【正文】 。擬定課題實(shí)施操作方案。請(qǐng)專家指導(dǎo)。所以，教師要與學(xué)生一起討論并制訂出有關(guān)這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的行為準(zhǔn)則。為此，我們對(duì)學(xué)生提出的習(xí)慣要求要實(shí)、要細(xì)。而在信心、意志、習(xí)慣、性格、興趣等主要非智力因素中，習(xí)慣又占有相當(dāng)重要的位置。同時(shí)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的觀察多是無(wú)目的、無(wú)中心、無(wú)層次的，這就需要教師正確的引領(lǐng)和指導(dǎo)，多角度、全方位地培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣和方法。在教學(xué)方法的運(yùn)用中，教師要注重課堂提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)氛圍引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，減少學(xué)生分散注意力的間隙；同時(shí)，教師在授課過(guò)程中要隨時(shí)觀察、抽查提問(wèn)，強(qiáng)制個(gè)別學(xué)生集中注意力，逐步養(yǎng)成全班同學(xué)集中注意力聽(tīng)課的好習(xí)慣。此外，在學(xué)習(xí)中遇到困難，家長(zhǎng)應(yīng)以引導(dǎo)為主，培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，比如：遇到生字生詞，可以讓孩子利用字典查找識(shí)字；遇到生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以讓孩子動(dòng)手通過(guò)實(shí)踐尋找答案，從而起到加深印象，增強(qiáng)理解，鞏固知識(shí)的效果。[摘 要]本文從培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，在明確學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，就學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品的要求、教師如何在課堂40分鐘的時(shí)間里培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最終養(yǎng)成需要堅(jiān)持幾方面進(jìn)行了論述。也就是說(shuō)：一個(gè)動(dòng)作，一種行為，多次重復(fù)，就能進(jìn)入人的潛意識(shí)，變成習(xí)慣性動(dòng)作，成為我們的習(xí)慣。不同習(xí)慣的改變花費(fèi)的時(shí)間也不盡相同。二、準(zhǔn)備合適的學(xué)習(xí)用品，幫助養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣“工欲善其事，必先利其器”。對(duì)于年幼的學(xué)生來(lái)說(shuō)集中注意力是很困難的，而且他們更趨于注意具體的圖畫(huà)信息，而不是抽象的數(shù)字信息。小刨筆刀體積小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、攜帶方便，很多家長(zhǎng)都愛(ài)讓孩子在書(shū)包里放一個(gè)，鉛筆禿了自己刨刨，多方便。這就需要準(zhǔn)備墊紙板。（五）夾子夾子是低年級(jí)孩子要準(zhǔn)備的必不可少的學(xué)習(xí)用品，小夾子用來(lái)夾作業(yè)本的書(shū)角，大夾子用來(lái)夾書(shū)?！帮枬M”這個(gè)詞該怎么對(duì)孩子解釋呢？我們會(huì)對(duì)孩子說(shuō)：“要讓你的字吃得飽飽的，撐得滿滿的”（加上“撐”的動(dòng)作就更好了）。在開(kāi)始做作業(yè)之前，先提要求，要求很簡(jiǎn)單：“大家做完你做完”。這時(shí)，我們要求孩子們手指指題，一個(gè)字一個(gè)字地跟著老師指讀。老師通常能從學(xué)生的眼神、講解完進(jìn)行練習(xí)的情況和學(xué)生的一些身體語(yǔ)言中看出他們的注意力是否集中。學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變與養(yǎng)成，實(shí)際是用意志戰(zhàn)勝惰性，用堅(jiān)硬的態(tài)度和理智去終止原有的條件反射，建立新的條件反射。H在習(xí)慣由幼苗長(zhǎng)成參天大樹(shù)的過(guò)程中，習(xí)慣被重復(fù)的次數(shù)越來(lái)越多，存在的時(shí)間也越來(lái)越長(zhǎng)，它們也越來(lái)越像一個(gè)自動(dòng)裝置，越來(lái)越難以改變。一直堅(jiān)持到壞習(xí)慣土崩瓦解，好習(xí)慣根深蒂固的時(shí)候?yàn)橹?。我們追求的最高境界是“形散而神不散”，但?duì)于剛剛開(kāi)始參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的小朋友而言，我們首先應(yīng)該追求“形不散神不散”。在作業(yè)、考試中，很多的錯(cuò)誤都是由于審題錯(cuò)誤造成的，所以，培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣是非常重要的。教孩子們寫(xiě)字時(shí)就告訴他們這些線該怎么碰，以后練字時(shí)孩子們自然就知道：碰到線的字最好，超過(guò)的字太大了，沒(méi)碰上的字太小了??你提醒一句“碰格”，孩子們的小腦袋瓜里就會(huì)喚起和“碰格”相關(guān)的一系列信息。其實(shí)，我們只需要提出一些形象的小要求，就可以達(dá)到滿意的效果。等孩子能夠比較好地掌握運(yùn)筆的力量后，“學(xué)步車”也就可以不用了。這時(shí)，作業(yè)本上的字經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“力透紙背”的情況，甚至是力透幾張紙。樣式簡(jiǎn)單、功能少的學(xué)習(xí)用品才能夠盡量少地分散孩子的注意力，幫助孩子養(yǎng)成專心的好習(xí)慣。因?yàn)榧倜皞瘟拥你U筆鉛芯的粗細(xì)和軟硬沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，有的2H鉛筆甚至和2B鉛筆顏色差不多深淺。因?yàn)椋瑵撘庾R(shí)從不入睡，它永遠(yuǎn)靜靜地存在，靜靜地等待顯意識(shí)哨兵開(kāi)小差。”這的確有幾分真實(shí)性，甚至得到了某些研究數(shù)據(jù)的支持。我們這里所說(shuō)的習(xí)慣是指第一種解釋?？傊?，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，不是一天兩天就能夠達(dá)到要求的，對(duì)老師和家長(zhǎng)的責(zé)任心、意志力都提出了考驗(yàn)，但只要注意運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，一定會(huì)起到事半功倍的效果，使孩子終身享用，受益匪淺。