬虎、正確率低，這就是環(huán)境因素作用于心態(tài)的結果。要提高作業(yè)正確率，必須下功夫培養(yǎng)學生認真審題、看清題目要求再解題的習慣。所以，在教學中，教師應努力做到愛每一個學生，用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語，走近學生，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。在訓練中嚴格要求，反復強化，使其養(yǎng)成良好習慣。的確，要想寫一手好字，并非容易。作為教師，理應肩負起培養(yǎng)學生良好習慣的重任，不僅要傳授給學生知識，更應培養(yǎng)學生的良好習慣。一個是自然界獸中之王，一個是食草的羚羊，等級差異，實力懸殊，但是，都面臨著的是同一個問題：為了生存而奮斗！人與人之間的競爭，不僅僅是實力的競爭，更是行動速度、效率的競爭！請同學們記?。?無論你是獅子還是羚羊，你都必須奔跑！無論我們是實力平平的學生還是實力優(yōu)秀的學生，我們都必須奮斗！誦讀《金剛經(jīng)》，聆聽《大悲咒》。“ITS TIME!”“一個人的一生只有三天——昨天、今天和明天。我把魚缸連同小魚放在班里，讓我們發(fā)揚小魚精神，在乎自己，永不言棄！“花開不敗”還記得當年那個叫做職燁的上海女孩嗎？一個到了高三年級排名290名的文弱女孩，用了３６５天個日日夜夜的奮斗，最終考上夢寐以求的大學——上海復旦大學中文系！一篇“花開不敗”的文章，曾讓當年多少高三拚命的莘莘學子熱血沸騰！它讓我們領教到：什么叫做破釜沉舟，什么叫做背水一戰(zhàn)！它告訴我們：一切皆有可能！只要子彈還沒打光，只要還一息尚存，只要還沒到高考——最后攤牌的時刻，我們就有理由選擇——堅持！還記得NBA馬刺隊的座右銘嗎：當一切都看起來無濟于事的時候，我去看一個石匠敲石頭．他一連敲了１００次，石頭仍然紋絲不動．但他敲第１０１次的時候，石頭裂為兩半．可我知道，讓石頭裂開的不是那最后一擊，而是前面的一百次敲擊的結果． 光明，經(jīng)常就在生命的拐角處。這時他注意到前面有一個小男孩，在不停地在每一個水洼旁彎下腰去——他在撿起水洼里的小魚，而且用力把它們扔回大海。但是，聰明只占第五位。這句話是我從安陽市三中語文老師張素姣的學生口中聽來的，很是震撼，感覺是說出了句至理名言。請關注你的言行,因為你的言行可以化為你的習慣。因此人自幼年就應通過教育，去建立一種良好的習慣。師生須密切配合，老師督促學生認真練、經(jīng)常練，學生要持之以恒，堅持不懈。四、榜樣的力量（教師、家長要做好表率）首先要從教師開始，身體力行，身教重于言教，教師自覺拾起一片廢紙，扶正課桌椅等，學生受到這種行為的影響也都會自覺堅持學習。一個個具有良好行為習慣的學生就會組成一個優(yōu)秀的班集體。他認為，“我們在學校里受教育，目的在養(yǎng)成習慣，增強能力。如果書上的內容太散太雜，就要先在一張大紙上畫關系圖，自己歸納組織后再記憶，這樣不相當于把零散的個體結合成了有機的整體，再記憶時就容易得多了。七、記憶記憶是學習非常重要的環(huán)節(jié)，任何知識理解了絕不等于掌握了，沒有記住知識是根本談不上運用知識的。作業(yè)是用來檢驗自己學習掌握程度的有效途徑。等其他的題都做完了再研究，翻翻書，鉆研一下例題，想想相互之間的聯(lián)系，一會兒就有靈感了。題不在多，而在于精，目的是提高自己的學習水平。