【正文】 這種情況主要是學(xué)生缺乏寫作興趣，興趣是寫作的基礎(chǔ)，是驅(qū)使學(xué)生智力和能力發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，對(duì)學(xué)生的寫作起最活躍、最現(xiàn)實(shí)、最直接的作用。四、課題研究的目標(biāo)激發(fā)興趣——以興趣為先導(dǎo)，叩開作文的大門。以開放作文題材、體裁、形式等方面為突破口，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體創(chuàng)造性，突出學(xué)生的個(gè)性。那么培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力呢？本人認(rèn)為：平時(shí)教學(xué)中一些課講解時(shí)，做好引導(dǎo)，比如沈復(fù)的《童趣》一文就極富想象力，蒲松齡的《山市》、宗璞的《紫藤蘿瀑布》等無不具有豐富的想象力，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)好好利用提醒學(xué)生注意觀察身邊事物而發(fā)揮想象。老師在批改時(shí)應(yīng)快，趁熱打鐵，讓學(xué)生盡快體會(huì)成功的喜悅，看到不足或進(jìn)步。模仿走向成功模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一，模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了難度，又收到明顯的效果。文獻(xiàn)研究法。2014年3月——2014年12月。第四篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣教 學(xué) 論文如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣中衛(wèi)市永康小學(xué) 李文慧小學(xué)語文教學(xué)《大綱》指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的，聽到的，想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情。一、更新作文教學(xué)觀念：現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：實(shí)施課堂素質(zhì)教育的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生的發(fā)展為根本目標(biāo)。正如孔子老先生所言“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。由于學(xué)生積累少，閱歷淺，所以學(xué)生寫作文時(shí)總是用不好詞句。因此，在平時(shí)教學(xué)中，我要求學(xué)生多讀、熟讀、讀懂、讀透，幫助他們積累了豐富的語言。在此我抄襲了讀師范時(shí)文選老師的做法，利用課前2分鐘時(shí)間讓學(xué)生演講，內(nèi)容不限；可以講述自己的所見所聞，闡述自己的觀點(diǎn)見解，表達(dá)自己的真情實(shí)感；可以編故事，背詩詞，背名言等。寫老師一定是深夜伏案批改作業(yè)；寫印象深的人不是見義勇為，就是主動(dòng)讓座；寫同學(xué)一定是助人為樂；寫友誼一定是文具、玩具引發(fā)矛盾后和好如初??其原因之一是學(xué)生在生活中不會(huì)積累和沉淀。在此基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生把所寫的事進(jìn)行藝術(shù)加工和再創(chuàng)造，這樣的習(xí)作就有血有肉，情感細(xì)微了。但決不能放手讓學(xué)生隨意亂改，要教給學(xué)生修改習(xí)作的方法和原則。因此，我準(zhǔn)備從以下幾方面做起。如學(xué)習(xí)完《石榴》后，我讓學(xué)生仿照文章，按一定順序?qū)懸环N水果的外形，寫時(shí)要抓住水果的特點(diǎn)來寫，并用上比喻的修辭手法。因此，在命題時(shí)，要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知能力，選擇貼近小學(xué)生生活的事物來命題。大多數(shù)學(xué)生都能得高分，不少還得到了滿分。比如：優(yōu)秀作文展、范文宣讀、學(xué)習(xí)園地好詞好句好段張貼等。經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生能掌握好這種寫作方法。