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培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣講座五篇范例(存儲(chǔ)版)

2024-11-04 02:55上一頁面

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【正文】 這種情況主要是學(xué)生缺乏寫作興趣,興趣是寫作的基礎(chǔ),是驅(qū)使學(xué)生智力和能力發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力,對(duì)學(xué)生的寫作起最活躍、最現(xiàn)實(shí)、最直接的作用。四、課題研究的目標(biāo)激發(fā)興趣——以興趣為先導(dǎo),叩開作文的大門。以開放作文題材、體裁、形式等方面為突破口,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體創(chuàng)造性,突出學(xué)生的個(gè)性。那么培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力呢?本人認(rèn)為:平時(shí)教學(xué)中一些課講解時(shí),做好引導(dǎo),比如沈復(fù)的《童趣》一文就極富想象力,蒲松齡的《山市》、宗璞的《紫藤蘿瀑布》等無不具有豐富的想象力,我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)好好利用提醒學(xué)生注意觀察身邊事物而發(fā)揮想象。老師在批改時(shí)應(yīng)快,趁熱打鐵,讓學(xué)生盡快體會(huì)成功的喜悅,看到不足或進(jìn)步。模仿走向成功模仿是人類學(xué)習(xí),掌握技能的重要方法之一,模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng),有法可循,既降低了難度,又收到明顯的效果。文獻(xiàn)研究法。2014年3月——2014年12月。第四篇:如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣教 學(xué) 論文如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣中衛(wèi)市永康小學(xué) 李文慧小學(xué)語文教學(xué)《大綱》指出:“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的,聽到的,想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情。一、更新作文教學(xué)觀念:現(xiàn)代教育理論認(rèn)為:實(shí)施課堂素質(zhì)教育的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以學(xué)生的發(fā)展為根本目標(biāo)。正如孔子老先生所言“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。由于學(xué)生積累少,閱歷淺,所以學(xué)生寫作文時(shí)總是用不好詞句。因此,在平時(shí)教學(xué)中,我要求學(xué)生多讀、熟讀、讀懂、讀透,幫助他們積累了豐富的語言。在此我抄襲了讀師范時(shí)文選老師的做法,利用課前2分鐘時(shí)間讓學(xué)生演講,內(nèi)容不限;可以講述自己的所見所聞,闡述自己的觀點(diǎn)見解,表達(dá)自己的真情實(shí)感;可以編故事,背詩詞,背名言等。寫老師一定是深夜伏案批改作業(yè);寫印象深的人不是見義勇為,就是主動(dòng)讓座;寫同學(xué)一定是助人為樂;寫友誼一定是文具、玩具引發(fā)矛盾后和好如初??其原因之一是學(xué)生在生活中不會(huì)積累和沉淀。在此基礎(chǔ)上,放手讓學(xué)生把所寫的事進(jìn)行藝術(shù)加工和再創(chuàng)造,這樣的習(xí)作就有血有肉,情感細(xì)微了。但決不能放手讓學(xué)生隨意亂改,要教給學(xué)生修改習(xí)作的方法和原則。因此,我準(zhǔn)備從以下幾方面做起。如學(xué)習(xí)完《石榴》后,我讓學(xué)生仿照文章,按一定順序?qū)懸环N水果的外形,寫時(shí)要抓住水果的特點(diǎn)來寫,并用上比喻的修辭手法。因此,在命題時(shí),要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知能力,選擇貼近小學(xué)生生活的事物來命題。大多數(shù)學(xué)生都能得高分,不少還得到了滿分。比如:優(yōu)秀作文展、范文宣讀、學(xué)習(xí)園地好詞好句好段張貼等。