第四，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手的習(xí)慣。當(dāng)然，孩子生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)決定了學(xué)生集中注意力的習(xí)慣不是一促而僦的，必須不斷堅(jiān)持，增強(qiáng)信心，持之以恒。低年級(jí)學(xué)生特別是一年級(jí)的孩子識(shí)字不多，觀察圖形圖畫(huà)是孩子獲取知識(shí)的有效手段。第四篇：如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣小學(xué)低年級(jí)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了這一習(xí)慣后，再提出“對(duì)同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和必要的補(bǔ)充”這高一層次的要求，從易到難，由簡(jiǎn)到繁，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣。一、制定規(guī)范良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期行為，逐漸養(yǎng)成的。每學(xué)期定期開(kāi)展專題性的研究。分析合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，做好前測(cè)工作。確立小組的合作規(guī)則，養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，隨時(shí)都有意外的問(wèn)題發(fā)生，如果這些問(wèn)題得不到及時(shí)有效的解決，往往會(huì)阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。其四，當(dāng)出現(xiàn)了多種解題方法需要交流共享時(shí)，通過(guò)在小組內(nèi)交流，展示不同的算法，讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的不同觀點(diǎn)。教學(xué)中可以通過(guò)教師的范評(píng)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，如讓學(xué)生傾聽(tīng)他人發(fā)言后，用手勢(shì)表示對(duì)或錯(cuò)，用準(zhǔn)確流暢的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的能力勇氣、提高評(píng)價(jià)的水平。（3）學(xué)會(huì)表達(dá)在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的友好交流和自我表達(dá)都離不開(kāi)語(yǔ)言的表述，為了達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，首先教師要為學(xué)生提供討論的時(shí)間和空間，使學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)、思考、判斷、選擇和補(bǔ)充別人意見(jiàn)的好習(xí)慣。讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)。行動(dòng)研究法：根據(jù)本課題，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。探索在小組合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)交往理論認(rèn)為，思維的積極性在很大程度上受課堂教學(xué)氣氛的影響，多項(xiàng)交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內(nèi)信息的溝通，有利于學(xué)生間互幫互學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，正是良好習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，要在各方面養(yǎng)成好習(xí)慣，將來(lái)才有所作為。另外還有一部分學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)忽高忽低，做錯(cuò)了自己也能改。讀題是了解題目?jī)?nèi)容的第一步，也是培養(yǎng)審題能力的開(kāi)始。學(xué)好書(shū)本知識(shí)并不難，關(guān)鍵在于養(yǎng)成動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣。在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生光有表達(dá)是不夠的，傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽(tīng)老師的講課、傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效的參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，開(kāi)啟思維的火花，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行。因此我認(rèn)識(shí)到，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。在多年的教學(xué)實(shí)踐中讓我深刻體會(huì)到：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，對(duì)學(xué)生不僅要“教”，而且要“導(dǎo)”；不僅要教數(shù)學(xué)知識(shí)，而且要教如何學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。那么，培養(yǎng)些什么學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？在這里，我就談?wù)勎业淖疽?jiàn)。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，也就學(xué)會(huì)了尊重別人，學(xué)會(huì)了真誠(chéng)處事，學(xué)會(huì)了關(guān)心，也學(xué)會(huì)了與他人合作。學(xué)生逐漸有了正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而喜歡學(xué)習(xí)。所以，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣是非常重要的。針對(duì)這種現(xiàn)象，我從低年級(jí)開(kāi)始就培養(yǎng)他們的自覺(jué)檢查作業(yè)的習(xí)慣，比如做完作業(yè)，自己先檢查，不讓別人找出我的錯(cuò)誤，然后我是小老師，同桌互查。合作學(xué)習(xí)作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式（