【正文】 誦比賽、成語接龍、妙對欣賞。這還不夠，之后我又加入課前準備時間讓學(xué)生讀書，這樣就能夠讓學(xué)生早些進入上課狀態(tài)，又能不失時機的讓學(xué)生對課文進行熟悉；除此之外，課堂上，課后生字詞讀一讀是必做的內(nèi)容。事實證明，一般語文成績優(yōu)秀的學(xué)生都與他們閱讀的量成正比。自主學(xué)習(xí)結(jié)合語文就是課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、運用工具書的習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)與置疑的習(xí)慣、獨立思考創(chuàng)新求異的習(xí)慣。羅丹說，“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。大多數(shù)老師都有這樣的體會：有的題練過一次又一次，老師也強調(diào)過一次又一次，但是，有的同學(xué)始終要出錯，讓老師們很傷腦筋！解決這一難題的一個行之有效的方法是讓學(xué)生準備一個改錯本，每個學(xué)生根據(jù)自己做題出錯的情況進行自查自糾，將出現(xiàn)的錯誤及正確的答案整理在自己的改錯本上，讓學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)反思，爭取類似的問題今后不再出錯。我想任何一個在初中從事語文教學(xué)的老師應(yīng)該都有這種深刻體會托爾斯泰有關(guān)習(xí)慣的名言說的更妙：“好的習(xí)慣使人成為天才，壞的習(xí)慣能使人成為囚徒。在教學(xué)中，要堅持對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，只有習(xí)慣成了自然，才能熟練的駕御語文知識，形成運用語言的能力，促進語文素質(zhì)的形成和發(fā)展?！?學(xué)生的心田是塊神奇的土地，有人說，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣若被及時發(fā)現(xiàn)也易于糾正，等到不良習(xí)慣越積越多并穩(wěn)固定形時，既影響良好習(xí)慣的建立，又不易糾正。優(yōu)秀的作文就是練出來的。及時復(fù)習(xí)，是學(xué)困生查漏補缺的良方，找到自己的問題，及時解疑，才會將知識中的負積累減少，才會減少進一步學(xué)習(xí)的障礙。到了初二，閱讀已成了學(xué)生們課余的重要活動，許多名著中的典型形象已不再陌生。學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的頭腦更需要知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。要引導(dǎo)學(xué)生涉獵古今中外文學(xué)作品，教師經(jīng)常利用第二課堂時間讓學(xué)生欣賞名家、名篇、名段，讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的豐富內(nèi)涵，領(lǐng)會語言學(xué)科的博大精深，學(xué)生自然就會有深入學(xué)習(xí)的愿望。大教育家孔子早就說過“樂知者不如好之者”。好習(xí)慣就是成功的自學(xué)方法。世界著名心理學(xué)家威廉〃詹姆士有句名言：“播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。一個人之所以形成某種習(xí)慣，是因為一定的情景刺激和他的某些有關(guān)動作在其大腦皮層形成了鞏固的暫時神經(jīng)聯(lián)系。我任教十年來，一直堅持讓學(xué)生寫日記，我也寫日記?！白x書破萬卷”，學(xué)生讀的書多了，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，積累了豐富的寫作素材，所以才能“下筆如有神”，寫出讓老師滿意的作品，提高了學(xué)生的語文成績。同時還要善于積累，善于運用，歸納總結(jié)，做到舉一反三。四、注意培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。要注意改正學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的上課習(xí)慣。同時還要欣賞名句，摘抄要句。農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)語文不愛預(yù)習(xí)，不知道如何去預(yù)習(xí)，所以農(nóng)村教師要指導(dǎo)學(xué)生怎樣去預(yù)習(xí)?！眱晌粋ト说脑?，都強調(diào)了興趣對學(xué)好一門功課的重要性。新課程改革也對學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)做了常規(guī)性的要求。蔡元培先生也曾說過：“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也”。對做得好的學(xué)生給予表揚、獎勵，對做了錯事的學(xué)生提出要求，寄予希望，使孩子們體會到，老師是愛他們的。那種不遵循習(xí)慣形成規(guī)律，幻想一朝一夕就養(yǎng)成某種高級學(xué)習(xí)習(xí)慣的想法是不切合實際的，也是極其有害的。所以抓學(xué)生不良習(xí)慣的轉(zhuǎn)化、良好習(xí)慣養(yǎng)成的過程，無論對學(xué)生，還是對老師來說，都是一個艱苦甚至是痛苦的過程。行為形成習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運。如教學(xué)《核舟記》介紹船頭、船尾那兩段時，讓學(xué)生模仿人物的動作，學(xué)生的積極性很快就調(diào)動起來了。