【正文】 這種情況主要是學生缺乏寫作興趣，興趣是寫作的基礎(chǔ)，是驅(qū)使學生智力和能力發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，對學生的寫作起最活躍、最現(xiàn)實、最直接的作用。四、課題研究的目標激發(fā)興趣——以興趣為先導，叩開作文的大門。以開放作文題材、體裁、形式等方面為突破口，強調(diào)學生的主體創(chuàng)造性，突出學生的個性。那么培養(yǎng)學生豐富的想象力呢？本人認為：平時教學中一些課講解時，做好引導，比如沈復(fù)的《童趣》一文就極富想象力，蒲松齡的《山市》、宗璞的《紫藤蘿瀑布》等無不具有豐富的想象力，我們在教學中應(yīng)好好利用提醒學生注意觀察身邊事物而發(fā)揮想象。老師在批改時應(yīng)快，趁熱打鐵，讓學生盡快體會成功的喜悅，看到不足或進步。模仿走向成功模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一，模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了難度，又收到明顯的效果。文獻研究法。2014年3月——2014年12月。第四篇：如何培養(yǎng)學生的寫作興趣教 學 論文如何培養(yǎng)學生的寫作興趣中衛(wèi)市永康小學 李文慧小學語文教學《大綱》指出：“小學生作文就是練習把自己看到的，聽到的，想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情。一、更新作文教學觀念：現(xiàn)代教育理論認為：實施課堂素質(zhì)教育的關(guān)鍵是實現(xiàn)充分發(fā)揮學生的主體作用，以學生的發(fā)展為根本目標。正如孔子老先生所言“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。由于學生積累少，閱歷淺，所以學生寫作文時總是用不好詞句。因此，在平時教學中，我要求學生多讀、熟讀、讀懂、讀透，幫助他們積累了豐富的語言。在此我抄襲了讀師范時文選老師的做法，利用課前2分鐘時間讓學生演講，內(nèi)容不限；可以講述自己的所見所聞，闡述自己的觀點見解，表達自己的真情實感；可以編故事，背詩詞，背名言等。寫老師一定是深夜伏案批改作業(yè)；寫印象深的人不是見義勇為，就是主動讓座；寫同學一定是助人為樂；寫友誼一定是文具、玩具引發(fā)矛盾后和好如初??其原因之一是學生在生活中不會積累和沉淀。在此基礎(chǔ)上，放手讓學生把所寫的事進行藝術(shù)加工和再創(chuàng)造，這樣的習作就有血有肉，情感細微了。但決不能放手讓學生隨意亂改，要教給學生修改習作的方法和原則。因此，我準備從以下幾方面做起。如學習完《石榴》后，我讓學生仿照文章，按一定順序?qū)懸环N水果的外形，寫時要抓住水果的特點來寫，并用上比喻的修辭手法。因此，在命題時，要根據(jù)小學生的心理特點及認知能力，選擇貼近小學生生活的事物來命題。大多數(shù)學生都能得高分，不少還得到了滿分。比如：優(yōu)秀作文展、范文宣讀、學習園地好詞好句好段張貼等。經(jīng)過訓練，學生能掌握好這種寫作方法。二、充分利用教材，讓學生有文可仿，逐步學會寫作方法 小學語文教材中有很多課文是很好的范文。這為作文教學確立了一個新的方向。在新課程的教學實踐中，如果我體驗到學生學習寫習作的甘苦和評習作的甘苦，學生都體會到了，那么習作就沒有不進步的道理了。我們可以組織學生去春游、秋游、植樹；也可以組織學生開展下棋、拔河、講故事等文體活動。習作就是讓學生把這些豐富多彩的生活通過自己頭腦的加工，用自己獨特的感受表達出來。語言是交際的工具，是思維的外衣。讀書的內(nèi)容除了語文課本外，還應(yīng)該讀歷史、地理、自然等課外讀物和名人名言等。要克服這種毛病，我們只有教學生不斷積累語言，豐富自己的語言儲備。馬上有同學茅塞頓開，不多時，一篇文筆不俗的《粉筆頌》“問世了”。二、激發(fā)學生寫作欲望“興趣是最好的老師。針對這種普遍存在的現(xiàn)象,改進習作教學勢在必行。 學生寫作水平和教師作文教學策略都有較大轉(zhuǎn)變，形成課題研究《結(jié)題報告》；“農(nóng)村小學生作文能力培養(yǎng)”《論文集》、《案例集》、《學生優(yōu)秀作文選》等。學習相關(guān)的理論知識，學習新課改，校本教研理論文章，實踐經(jīng)驗。