經(jīng)過訓(xùn)練,學(xué)生能掌握好這種寫作方法。二、充分利用教材,讓學(xué)生有文可仿,逐步學(xué)會(huì)寫作方法 小學(xué)語文教材中有很多課文是很好的范文。這為作文教學(xué)確立了一個(gè)新的方向。在新課程的教學(xué)實(shí)踐中,如果我體驗(yàn)到學(xué)生學(xué)習(xí)寫習(xí)作的甘苦和評(píng)習(xí)作的甘苦,學(xué)生都體會(huì)到了,那么習(xí)作就沒有不進(jìn)步的道理了。我們可以組織學(xué)生去春游、秋游、植樹;也可以組織學(xué)生開展下棋、拔河、講故事等文體活動(dòng)。習(xí)作就是讓學(xué)生把這些豐富多彩的生活通過自己頭腦的加工,用自己獨(dú)特的感受表達(dá)出來。語言是交際的工具,是思維的外衣。讀書的內(nèi)容除了語文課本外,還應(yīng)該讀歷史、地理、自然等課外讀物和名人名言等。要克服這種毛病,我們只有教學(xué)生不斷積累語言,豐富自己的語言儲(chǔ)備。馬上有同學(xué)茅塞頓開,不多時(shí),一篇文筆不俗的《粉筆頌》“問世了”。二、激發(fā)學(xué)生寫作欲望“興趣是最好的老師。針對(duì)這種普遍存在的現(xiàn)象,改進(jìn)習(xí)作教學(xué)勢(shì)在必行。 學(xué)生寫作水平和教師作文教學(xué)策略都有較大轉(zhuǎn)變,形成課題研究《結(jié)題報(bào)告》;“農(nóng)村小學(xué)生作文能力培養(yǎng)”《論文集》、《案例集》、《學(xué)生優(yōu)秀作文選》等。學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí),學(xué)習(xí)新課改,校本教研理論文章,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。借助集體的力量,來完善課題實(shí)施方案和實(shí)施過程中存在的問題及成功之處。在引導(dǎo)學(xué)生感受生活的同時(shí),要強(qiáng)調(diào)置身其中,五官并用,要求學(xué)生從不同角度,不同層面,通過視覺、聽覺、觸覺來體驗(yàn)農(nóng)村的樂趣和特點(diǎn),記錄好只言片語,在真正寫作時(shí)引用進(jìn)去。批改作文激發(fā)興趣農(nóng)村中學(xué)生的作文質(zhì)量不高是事實(shí),但卻是他們冥思苦想的結(jié)果,來之不易,理應(yīng)受到老師的尊重和理解。因此老師自己先作一篇來談其中包含的生活體會(huì),寫作技巧引起學(xué)生的興趣,激起學(xué)生的寫作熱情。在大量閱讀教學(xué)中由課內(nèi)向課外延伸,擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,并引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中拓寬視野,積累語言,為習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次,是教師課堂教學(xué)的需要: 興趣是最好的老師。興趣是一個(gè)人積極探求的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力,是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最為現(xiàn)實(shí)、最為活躍的心理成分,它直接影響著學(xué)習(xí)效果。作文教學(xué)同樣應(yīng)當(dāng)如此,一切為學(xué)生的發(fā)展著想。由于父母文化水平低,所以不在乎孩子的成績是多少,對(duì)于語文成績?cè)鯓?,作文怎樣根本不在乎,而留守兒童這類更是無人關(guān)心他們的寫作。再看看語文老師們每次改作文:這些作文非常差,真想兩下子給撕了。寫作是運(yùn)用語言文字表達(dá)和交流思想情感的重要方式,是認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)、人自身并進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。在公布個(gè)人競賽結(jié)果時(shí),重視鼓勵(lì)暫時(shí)成績稍差的學(xué)生,使他們覺得只要自己在某一個(gè)方面寫好一點(diǎn)就能超過對(duì)方,同樣也能感受到成功的喜悅,使他們充滿著必勝的信心,從而變過去“要我寫、厭惡寫、懼怕寫”為“我要寫、愿意寫、喜愛寫”的喜人局面。蘇霍姆林斯基說過:“成功的歡樂是一種學(xué)習(xí)的情緒力量。每次習(xí)作后,要求學(xué)生把文中不具體的地方補(bǔ)寫具體,把多余的詞句刪除,把不合適的地方修改過來,把錯(cuò)亂的段落與層次整理過來。