二、充分利用教材，讓學(xué)生有文可仿，逐步學(xué)會(huì)寫作方法 小學(xué)語文教材中有很多課文是很好的范文。這為作文教學(xué)確立了一個(gè)新的方向。在新課程的教學(xué)實(shí)踐中，如果我體驗(yàn)到學(xué)生學(xué)習(xí)寫習(xí)作的甘苦和評(píng)習(xí)作的甘苦，學(xué)生都體會(huì)到了，那么習(xí)作就沒有不進(jìn)步的道理了。我們可以組織學(xué)生去春游、秋游、植樹；也可以組織學(xué)生開展下棋、拔河、講故事等文體活動(dòng)。習(xí)作就是讓學(xué)生把這些豐富多彩的生活通過自己頭腦的加工，用自己獨(dú)特的感受表達(dá)出來。語言是交際的工具，是思維的外衣。讀書的內(nèi)容除了語文課本外，還應(yīng)該讀歷史、地理、自然等課外讀物和名人名言等。要克服這種毛病，我們只有教學(xué)生不斷積累語言，豐富自己的語言儲(chǔ)備。馬上有同學(xué)茅塞頓開，不多時(shí)，一篇文筆不俗的《粉筆頌》“問世了”。二、激發(fā)學(xué)生寫作欲望“興趣是最好的老師。針對(duì)這種普遍存在的現(xiàn)象,改進(jìn)習(xí)作教學(xué)勢(shì)在必行。 學(xué)生寫作水平和教師作文教學(xué)策略都有較大轉(zhuǎn)變，形成課題研究《結(jié)題報(bào)告》；“農(nóng)村小學(xué)生作文能力培養(yǎng)”《論文集》、《案例集》、《學(xué)生優(yōu)秀作文選》等。學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，學(xué)習(xí)新課改，校本教研理論文章，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。借助集體的力量，來完善課題實(shí)施方案和實(shí)施過程中存在的問題及成功之處。在引導(dǎo)學(xué)生感受生活的同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)置身其中，五官并用，要求學(xué)生從不同角度，不同層面，通過視覺、聽覺、觸覺來體驗(yàn)農(nóng)村的樂趣和特點(diǎn)，記錄好只言片語，在真正寫作時(shí)引用進(jìn)去。批改作文激發(fā)興趣農(nóng)村中學(xué)生的作文質(zhì)量不高是事實(shí)，但卻是他們冥思苦想的結(jié)果，來之不易，理應(yīng)受到老師的尊重和理解。因此老師自己先作一篇來談其中包含的生活體會(huì)，寫作技巧引起學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的寫作熱情。在大量閱讀教學(xué)中由課內(nèi)向課外延伸，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，并引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中拓寬視野，積累語言，為習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，是教師課堂教學(xué)的需要： 興趣是最好的老師。興趣是一個(gè)人積極探求的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最為現(xiàn)實(shí)、最為活躍的心理成分，它直接影響著學(xué)習(xí)效果。作文教學(xué)同樣應(yīng)當(dāng)如此，一切為學(xué)生的發(fā)展著想。由于父母文化水平低，所以不在乎孩子的成績是多少，對(duì)于語文成績?cè)鯓?，作文怎樣根本不在乎，而留守兒童這類更是無人關(guān)心他們的寫作。再看看語文老師們每次改作文：這些作文非常差，真想兩下子給撕了。寫作是運(yùn)用語言文字表達(dá)和交流思想情感的重要方式，是認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)、人自身并進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。在公布個(gè)人競賽結(jié)果時(shí)，重視鼓勵(lì)暫時(shí)成績稍差的學(xué)生，使他們覺得只要自己在某一個(gè)方面寫好一點(diǎn)就能超過對(duì)方，同樣也能感受到成功的喜悅，使他們充滿著必勝的信心，從而變過去“要我寫、厭惡寫、懼怕寫”為“我要寫、愿意寫、喜愛寫”的喜人局面。蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種學(xué)習(xí)的情緒力量。每次習(xí)作后，要求學(xué)生把文中不具體的地方補(bǔ)寫具體，把多余的詞句刪除，把不合適的地方修改過來，把錯(cuò)亂的段落與層次整理過來。