【正文】 層次整理過(guò)來(lái)。評(píng)價(jià)活動(dòng)中，問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、解決的辦法、成功的經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)心的感受都融匯到了一起，有啟發(fā)，有支持，也有批評(píng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“成功的歡樂(lè)是一種學(xué)習(xí)的情緒力量。讓學(xué)生在競(jìng)賽、評(píng)選中學(xué)習(xí)探索，培養(yǎng)學(xué)生的參與感和榮譽(yù)感，磨煉學(xué)生的意志。在公布個(gè)人競(jìng)賽結(jié)果時(shí)，重視鼓勵(lì)暫時(shí)成績(jī)稍差的學(xué)生，使他們覺得只要自己在某一個(gè)方面寫好一點(diǎn)就能超過(guò)對(duì)方，同樣也能感受到成功的喜悅，使他們充滿著必勝的信心，從而變過(guò)去“要我寫、厭惡寫、懼怕寫”為“我要寫、愿意寫、喜愛寫”的喜人局面。朱熹云：“教人不見意趣，必不樂(lè)學(xué)。寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)和交流思想情感的重要方式，是認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)、人自身并進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。興趣是力求認(rèn)識(shí)某種事物或者愛好某種活動(dòng)的一種強(qiáng)烈的傾向。再看看語(yǔ)文老師們每次改作文：這些作文非常差，真想兩下子給撕了。在農(nóng)村中學(xué)教師的作用是很明顯的，然而部份農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師不能實(shí)事求是，寫作理論較差。由于父母文化水平低，所以不在乎孩子的成績(jī)是多少，對(duì)于語(yǔ)文成績(jī)?cè)鯓樱魑脑鯓痈静辉诤?，而留守兒童這類更是無(wú)人關(guān)心他們的寫作。狹小的教室，單一的素材，單向的灌輸，單調(diào)的生活，封閉的情感，何以培養(yǎng)適應(yīng)開放的現(xiàn)代化人才？我國(guó)歷來(lái)就有“文如其人”之說(shuō)。作文教學(xué)同樣應(yīng)當(dāng)如此，一切為學(xué)生的發(fā)展著想。作文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為作文的主人。興趣是一個(gè)人積極探求的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最為現(xiàn)實(shí)、最為活躍的心理成分，它直接影響著學(xué)習(xí)效果?！边@句話準(zhǔn)確地道出了興趣對(duì)于寫作的重要性。其次，是教師課堂教學(xué)的需要： 興趣是最好的老師。對(duì)于寫作文這項(xiàng)艱苦的工作來(lái)說(shuō)更是這樣。在大量閱讀教學(xué)中由課內(nèi)向課外延伸，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，并引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中拓寬視野，積累語(yǔ)言，為習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的合作交流。因此老師自己先作一篇來(lái)談其中包含的生活體會(huì)，寫作技巧引起學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的寫作熱情。為此，我們可以設(shè)計(jì)一些活潑的作文訓(xùn)練，想象作文和續(xù)寫作文就是能使學(xué)生思維充分的展開的訓(xùn)練方式。批改作文激發(fā)興趣農(nóng)村中學(xué)生的作文質(zhì)量不高是事實(shí)，但卻是他們冥思苦想的結(jié)果，來(lái)之不易，理應(yīng)受到老師的尊重和理解。厚積薄發(fā)，提高寫作興趣古人云：“水不激不躍，人不激不奮”。在引導(dǎo)學(xué)生感受生活的同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)置身其中，五官并用，要求學(xué)生從不同角度，不同層面，通過(guò)視覺、聽覺、觸覺來(lái)體驗(yàn)農(nóng)村的樂(lè)趣和特點(diǎn)，記錄好只言片語(yǔ)，在真正寫作時(shí)引用進(jìn)去。當(dāng)然，模仿不能硬套，力求創(chuàng)新。借助集體的力量，來(lái)完善課題實(shí)施方案和實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題及成功之處。實(shí)踐操作法。學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，學(xué)習(xí)新課改，校本教研理論文章，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。2015年1月——2015年2月。 學(xué)生寫作水平和教師作文教學(xué)策略都有較大轉(zhuǎn)變，形成課題研究《結(jié)題報(bào)告》；“農(nóng)村小學(xué)生作文能力培養(yǎng)”《論文集》、《案例集》、《學(xué)生優(yōu)秀作文選》等?！比欢@看似簡(jiǎn)單的一句話卻讓我們的教師感到很為難，更讓我們的學(xué)生為難。針對(duì)這種普遍存在的現(xiàn)象,改進(jìn)習(xí)作教學(xué)勢(shì)在必行。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立習(xí)作的能力和創(chuàng)新精神。