因而,我們要以孩子的眼光看待學(xué)生所寫的內(nèi)容、所表達(dá)的情意、所運(yùn)用的語言、方法等,要看到他們的突出成績或個(gè)性。有興趣就有寫作文的動(dòng)力,有興趣就有寫作文的潛力。第三步教給學(xué)生用“步步聯(lián)想法”把種樹過程中的環(huán)境,種樹的每一步中人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)以及碰到的困難和怎么克服困難等有關(guān)細(xì)節(jié)加以細(xì)致描繪,達(dá)到寫具體的要求。第四、教給學(xué)生恰當(dāng)實(shí)用的作文方法,提高寫作興趣。教育引導(dǎo)學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個(gè)記錄本,遇到好的名言、佳句就摘錄下來,隨時(shí)積累寫作素材。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)生活的觀察。又如:寫四分鐘的“隨筆”,老師一旦命令開始,學(xué)生就必須開始伏案寫作,不得停筆,哪個(gè)停筆,就被開除出局!同樣,競賽的出現(xiàn),使學(xué)生忘卻了這是在寫文章,而是它錯(cuò)誤地當(dāng)成了一個(gè)游戲。教師先和學(xué)生一起融入游戲氛圍中,在適當(dāng)時(shí)機(jī),啟發(fā)學(xué)生觀察、思考、想象,再口述游戲的內(nèi)容及個(gè)人感受。一些學(xué)生不顧自己的實(shí)際作文水平,求勝心切,總希望教師給自己的作文打高分,給予很高的評(píng)價(jià),但往往事與愿違,屢受打擊,使得寫作興趣大受影響。有些學(xué)生基礎(chǔ)差,作文底子薄,不知如何組織成段成文,把自己的意思完整的表達(dá)出來,但當(dāng)看到別人得心應(yīng)手地寫出好作文,就自愧不如,認(rèn)為自己能力差,抬不起頭來。在2008年9月,我對(duì)我所任教的僑中初二14和初二15兩個(gè)班級(jí)268名學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于“寫作興趣”的問卷調(diào)查。況且這樣也有利于學(xué)生思維的發(fā)散性和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),不受事先指導(dǎo)框架的影響而千篇一律,也有利于學(xué)生的個(gè)性在習(xí)作中得到充分的展示。當(dāng)然,在學(xué)生評(píng)議、交流的過程中,教師要及時(shí)點(diǎn)拔、引導(dǎo),規(guī)范他們的口頭語言,創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的氛圍和多種多樣的交際情境,讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際。此時(shí)要求學(xué)生做到三條:第一、敢于發(fā)表獨(dú)立見解。細(xì)的各類還可分出各小類,如:景物描寫句可以根據(jù)季節(jié)劃分成春天描寫句、夏天描寫句??。對(duì)學(xué)生的閱讀量也作了明確的規(guī)定,強(qiáng)調(diào)積累。下雪那天第四節(jié)課上課前我們班的張璨遞給我一個(gè)條子,我打開一看是一首詩,上面還畫了一些雪花,詩是這樣寫的:遠(yuǎn)看雪成花,近看雪成山,冬來花睡去,春來萬復(fù)蘇。我從三年級(jí)下學(xué)期具體指導(dǎo)學(xué)生寫日記和讀書筆記,本子的題目定為《生活閱讀新知》讓學(xué)生在扉頁寫關(guān)于讀書的名人名言,時(shí)刻激勵(lì)自己讀好書,好讀書,剛開始做時(shí)我甚至給他們規(guī)定了讀書筆記的幾項(xiàng)要求。我們班里的張某某(亞超),作文寫得很有靈氣,但基礎(chǔ)很差,特別懶,但愿意寫作文,我就在她寫的好的作文上大加表揚(yáng),樹立其學(xué)習(xí)的信心,還有語文基礎(chǔ)知識(shí)好,但作文寫得干干巴巴的孩子,你就要點(diǎn)到他的缺點(diǎn),幫助其找出原因:是不愛讀書、還是不愛思考、不愛做筆記,是懶?還是不善于觀察生活?要對(duì)癥下藥。聞到什么,想到什么,關(guān)于文化氣息。有一句話提起當(dāng)時(shí)的情景,然后生發(fā)開去想一想這件事的具體過程。情景作文教學(xué)變單向講授性指導(dǎo)為互動(dòng)交際性指導(dǎo),通過師生之間、生生之間的相互討論、相互合作來啟發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。前一段時(shí)間發(fā)生了日全食,我們曲阜這只能看到偏食,學(xué)生不懂日食,我們就可以利用科學(xué)課上的儀器演示演示,讓學(xué)生明白日食的原理,激發(fā)他們的探究心理,然后指導(dǎo)觀察,或者讓學(xué)生回憶。