因而，我們要以孩子的眼光看待學(xué)生所寫的內(nèi)容、所表達(dá)的情意、所運(yùn)用的語言、方法等，要看到他們的突出成績或個(gè)性。有興趣就有寫作文的動(dòng)力，有興趣就有寫作文的潛力。第三步教給學(xué)生用“步步聯(lián)想法”把種樹過程中的環(huán)境，種樹的每一步中人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)以及碰到的困難和怎么克服困難等有關(guān)細(xì)節(jié)加以細(xì)致描繪，達(dá)到寫具體的要求。第四、教給學(xué)生恰當(dāng)實(shí)用的作文方法，提高寫作興趣。教育引導(dǎo)學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，隨時(shí)積累寫作素材。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)生活的觀察。又如：寫四分鐘的“隨筆”，老師一旦命令開始，學(xué)生就必須開始伏案寫作，不得停筆，哪個(gè)停筆，就被開除出局！同樣，競賽的出現(xiàn)，使學(xué)生忘卻了這是在寫文章，而是它錯(cuò)誤地當(dāng)成了一個(gè)游戲。教師先和學(xué)生一起融入游戲氛圍中，在適當(dāng)時(shí)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生觀察、思考、想象，再口述游戲的內(nèi)容及個(gè)人感受。一些學(xué)生不顧自己的實(shí)際作文水平，求勝心切，總希望教師給自己的作文打高分，給予很高的評(píng)價(jià)，但往往事與愿違，屢受打擊，使得寫作興趣大受影響。有些學(xué)生基礎(chǔ)差，作文底子薄，不知如何組織成段成文，把自己的意思完整的表達(dá)出來，但當(dāng)看到別人得心應(yīng)手地寫出好作文，就自愧不如，認(rèn)為自己能力差，抬不起頭來。在2008年9月，我對(duì)我所任教的僑中初二14和初二15兩個(gè)班級(jí)268名學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于“寫作興趣”的問卷調(diào)查。況且這樣也有利于學(xué)生思維的發(fā)散性和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，不受事先指導(dǎo)框架的影響而千篇一律，也有利于學(xué)生的個(gè)性在習(xí)作中得到充分的展示。當(dāng)然，在學(xué)生評(píng)議、交流的過程中，教師要及時(shí)點(diǎn)拔、引導(dǎo)，規(guī)范他們的口頭語言，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的氛圍和多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際。此時(shí)要求學(xué)生做到三條：第一、敢于發(fā)表獨(dú)立見解。細(xì)的各類還可分出各小類，如：景物描寫句可以根據(jù)季節(jié)劃分成春天描寫句、夏天描寫句??。對(duì)學(xué)生的閱讀量也作了明確的規(guī)定，強(qiáng)調(diào)積累。下雪那天第四節(jié)課上課前我們班的張璨遞給我一個(gè)條子，我打開一看是一首詩，上面還畫了一些雪花，詩是這樣寫的：遠(yuǎn)看雪成花，近看雪成山，冬來花睡去，春來萬復(fù)蘇。我從三年級(jí)下學(xué)期具體指導(dǎo)學(xué)生寫日記和讀書筆記，本子的題目定為《生活閱讀新知》讓學(xué)生在扉頁寫關(guān)于讀書的名人名言，時(shí)刻激勵(lì)自己讀好書，好讀書，剛開始做時(shí)我甚至給他們規(guī)定了讀書筆記的幾項(xiàng)要求。我們班里的張某某（亞超），作文寫得很有靈氣，但基礎(chǔ)很差，特別懶，但愿意寫作文，我就在她寫的好的作文上大加表揚(yáng)，樹立其學(xué)習(xí)的信心，還有語文基礎(chǔ)知識(shí)好，但作文寫得干干巴巴的孩子，你就要點(diǎn)到他的缺點(diǎn)，幫助其找出原因：是不愛讀書、還是不愛思考、不愛做筆記，是懶？還是不善于觀察生活？要對(duì)癥下藥。聞到什么，想到什么，關(guān)于文化氣息。有一句話提起當(dāng)時(shí)的情景，然后生發(fā)開去想一想這件事的具體過程。情景作文教學(xué)變單向講授性指導(dǎo)為互動(dòng)交際性指導(dǎo)，通過師生之間、生生之間的相互討論、相互合作來啟發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。