然而，自信心并不是與生俱來的，尤其是中學(xué)生正是心理素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時期，借助語文課對其進行自信心培養(yǎng)十分重要?？茖W(xué)探究是指在教師的指導(dǎo)和幫助下，讓學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)工作者進行探究相似的過程。（2）對于已經(jīng)傳授的學(xué)習(xí)習(xí)慣教師要在日常生活中隨時指導(dǎo)、督促、檢查。培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)堅持的原則（1）堅持教師引導(dǎo)、督促，學(xué)生反復(fù)強化訓(xùn)練原則。教師方面的因素。第二篇：如何培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣專題如何培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣迎河中學(xué)蔣鴻元農(nóng)村學(xué)生生活環(huán)境較城里孩子差，他們在學(xué)習(xí)環(huán)境上一開始就處于劣勢，得不到足夠的信息指導(dǎo)與幫助。教師應(yīng)盡已所能地想辦法，運用多種教學(xué)手段，教給學(xué)生多種觀察的方法，并啟發(fā)學(xué)生找出適合自己的觀察方法去精心地觀察。教師在對學(xué)生進行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的過程中還應(yīng)結(jié)合個體差異區(qū)別對待。長此以往，隨著問題的日積月累，嚴重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣也逐步喪失，因此大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都較城里學(xué)生差。現(xiàn)在的初中學(xué)生一般都是獨生子女，一部分學(xué)生從小就懶惰，怕吃苦、不愛動手動腦。大多數(shù)學(xué)生都沒有養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上了初中以后，由于知識復(fù)雜程度與難度加大，大多數(shù)學(xué)生都感到學(xué)習(xí)十分吃力，所以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績很有必要。青少年時期是可塑性最強的時期，由于青少年身心都處于快速變化的階段，自制能力不夠，做事常不能持之以恒，需要教師經(jīng)常旁敲側(cè)擊地進行跟進、督促。由于農(nóng)村學(xué)生特殊的環(huán)境導(dǎo)致了他們獲得有關(guān)學(xué)習(xí)方法的知識、信息較少，在學(xué)習(xí)過程中又得不到家長的及時指導(dǎo)，對于何為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣他們知之較少，因此首先要求教師要善于借鑒、分析、總結(jié)、歸納出一些較好的學(xué)習(xí)方法、技巧，然后向?qū)W生介紹，傳授給學(xué)生，再由學(xué)生進行反復(fù)強化訓(xùn)練，消化運用。（3）建立學(xué)生交流機制，定期讓學(xué)生對良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行討論、交流。只有自信，人才能肯定自己，相信自己，才能克服種種困難，迎接新的希望。只有培養(yǎng)了他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能讓他們在學(xué)海里健康平穩(wěn)地航行。家庭因素。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是堅持不懈、持之以恒強化訓(xùn)練的結(jié)果，不是一朝一夕所能完成的，需要學(xué)生長期堅持，教師也要經(jīng)常督促，整個過程充滿著對學(xué)生意志的磨練。（4）建立學(xué)校家庭的連動機制，將良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的知識要點編印成小冊子發(fā)給每位學(xué)生家長，要求學(xué)生家長或監(jiān)護人在日常生活中注意及時跟進，共同促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。就知識與探究過程的關(guān)系而言，任何人都需要運用他們已經(jīng)掌握的關(guān)于這個世界的知識與經(jīng)驗，在察的基礎(chǔ)上對觀察到的現(xiàn)象及產(chǎn)生的原因做出解釋，提出探究。在課堂上，教師要多用“我們一起來學(xué)習(xí)好嗎”“你認為這句話應(yīng)當怎樣讀？請你給大家讀一段好嗎”“你的說法就是創(chuàng)新”“你真聰明”“你的想法都把老師打動了”??只有這樣，每一個課堂上的學(xué)生都有一種美好的心境。這樣的教學(xué)行為既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生參與合作的意識。”以下是我對農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的一下認識。二、循序漸進，逐步發(fā)展并持之以恒 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一定要將要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生可具體操作的行為方式和程序，這對低年級兒童和初始訓(xùn)練的學(xué)生來說尤為重要。教師要有目的有計劃地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但好景不長，不久他的壞習(xí)慣就暴露出來了，上課插嘴，做小動作。”