【正文】 師的授課水平與知識(shí)基礎(chǔ)極為有限。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加大教學(xué)設(shè)施投入力度需要做到以下幾點(diǎn)，第一、為教師創(chuàng)設(shè)良好的辦公環(huán)境，提高教師待遇，吸引大批優(yōu)秀人才，農(nóng)村師資力量不足的原因之一就是教師待遇差，優(yōu)秀教師都向城鎮(zhèn)發(fā)展，沒(méi)有教師愿意到農(nóng)村授課，致使農(nóng)村教師師資力量嚴(yán)重缺乏，且教師專(zhuān)業(yè)能力普遍不高，其二、農(nóng)村教師年齡普遍偏大，年輕教師留不住。具體來(lái)說(shuō)，包括以下幾個(gè)方面：一是師資力量無(wú)法滿足教學(xué)實(shí)際需求，當(dāng)前強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展的小學(xué)教育當(dāng)中，要求教師具備多方面的、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的教學(xué)能力、管理能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力，而實(shí)際情況是，很大一部分小學(xué)教師的教學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)并未能完全符合當(dāng)前小學(xué)教育的實(shí)際需求，并且存在安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取、偷懶懈怠等不良思想狀況，在較大程度上影響到了小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，導(dǎo)致小學(xué)教育教學(xué)管理低效化。在新課改背景小，小學(xué)教育教學(xué)管理當(dāng)中也應(yīng)當(dāng)充分鼓勵(lì)教師和學(xué)校管理者進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)造創(chuàng)新的良好的氛圍，給予創(chuàng)新的足夠空間。二、提高高校教育教學(xué)管理水平的對(duì)策研究針對(duì)在教育管理過(guò)程存在的問(wèn)題，提出了如下幾條策略來(lái)對(duì)小學(xué)教育教學(xué)管理水平進(jìn)行提高：管理理念在小學(xué)教育理念里是非常重要的組成部分，管理思想的創(chuàng)新是教育思想觀念創(chuàng)新的開(kāi)始，在一個(gè)科學(xué)的、創(chuàng)新的管理理念的引導(dǎo)下，能夠?yàn)閷W(xué)校的教育教學(xué)指明方向和道路，有利于教育教學(xué)的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)管理中，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情不高。家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生性格的影響是非常大的，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效率。(二)加強(qiáng)教師培訓(xùn)教師的專(zhuān)業(yè)水平和綜合素質(zhì)對(duì)教學(xué)管理水平有很大影響,要想提高教學(xué)管理水平，學(xué)校必須認(rèn)識(shí)到教師培訓(xùn)的重要性，加大教師培訓(xùn)方面的資金投入。教師要針對(duì)學(xué)生采用分層教學(xué)管理的模式,實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展。家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是至關(guān)重要的，要想促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng),教師必須了解學(xué)生的生活和成長(zhǎng)環(huán)境以及學(xué)生家長(zhǎng)的教育方式，多和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流。對(duì)于教學(xué)設(shè)置往往是依據(jù)教學(xué)活動(dòng)研究，未將學(xué)生的興趣愛(ài)好、身心發(fā)展特點(diǎn)等因素考慮其中。從而就應(yīng)該做到：(1)努力為教師營(yíng)造出融洽的教學(xué)氛圍，以便保證教師不會(huì)受到外界人員的打擾。與此同時(shí)，要重視對(duì)教師的管理，努力培養(yǎng)出一支高素質(zhì)、能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，強(qiáng)化小學(xué)教育教學(xué)管理，以便更好地提高學(xué)生素質(zhì)。小學(xué)教育教學(xué)管理論文11一、當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀就目前的情況來(lái)看，小學(xué)的教學(xué)管理狀況還是相對(duì)較為樂(lè)觀的，在各級(jí)教育部門(mén)的大力配合，以及國(guó)家各級(jí)教育部門(mén)的指導(dǎo)下，新課改的內(nèi)容和精神已經(jīng)在各級(jí)小學(xué)初步得到了普及和推廣。缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特征等問(wèn)題的深刻理解和研究，只是根據(jù)教學(xué)研究去做教學(xué)設(shè)置。因此，不管是教師還是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，都應(yīng)該重視保持課堂紀(jì)律，重視教室的合理布置，重視班級(jí)風(fēng)氣等方面的管理，我們要加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，要為教師提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。