借助集體的力量，來完善課題實施方案和實施過程中存在的問題及成功之處。在引導學生感受生活的同時，要強調(diào)置身其中，五官并用，要求學生從不同角度，不同層面，通過視覺、聽覺、觸覺來體驗農(nóng)村的樂趣和特點，記錄好只言片語，在真正寫作時引用進去。批改作文激發(fā)興趣農(nóng)村中學生的作文質(zhì)量不高是事實，但卻是他們冥思苦想的結(jié)果，來之不易，理應(yīng)受到老師的尊重和理解。因此老師自己先作一篇來談其中包含的生活體會，寫作技巧引起學生的興趣，激起學生的寫作熱情。在大量閱讀教學中由課內(nèi)向課外延伸，擴大學生閱讀量，并引導學生在生活實踐中拓寬視野，積累語言，為習作打下堅實的基礎(chǔ)。其次，是教師課堂教學的需要： 興趣是最好的老師。興趣是一個人積極探求的一種最實際的內(nèi)部動力，是學生學習積極性中最為現(xiàn)實、最為活躍的心理成分，它直接影響著學習效果。作文教學同樣應(yīng)當如此，一切為學生的發(fā)展著想。由于父母文化水平低，所以不在乎孩子的成績是多少，對于語文成績怎樣，作文怎樣根本不在乎，而留守兒童這類更是無人關(guān)心他們的寫作。再看看語文老師們每次改作文：這些作文非常差，真想兩下子給撕了。寫作是運用語言文字表達和交流思想情感的重要方式，是認識自然、社會、人自身并進行創(chuàng)造性表達的過程。在公布個人競賽結(jié)果時，重視鼓勵暫時成績稍差的學生，使他們覺得只要自己在某一個方面寫好一點就能超過對方，同樣也能感受到成功的喜悅，使他們充滿著必勝的信心，從而變過去“要我寫、厭惡寫、懼怕寫”為“我要寫、愿意寫、喜愛寫”的喜人局面。蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種學習的情緒力量。每次習作后，要求學生把文中不具體的地方補寫具體，把多余的詞句刪除，把不合適的地方修改過來，把錯亂的段落與層次整理過來。因而，我們要以孩子的眼光看待學生所寫的內(nèi)容、所表達的情意、所運用的語言、方法等，要看到他們的突出成績或個性。有興趣就有寫作文的動力，有興趣就有寫作文的潛力。第三步教給學生用“步步聯(lián)想法”把種樹過程中的環(huán)境，種樹的每一步中人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動以及碰到的困難和怎么克服困難等有關(guān)細節(jié)加以細致描繪，達到寫具體的要求。第四、教給學生恰當實用的作文方法，提高寫作興趣。教育引導學生隨身準備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，隨時積累寫作素材。強調(diào)學生對生活的觀察。又如：寫四分鐘的“隨筆”，老師一旦命令開始，學生就必須開始伏案寫作，不得停筆，哪個停筆，就被開除出局！同樣，競賽的出現(xiàn)，使學生忘卻了這是在寫文章，而是它錯誤地當成了一個游戲。教師先和學生一起融入游戲氛圍中，在適當時機，啟發(fā)學生觀察、思考、想象，再口述游戲的內(nèi)容及個人感受。一些學生不顧自己的實際作文水平，求勝心切，總希望教師給自己的作文打高分，給予很高的評價，但往往事與愿違，屢受打擊，使得寫作興趣大受影響。有些學生基礎(chǔ)差，作文底子薄，不知如何組織成段成文，把自己的意思完整的表達出來，但當看到別人得心應(yīng)手地寫出好作文，就自愧不如，認為自己能力差，抬不起頭來。在2008年9月，我對我所任教的僑中初二14和初二15兩個班級268名學生進行了關(guān)于“寫作興趣”的問卷調(diào)查。況且這樣也有利于學生思維的發(fā)散性和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，不受事先指導框架的影響而千篇一律，也有利于學生的個性在習作中得到充分的展示。當然，在學生評議、交流的過程中，教師要及時點拔、引導，規(guī)范他們的口頭語言，創(chuàng)設(shè)一個寬松的氛圍和多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際。此時要求學生做到三條：第一、敢于發(fā)表獨立見解。細的各類還可分出各小類，如：景物描寫句可以根據(jù)季節(jié)劃分成春天描寫句、夏天描寫句??。對學生的閱讀量也作了明確的規(guī)定，強調(diào)積累。