工作第一年我是從四年級(jí)開始教起,有些學(xué)生的作文很差,我想他們?nèi)昙?jí)的作文基礎(chǔ)沒打好,很可惜,然后就想怎樣一步步打好學(xué)生的作文基礎(chǔ)。下面的作文,就是教師從培養(yǎng)學(xué)生下棋的“興趣”,到有了寫作的“思路”,最后至創(chuàng)造思維出“作文”,將作文教學(xué)滲透于每天,重視了發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的過程。教《宋元二使安西》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等古詩后,要求學(xué)生根據(jù)畫面和圖畫,想象當(dāng)時(shí)意境,寫成一段話?!厶K比賽開始了,操場上一片歡騰。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)作興趣,讓學(xué)生充滿信心地寫好作文,我除了運(yùn)用大小作文結(jié)合練習(xí)以外,又結(jié)合學(xué)校要求設(shè)計(jì)了一項(xiàng)“寫作訓(xùn)練”——隨筆,堅(jiān)持了兩年,頗有效果。平時(shí)作文經(jīng)常得“達(dá)標(biāo)”,這次給她評(píng)了個(gè)“優(yōu)”,她拿到作文本喜出望外,受到鼓舞,對(duì)寫作的勁頭更大了,三年級(jí)家長會(huì)后她的家長總是因?yàn)楹⒆雍筮M(jìn)挨留,而四年級(jí)因?yàn)楹⒆拥淖魑挠袆?chuàng)新受到表揚(yáng),連家長也說孩子的作文大有進(jìn)步。我深深地體會(huì)到:要使學(xué)生作文寫得好,關(guān)鍵的一條是激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣。尤其是對(duì)于剛上四年級(jí)的學(xué)生來說,開始要求寫完整的文章,有了字?jǐn)?shù)的要求,學(xué)生很為難。學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中講到,以前怕寫作文,現(xiàn)在愛寫了。指導(dǎo)學(xué)生作文不能一步登天,而應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),分階段訓(xùn)練,恰如其分地提出要求。教師批閱后進(jìn)行講評(píng),很有成效。(3)給過渡句,前后補(bǔ)充,寫成一段話。通過作文教學(xué)的實(shí)踐,我加深了對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。創(chuàng)設(shè)情景,分步訓(xùn)練 ——談我的作文教學(xué)感受曲阜市實(shí)驗(yàn)小學(xué)韋亞東自從05年教授語文以來,一直感覺作文教學(xué)特別重要,但是教好也不是特別容易。情景作文是從作文內(nèi)容入手,通過創(chuàng)設(shè)情景,增添或喚起學(xué)生的生活閱歷,豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容,教師在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)精彩的情景,情景不同,相應(yīng)的教學(xué)策略,教學(xué)過程也不盡相同。不論寫什么作文,都要學(xué)生學(xué)會(huì)審題,然后由題目聯(lián)想回憶,由一個(gè)詞聯(lián)想到幾個(gè)詞,然后想成幾句話?!径剿鳌恳弧⑹紫冉虝?huì)學(xué)生把生活情景還原,或者為寫作創(chuàng)設(shè)一定的情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生原來的生活記憶。課前你讓一個(gè)孩子準(zhǔn)備好東西,可以讓他把東西帶到學(xué)校,課上把他自己練習(xí)的原貌還原一遍,讓學(xué)生認(rèn)真觀察。:訓(xùn)練一定要落到實(shí)處比如擴(kuò)句練習(xí),大成橋晚上的燈好看,啟發(fā)學(xué)生想象,搜素晚上記憶。誰知她以后表現(xiàn)的就一直不錯(cuò)。深層含義(比喻、形容、引申等):事情既然做開了頭,就索性做到底。這樣就能起到很好的引領(lǐng)作用。成語、諺語、歇后語、日常用語、描寫性詞語等都是摘抄的對(duì)象,日常用語還可分為:文具名稱、蔬菜名稱、家具名稱??;描寫性詞語可分為兩類:一是動(dòng)態(tài)性的;如表示“看”
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