因此，對(duì)于當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問(wèn)題和基本情況我們要認(rèn)真進(jìn)行分析和總結(jié)，用心思考對(duì)策，我們要根據(jù)新課改的相關(guān)要求和內(nèi)容，有針對(duì)性的提出對(duì)策和建議，以更好的解決小學(xué)教育教學(xué)管理中所存在的問(wèn)題。小學(xué)教育教學(xué)管理問(wèn)題最根本的原因在于落實(shí)各項(xiàng)規(guī)定，依據(jù)國(guó)家教育教學(xué)管理規(guī)定辦法實(shí)施，該種教育教學(xué)管理工作要緊跟時(shí)代發(fā)展的需要，科學(xué)化的實(shí)施更是有力的保障。小學(xué)生的教育教學(xué)管理工作對(duì)于整個(gè)社會(huì)的發(fā)展將起到積極地推動(dòng)作用。小學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)，首先要求教師具備較高個(gè)人素質(zhì)和道德水平，能做到以身作則、言傳身教。結(jié)束語(yǔ)小學(xué)教育教學(xué)管理對(duì)于我國(guó)教育發(fā)展來(lái)講起到至關(guān)重要的作用。但是，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核的時(shí)候，老師還是單純以考試成績(jī)作為依據(jù)，認(rèn)為成績(jī)高就好，成績(jī)低就不好的觀念依然存在，并且嚴(yán)重影響著素質(zhì)教學(xué)工作的開(kāi)展和教育管理水平的提升。同時(shí)，教師利用與家長(zhǎng)座談和家訪，將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)和學(xué)校形成良好互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)學(xué)生的目標(biāo)。培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，提高學(xué)生的知識(shí)水平、生活能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。(三)小學(xué)教育教學(xué)管理需要家庭與社會(huì)的共同參與小學(xué)生的教育教學(xué)管理工作不能夠只寄托于學(xué)校的管理，還需要每一個(gè)家庭和社會(huì)的關(guān)注，究其原因主要在于學(xué)校在有限的時(shí)間內(nèi)是不能夠充分行使教育管理的，只能行使教育教學(xué)管理的一些基本管理，對(duì)于日常生活管理就得需要加強(qiáng)與家長(zhǎng)與社會(huì)管理機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，從而在完成小學(xué)生教育教學(xué)管理中奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這對(duì)于提高教育教學(xué)質(zhì)量來(lái)講也將起到積極的推動(dòng)作用。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高教學(xué)水平，要按照科學(xué)的手段、方法以及步驟進(jìn)行課堂教學(xué)。為了讓學(xué)生心曠神怡、賞心悅目的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，全體管理人員應(yīng)該為全體師生集中精力構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，此外，由于教學(xué)設(shè)備是必不可少的增強(qiáng)教學(xué)效果的條件，所以，還要對(duì)原有的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行改善，配備必須的教學(xué)設(shè)備，充分發(fā)揮這些教學(xué)設(shè)備的輔助作用。唯成績(jī)論的思想觀念仍然非常嚴(yán)重，成績(jī)好就好，成績(jī)不好就被否定，考試成績(jī)?nèi)匀皇侵饕u(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。也就是說(shuō)，教學(xué)管理水平的提高是需要依靠教學(xué)質(zhì)量管理思想作為指導(dǎo)的。眾所周知，教師隊(duì)伍的建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，如教師隊(duì)伍的培訓(xùn)、考核等。與此同時(shí)，教師結(jié)合新課程理念建立起相應(yīng)的學(xué)生評(píng)價(jià)以及考核體系也是很有必要的，要注意的是，一定不能夠?qū)W(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量學(xué)生綜合能力的唯一參考指標(biāo)。對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，教師就會(huì)充分認(rèn)可，對(duì)于成績(jī)不佳的學(xué)生，就會(huì)否定其，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)管理中，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)模式,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。家長(zhǎng)遇到問(wèn)題也要及時(shí)和教師反映，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效管理。