要分解各種因素、各個方面、各種已知、未知和潛在的已知條件等等，只有這樣，才能化繁為簡，化大為小，把問題逐步解決?！澳繕藘热萋?lián)想目錄”四部曲，即：先翻到目錄，把章節(jié)的知識脈絡理清，在頭腦中形成一定的知識體系、框架；再翻到具體章節(jié)，一字不落的看一遍，以求細致理解每一個知識要素；而后回憶、聯(lián)想一下書上的知識點；最后要做的便是再翻到目錄，在頭腦里回顧一次。首先要對自己的學習狀況有一個清醒的認識，明白自己的弱點和缺陷在哪里，復習是一次再學習的過程，是對所學只是進行一次再加工的過程。新學的東西，當天要復習，過三天還要在復習一遍，到周末則把本周所學的再總體復習一遍。四、復習復習的方法有很對，效果也會因人而異。記筆記一定要有重點，要條理清晰，另外，要學會一些提供哦筆記速度的方法，以提高筆記效率。除了對老師講解的內容做筆記之外，把做過的練習卷、試卷上的要點和做錯的題目記在筆記本上也很有用，記錄那些很具有代表性的錯題，并寫出詳細的解題步驟和解題思路及答案。所以學會有效地做筆記對于每一個同學來說都是很重要的。（五）課后“靜思5分鐘“大有學問一般一堂課的前幾分鐘和最后幾分鐘是重要的，因為通常老師會在前幾分鐘復習上節(jié)課的內容，而在最后幾分鐘復習這節(jié)課的內容，所以在這段時間一定要認真聽講，這樣可以減輕課下復習功課的壓力，非常有效。以及那些必記的年代。其實，一般學生對初中的知識都能掌握百分之八、九十。聽課的方法，可參考“四項基本原則”：抓住思路、前松后緊、因為而異、以我為主。預習結果怎樣 才算預習好了呢？那就是預習之后，對知識的體系和知識本身有一個大體的了解，對只是的應用方法也有一個初步的感覺，特別要把難點或不懂之處用彩筆劃出，以便上課時更加注意。預習時間課前預習所花費的時間和預習成都要因人而異，對于學習較好的同學，需花費少量的時間，因為成績較好的同學在上課聽課的過程中很少遇到聽不懂或者是不明白的情況，預習的目的只是為了理清只是體系和聽課的條理。隨著學習年段的上升，到了初中，特別是初二、初三、高中以后，學科增多，難度加大，這兩類學生學習成績每況愈下，“聰明的腦袋”不靈了，“笨腦袋”的則更加困難重重，自己苦惱，家長著急。萬事開頭難，好的開端是成功的一半。在初中階段，尤其是初二、初三，女生的學習熱情往往高于男生。處罰的主要方式是酌情扣除小組的積分，當天在板報上公布今日標兵小組和今日最差小組。我首先要開好幾個主題班會，向同學們講述古代圣賢刻苦學習的故事，講述科學家和歷史偉人的成才之道，也講述一些受法律嚴懲的犯罪分子的墮落根源，使同學們認識到習慣是造成“本性難移”的原因，習慣影響性格，性格影響成就，成就影響命運。表現(xiàn)在課前不認真預習，不知道重點難點，聽課時不動腦筋，專等老師灌輸；書寫時潦草隨便，錯字連篇；解題時不合格式，邏輯混亂；不按時作息，晚上開夜車，上課腦子渾，甚至“歪脖子燒雞”打瞌睡，等等。然而，有些學生由于在多年學習中，沒有受到應有的嚴格訓練，存有形形色色的不良學習習慣。措施是多樣的，比如運用口頭表揚，精神或物質激勵等方式對學生的好習慣進行強化，運用批評、懲罰等方式對學生的壞習慣進行抑制。為了更有效地培養(yǎng)同學們的良好學習習慣，我組織全班同學多次分組討論，人人表態(tài)發(fā)言，在大家自愿制定制度來約束自己的基礎上，結合學校的有關常規(guī)要求，三次修訂方案，最后出臺了班內有關違規(guī)處罰的管理制度。鼓勵學生