前一段時(shí)間發(fā)生了日全食，我們曲阜這只能看到偏食，學(xué)生不懂日食，我們就可以利用科學(xué)課上的儀器演示演示，讓學(xué)生明白日食的原理，激發(fā)他們的探究心理，然后指導(dǎo)觀察，或者讓學(xué)生回憶。工作第一年我是從四年級(jí)開始教起，有些學(xué)生的作文很差，我想他們?nèi)昙?jí)的作文基礎(chǔ)沒打好，很可惜，然后就想怎樣一步步打好學(xué)生的作文基礎(chǔ)。下面的作文，就是教師從培養(yǎng)學(xué)生下棋的“興趣”，到有了寫作的“思路”，最后至創(chuàng)造思維出“作文”，將作文教學(xué)滲透于每天，重視了發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的過程。教《宋元二使安西》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等古詩后，要求學(xué)生根據(jù)畫面和圖畫，想象當(dāng)時(shí)意境，寫成一段話?！厶K比賽開始了，操場上一片歡騰。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)作興趣，讓學(xué)生充滿信心地寫好作文，我除了運(yùn)用大小作文結(jié)合練習(xí)以外，又結(jié)合學(xué)校要求設(shè)計(jì)了一項(xiàng)“寫作訓(xùn)練”——隨筆，堅(jiān)持了兩年，頗有效果。平時(shí)作文經(jīng)常得“達(dá)標(biāo)”，這次給她評(píng)了個(gè)“優(yōu)”，她拿到作文本喜出望外，受到鼓舞，對(duì)寫作的勁頭更大了，三年級(jí)家長會(huì)后她的家長總是因?yàn)楹⒆雍筮M(jìn)挨留，而四年級(jí)因?yàn)楹⒆拥淖魑挠袆?chuàng)新受到表揚(yáng)，連家長也說孩子的作文大有進(jìn)步。我深深地體會(huì)到：要使學(xué)生作文寫得好，關(guān)鍵的一條是激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣。尤其是對(duì)于剛上四年級(jí)的學(xué)生來說，開始要求寫完整的文章，有了字?jǐn)?shù)的要求，學(xué)生很為難。學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中講到，以前怕寫作文，現(xiàn)在愛寫了。指導(dǎo)學(xué)生作文不能一步登天，而應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，分階段訓(xùn)練，恰如其分地提出要求。教師批閱后進(jìn)行講評(píng)，很有成效。（3）給過渡句，前后補(bǔ)充，寫成一段話。通過作文教學(xué)的實(shí)踐，我加深了對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。創(chuàng)設(shè)情景，分步訓(xùn)練 ——談我的作文教學(xué)感受曲阜市實(shí)驗(yàn)小學(xué)韋亞東自從05年教授語文以來，一直感覺作文教學(xué)特別重要，但是教好也不是特別容易。情景作文是從作文內(nèi)容入手，通過創(chuàng)設(shè)情景，增添或喚起學(xué)生的生活閱歷，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，教師在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)精彩的情景，情景不同，相應(yīng)的教學(xué)策略，教學(xué)過程也不盡相同。不論寫什么作文，都要學(xué)生學(xué)會(huì)審題，然后由題目聯(lián)想回憶，由一個(gè)詞聯(lián)想到幾個(gè)詞，然后想成幾句話?！径剿鳌恳弧⑹紫冉虝?huì)學(xué)生把生活情景還原，或者為寫作創(chuàng)設(shè)一定的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生原來的生活記憶。課前你讓一個(gè)孩子準(zhǔn)備好東西，可以讓他把東西帶到學(xué)校，課上把他自己練習(xí)的原貌還原一遍，讓學(xué)生認(rèn)真觀察。：訓(xùn)練一定要落到實(shí)處比如擴(kuò)句練習(xí)，大成橋晚上的燈好看，啟發(fā)學(xué)生想象，搜素晚上記憶。誰知她以后表現(xiàn)的就一直不錯(cuò)。深層含義（比喻、形容、引申等）：事情既然做開了頭，就索性做到底。這樣就能起到很好的引領(lǐng)作用。成語、諺語、歇后語、日常用語、描寫性詞語等都是摘抄的對(duì)象，日常用語還可分為：文具名稱、蔬菜名稱、家具名稱??；描寫性詞語可分為兩類：一是動(dòng)態(tài)性的；如表示“看”