除此之外,教師還必須完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系,教師絕不能把考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師要全方位地對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)，注重教學(xué)過(guò)程和學(xué)生參與度的評(píng)價(jià),而且教學(xué)評(píng)價(jià)不僅包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也包括學(xué)生之間的評(píng)價(jià)以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中可以更好地發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,并針對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)采取調(diào)整對(duì)策。因此,學(xué)校和家長(zhǎng)必須認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)家庭教育管理的重要性。一、小學(xué)教育教學(xué)管理現(xiàn)狀分析(一）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不合理隨著社會(huì)的快速發(fā)展,教育體制也在不斷改革，全國(guó)各地都已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行教育體制的改革。盡管改革開(kāi)放以來(lái)提出了對(duì)素質(zhì)教育的培養(yǎng)理念，逐步由人才專(zhuān)業(yè)知識(shí)向綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)型，但是，我國(guó)的很多小學(xué)教育仍然主要是以文化教育為主導(dǎo)，注重文化課的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生智育的培養(yǎng)，忽視對(duì)素質(zhì)教育的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)缺乏與素質(zhì)教育相匹配的科目，這是與學(xué)校培養(yǎng)德、智、體、美綜合素質(zhì)全面的人才的目標(biāo)是相違背的。，要借鑒其他學(xué)校、模范學(xué)校的管理方式，結(jié)合學(xué)校自身的教學(xué)現(xiàn)狀，最終制定出一套科學(xué)可行的、操作性強(qiáng)的教學(xué)管理制度。在新課程改革的大背景下，在提倡全面發(fā)展的小學(xué)教育理念的影響下，唯有針對(duì)問(wèn)題、結(jié)合實(shí)際、順應(yīng)趨勢(shì)，從實(shí)處入手，從細(xì)處分析，真正找到提升小學(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量的策略，才是實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育質(zhì)量真正提升的科學(xué)方式。第二，開(kāi)展名師講座，為教師傳達(dá)新課程改革的理念思想與中心主旨，使教師對(duì)課程改革具有一個(gè)準(zhǔn)確的、全面的認(rèn)識(shí)，從而自覺(jué)按照新課標(biāo)要求進(jìn)行授課，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教師觀念陳舊主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)，第一，農(nóng)村教師對(duì)新課程改革內(nèi)容了解較少，存在錯(cuò)誤認(rèn)知，認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)法依舊是最有效的教學(xué)方法，能夠?yàn)閷W(xué)生全面的呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，且之前一直采用傳統(tǒng)方法教學(xué)，并持續(xù)很長(zhǎng)一段時(shí)間，并未產(chǎn)生任何不良后果。這就要求管理者要采取科學(xué)的、有效的、與時(shí)俱進(jìn)的管理方式，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的理想信念，養(yǎng)成正確的行為規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。四、用智慧和策略管理學(xué)生管理者在管理學(xué)生的過(guò)程中必須要運(yùn)用智慧和策略。因此，為了更好地完善小學(xué)教育教學(xué)管理，關(guān)鍵在于要提高教師的專(zhuān)業(yè)水平和管理能力。其次，應(yīng)該正確地處理好學(xué)校的教學(xué)管理部門(mén)與其他部門(mén)之間的關(guān)系。只有建立起合理的學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)，才能夠讓學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。這個(gè)時(shí)候，他們往往會(huì)對(duì)自己的新環(huán)境和新生活有著一種新鮮感和緊張感，甚至有時(shí)候有許多無(wú)所適從的感覺(jué)，這個(gè)時(shí)候需要教育管理者采取行動(dòng)去解決這些難題?？傊?