下雪那天第四節(jié)課上課前我們班的張璨遞給我一個條子，我打開一看是一首詩，上面還畫了一些雪花，詩是這樣寫的：遠看雪成花，近看雪成山，冬來花睡去，春來萬復(fù)蘇。我從三年級下學期具體指導學生寫日記和讀書筆記，本子的題目定為《生活閱讀新知》讓學生在扉頁寫關(guān)于讀書的名人名言，時刻激勵自己讀好書，好讀書，剛開始做時我甚至給他們規(guī)定了讀書筆記的幾項要求。我們班里的張某某（亞超），作文寫得很有靈氣，但基礎(chǔ)很差，特別懶，但愿意寫作文，我就在她寫的好的作文上大加表揚，樹立其學習的信心，還有語文基礎(chǔ)知識好，但作文寫得干干巴巴的孩子，你就要點到他的缺點，幫助其找出原因：是不愛讀書、還是不愛思考、不愛做筆記，是懶？還是不善于觀察生活？要對癥下藥。聞到什么，想到什么，關(guān)于文化氣息。有一句話提起當時的情景，然后生發(fā)開去想一想這件事的具體過程。情景作文教學變單向講授性指導為互動交際性指導，通過師生之間、生生之間的相互討論、相互合作來啟發(fā)和促進學生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。前一段時間發(fā)生了日全食，我們曲阜這只能看到偏食，學生不懂日食，我們就可以利用科學課上的儀器演示演示，讓學生明白日食的原理，激發(fā)他們的探究心理，然后指導觀察，或者讓學生回憶。工作第一年我是從四年級開始教起，有些學生的作文很差，我想他們?nèi)昙壍淖魑幕A(chǔ)沒打好，很可惜，然后就想怎樣一步步打好學生的作文基礎(chǔ)。下面的作文，就是教師從培養(yǎng)學生下棋的“興趣”，到有了寫作的“思路”，最后至創(chuàng)造思維出“作文”，將作文教學滲透于每天，重視了發(fā)展學生創(chuàng)造思維的過程。教《宋元二使安西》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等古詩后，要求學生根據(jù)畫面和圖畫，想象當時意境，寫成一段話?！厶K比賽開始了，操場上一片歡騰。為了激發(fā)學生的學作興趣，讓學生充滿信心地寫好作文，我除了運用大小作文結(jié)合練習以外，又結(jié)合學校要求設(shè)計了一項“寫作訓練”——隨筆，堅持了兩年，頗有效果。平時作文經(jīng)常得“達標”，這次給她評了個“優(yōu)”，她拿到作文本喜出望外，受到鼓舞，對寫作的勁頭更大了，三年級家長會后她的家長總是因為孩子后進挨留，而四年級因為孩子的作文有創(chuàng)新受到表揚，連家長也說孩子的作文大有進步。我深深地體會到：要使學生作文寫得好，關(guān)鍵的一條是激發(fā)學生對作文的興趣。尤其是對于剛上四年級的學生來說，開始要求寫完整的文章，有了字數(shù)的要求，學生很為難。學生在學習經(jīng)驗總結(jié)中講到，以前怕寫作文，現(xiàn)在愛寫了。指導學生作文不能一步登天，而應(yīng)從學生實際出發(fā)，分階段訓練，恰如其分地提出要求。教師批閱后進行講評，很有成效。（3）給過渡句，前后補充，寫成一段話。通過作文教學的實踐，我加深了對這個觀點的認識。創(chuàng)設(shè)情景，分步訓練 ——談我的作文教學感受曲阜市實驗小學韋亞東自從05年教授語文以來，一直感覺作文教學特別重要，但是教好也不是特別容易。情景作文是從作文內(nèi)容入手，通過創(chuàng)設(shè)情景，增添或喚起學生的生活閱歷，豐富學生的寫作內(nèi)容，教師在教學中可以創(chuàng)設(shè)了一個個精彩的情景，情景不同，相應(yīng)的教學策略，教學過程也不盡相同。不論寫什么作文，都要學生學會審題，然后由題目聯(lián)想回憶，由一個詞聯(lián)想到幾個詞，然后想成幾句話?！径剿鳌恳?、首先教會學生把生活情景還原，或者為寫作創(chuàng)設(shè)一定的情景，調(diào)動學生原來的生活記憶。課前你讓一個孩子準備好東西，可以讓他把東西帶到學校，課上把他自己練習的原貌還原一遍，讓學生認真觀察。：訓練一定要落到實處比如擴句練習，大成橋晚上的燈好看，啟發(fā)學生想象，搜素晚上記憶。誰知她以后表現(xiàn)的就一直不錯。深層含義（比喻、形容、引申等）：事情既然做開了頭，就索性做到底。這樣就能起到很好的引領(lǐng)作用。成語、諺語、歇后語、日常用語、描寫性詞語等都是摘抄的對象，日常用語還可分為：文具名稱、蔬菜名稱、家具名稱??；描寫性詞語可分為兩類：一是動態(tài)性的；如表示“看”