，隨著社會(huì)的發(fā)展，教育教學(xué)改革的開(kāi)展受到了學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各界的關(guān)注，大家對(duì)小學(xué)教育教學(xué)的管理要求也越來(lái)越高，學(xué)校需要積極制定有效的措施，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。，明確教育目標(biāo)對(duì)于小學(xué)教育教學(xué)管理來(lái)說(shuō)，制定明確的教育目標(biāo)是關(guān)鍵。在新的教育模式下，不少管理者目標(biāo)不夠明確，只是盲目地進(jìn)行改革，導(dǎo)致教學(xué)效率低、改革成果不明顯，影響教學(xué)管理的質(zhì)量。五、落實(shí)考核制度學(xué)校要發(fā)展，管理要正規(guī)，必須要落實(shí)考核制度。因此，農(nóng)村小學(xué)要積極動(dòng)員各方面的力量參與學(xué)校的教育教學(xué)管理工作。尤其是近些年，農(nóng)村很多孩子都到城里上學(xué)，這極大地加重了城市小學(xué)教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時(shí)，也導(dǎo)致農(nóng)村很多學(xué)校教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生越來(lái)越少，很多學(xué)校面臨著被取締的危險(xiǎn)。參考文獻(xiàn)：[1][J].電子制作，20xx（24）.[2][J].黑龍江科技信息，20xx（4）.[3][J].時(shí)代教育，20xx（16）.小學(xué)教育教學(xué)管理論文3摘要：農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，必須要依賴于科學(xué)完善的管理，學(xué)校要根據(jù)學(xué)校發(fā)展的需要，加強(qiáng)教育教學(xué)管理工作，制定完善的管理策略，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理，創(chuàng)新管理模式，以實(shí)現(xiàn)管理工作的發(fā)展，有效提升農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的效果。近年來(lái)，我國(guó)小學(xué)的教學(xué)管理制度發(fā)生了巨變，比如，教育宏觀體制向“多級(jí)權(quán)責(zé)共享”發(fā)展，學(xué)校內(nèi)部管理制度也發(fā)生著變革。把當(dāng)前學(xué)校的管理放到教育改革的理論中去論證，看是否符合教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)、科學(xué)的發(fā)展規(guī)律；放到學(xué)校實(shí)際中論證，從而檢驗(yàn)是否符合學(xué)校當(dāng)前的實(shí)際情況，是否適用于當(dāng)前實(shí)際管理工作?？傊?，知識(shí)經(jīng)濟(jì)所需要的人才，要求學(xué)校重視學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)與能力，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展、智能提高。一、全面提高小學(xué)的素質(zhì)教育隨著社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展，對(duì)人才的素質(zhì)要求越來(lái)越高，素質(zhì)教育被國(guó)家提到了一定的高度，成為教育行業(yè)的總體發(fā)展趨勢(shì)。另一方面，還要對(duì)教研任務(wù)進(jìn)行科學(xué)計(jì)劃。而在教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)師生互動(dòng)和學(xué)生參與進(jìn)行合理設(shè)置，既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，又能有效促進(jìn)課堂效率的提升。另外，還要從學(xué)校的教學(xué)條件、目標(biāo)達(dá)成出發(fā)，制定科學(xué)的教學(xué)管理方案。因此，為了能夠積極提升小學(xué)教學(xué)管理工作的水平，首先應(yīng)該處理好教學(xué)管理與教學(xué)方案的關(guān)系，教學(xué)管理能夠更好地指導(dǎo)教學(xué)，而教學(xué)方案也能對(duì)教學(xué)管理產(chǎn)生積極的作用。學(xué)生活潑好動(dòng)，需要教師給予更多的關(guān)注和寬容。每學(xué)期結(jié)束，教導(dǎo)處、各科組、各位教師都要做好教學(xué)工作總結(jié)，教學(xué)工作總結(jié)須上交學(xué)校備案。小學(xué)一、二年級(jí)不留書(shū)面家庭作業(yè)，三至六年級(jí)每天課外書(shū)面作業(yè)總量分別控制在45分鐘和1小時(shí)以內(nèi)。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和自身特點(diǎn)，科學(xué)地選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段。備課要做到“五備”，即備學(xué)生、備教材、備教法、備課標(biāo)、備學(xué)法。我們的管理在追求“工作認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍”的同時(shí)，更追求“工作創(chuàng)新有效，和諧共處”的境界，以給我們工作的環(huán)境空間營(yíng)造一種舒緩、寬松、和諧的氛圍。因此我們必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)實(shí)行宏觀控制，協(xié)調(diào)布置各科精煉家庭作業(yè)，提高教師家庭作業(yè)的質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)課外活動(dòng)的組織指導(dǎo)與檢查，使課外活動(dòng)落到實(shí)處。我校在這方面做得還不夠，校內(nèi)的教學(xué)管理只是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的教導(dǎo)主任主管各科教研組管理系統(tǒng)，所以在這方面還欠缺我們應(yīng)該動(dòng)員各方面的力量參與教學(xué)管理，從而能否利用這些無(wú)形的力量來(lái)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量有進(jìn)一步的提高。第一篇：淺談小學(xué)教育教學(xué)管理淺談小學(xué)教育教學(xué)管理摘要：教學(xué)管理是學(xué)校教育教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，管理手段的優(yōu)劣決定著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校管理工作的核心，有效的管理是提高教學(xué)質(zhì)量的前提與保證，教學(xué)質(zhì)量的提高離不開(kāi)教學(xué)工作的管理和加強(qiáng)，而學(xué)校管理是否精致,關(guān)鍵是如何提高教育教學(xué)管理的有效性。二、動(dòng)員各方面力量參與教學(xué)管理教學(xué)質(zhì)量的提高，要通過(guò)全校師生員工的共同努力才能卓有成效地實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)主義的質(zhì)量管理只注意質(zhì)量檢查(考試)的管理，而忽視創(chuàng)造教學(xué)質(zhì)量的全過(guò)程的管理，既然教學(xué)質(zhì)量是檢查出來(lái)的,而不是在教學(xué)全過(guò)程教出來(lái)的，那么，我們就應(yīng)當(dāng)把管理工作的重點(diǎn)從對(duì)教學(xué)質(zhì)量的檢查轉(zhuǎn)移到教出來(lái)這個(gè)環(huán)節(jié)上來(lái)，也就是要加強(qiáng)對(duì)教師備課、上課、輔導(dǎo)、布置和批改作業(yè)、課外活動(dòng)、知識(shí)環(huán)節(jié)的管理。六、結(jié)語(yǔ)成功的管理，除了有一套科學(xué)規(guī)范的管理制度之外，更需要從人的情感需要和發(fā)展的角度來(lái)思考和管理。(二)備課，應(yīng)重視教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、積累與共享，集體備課應(yīng)注重實(shí)效，避免形式主義。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，不輕易打斷學(xué)生的發(fā)言，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，要按時(shí)上下課，嚴(yán)格按學(xué)校課表上課，不得擅自調(diào)課、停課，上課不得無(wú)故離開(kāi)教室，上課期間不得使用手機(jī)，不做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事。要嚴(yán)格控制學(xué)生各科統(tǒng)一的作業(yè)總量。以第一學(xué)期檢查的結(jié)果為起點(diǎn)，跟蹤指導(dǎo)時(shí)間為一個(gè)學(xué)期，幫助老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。一、當(dāng)前小學(xué)教學(xué)管理過(guò)程中存在的問(wèn)題（一）教學(xué)工作者缺乏耐心在小學(xué)教學(xué)管理工作中，作為一名教學(xué)工作者，首先需要的是耐心的教導(dǎo)。二、小學(xué)教育教學(xué)管理的實(shí)施策略（一）科學(xué)處理教學(xué)管理各方面的關(guān)系小學(xué)教學(xué)管理工作關(guān)乎小學(xué)教育的各個(gè)方面。作為教學(xué)管理者來(lái)說(shuō)，對(duì)當(dāng)前的教育形式應(yīng)該有清醒的認(rèn)識(shí)，既要認(rèn)識(shí)到教學(xué)管理工作對(duì)小學(xué)教育發(fā)展的重要性，還要認(rèn)識(shí)到教育管理者自身工作的重要性。（四）加強(qiáng)對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)常規(guī)問(wèn)題的管理在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，需要教學(xué)管理者明確，教師是實(shí)施課堂教學(xué)的組織者和實(shí)施者，教師需要做好課前的備課工作，設(shè)計(jì)好導(dǎo)入語(yǔ)。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，合理劃分教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)任務(wù)在預(yù)定時(shí)間內(nèi)完成。關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；素質(zhì)教育；教學(xué)管理隨著社會(huì)的高速發(fā)展，對(duì)人才的需求提出了更高的要求，學(xué)校作為育人的重要場(chǎng)所，應(yīng)擔(dān)負(fù)為祖國(guó)發(fā)展培養(yǎng)棟梁之才的任務(wù)，俗語(yǔ)說(shuō)，三歲看八十，一個(gè)人能否成才關(guān)鍵是看小時(shí)候的教育，小學(xué)教育對(duì)于學(xué)生能否養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)完善人格等方面有著重要意義，本文結(jié)合筆者的工作經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面淺談了如何做好小學(xué)教學(xué)的管理。知