二、激發(fā)學(xué)生寫作欲望“興趣是最好的老師。用新激趣。馬上有同學(xué)茅塞頓開，不多時(shí)，一篇文筆不俗的《粉筆頌》“問(wèn)世了”。在一次的以“溝通”為話題的習(xí)作指導(dǎo)中，我板書了如下問(wèn)題：你有心里話都想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？當(dāng)你遇到煩心事時(shí)想同父母溝通嗎？你認(rèn)為溝通好還是不溝通好？??這些疑問(wèn)馬上打開了孩子們的思路。要克服這種毛病，我們只有教學(xué)生不斷積累語(yǔ)言，豐富自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備。從學(xué)生的作品來(lái)看，似有雷同之處，但也不難發(fā)現(xiàn)有那么多自己的感受和創(chuàng)造。讀書的內(nèi)容除了語(yǔ)文課本外，還應(yīng)該讀歷史、地理、自然等課外讀物和名人名言等。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：生活如泉源，文章如溪水自然活潑地流個(gè)不歇。語(yǔ)言是交際的工具，是思維的外衣。以上幾點(diǎn)的證明，習(xí)作不只是習(xí)作課的事，功夫在平時(shí)，有積淀才有作品。習(xí)作就是讓學(xué)生把這些豐富多彩的生活通過(guò)自己頭腦的加工，用自己獨(dú)特的感受表達(dá)出來(lái)。由于學(xué)生缺乏心理準(zhǔn)備和背景氛圍，所以習(xí)作起來(lái)表達(dá)空洞，無(wú)真情實(shí)感的流露。我們可以組織學(xué)生去春游、秋游、植樹；也可以組織學(xué)生開展下棋、拔河、講故事等文體活動(dòng)。五、學(xué)生習(xí)作，自己修改。在新課程的教學(xué)實(shí)踐中，如果我體驗(yàn)到學(xué)生學(xué)習(xí)寫習(xí)作的甘苦和評(píng)習(xí)作的甘苦，學(xué)生都體會(huì)到了，那么習(xí)作就沒(méi)有不進(jìn)步的道理了。除此之外，我還要求學(xué)生多讀，依據(jù)自己覺察到的問(wèn)題，作上標(biāo)記，然后進(jìn)行修改。這為作文教學(xué)確立了一個(gè)新的方向。比如說(shuō)，“”兒童節(jié)是學(xué)生最高興的日子，他們親身體驗(yàn)節(jié)日的快樂(lè)。二、充分利用教材，讓學(xué)生有文可仿，逐步學(xué)會(huì)寫作方法 小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多課文是很好的范文。圖上有的，文中一般都有；如果圖上沒(méi)有，這就是聯(lián)想。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生能掌握好這種寫作方法。此外，學(xué)生是喜歡做新鮮事情的，在教寫作時(shí)也要照顧到他們這一特點(diǎn)，不能老調(diào)重彈，今天寫一件有意義的事，明天寫一件印象深刻的事，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)對(duì)作文不感興趣。比如：優(yōu)秀作文展、范文宣讀、學(xué)習(xí)園地好詞好句好段張貼等。這種記分方法既有效地改變了學(xué)生對(duì)作文的厭煩心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生修改作文的積極性，又改變過(guò)去學(xué)生只看分?jǐn)?shù)不看文的習(xí)慣，有效地減少教師批改作文的無(wú)效勞動(dòng)。大多數(shù)學(xué)生都能得高分，不少還得到了滿分。學(xué)生在寫作過(guò)程中，如果能得到教師和家長(zhǎng)源源不斷的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，那么，他們對(duì)寫作的興趣就會(huì)不斷增強(qiáng)。因此，在命題時(shí)，要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知能力，選擇貼近小學(xué)生生活的事物來(lái)命題。聯(lián)想的部分常常用些詞連接：仿佛、好像??。如學(xué)習(xí)完《石榴》后，我讓學(xué)生仿照文章，按一定順序?qū)懸环N水果的外形，寫時(shí)要抓住水果的特點(diǎn)來(lái)寫，并用上比喻的修辭手法。這樣便抓住了學(xué)生興趣的切入點(diǎn)，學(xué)生寫起來(lái)心情輕松，沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，很快就完成了習(xí)作。因此，我準(zhǔn)備從以下幾方面做起。在新課程改革的實(shí)踐中，我們教師只有大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，善于完善自我，加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，才能提高學(xué)生自主習(xí)作的能力和創(chuàng)新能力，才能提高學(xué)生的素質(zhì)。但決不能放手讓學(xué)生隨意亂改，要教給學(xué)生修改習(xí)作的方法和原則。著名語(yǔ)文教育家朱紹禹曾說(shuō)過(guò)：自我評(píng)價(jià)自己的文章和勤動(dòng)手修改自己的文章是整個(gè)習(xí)作過(guò)程中必不可少的重要階段。在此基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生把所寫的事進(jìn)行藝術(shù)加工和再創(chuàng)造，這樣的習(xí)作就有血有肉，情感細(xì)微了。因此，他們有話要說(shuō)、有情要抒、有理要講。寫老師一定是深夜伏案批改作業(yè)；寫印象深的人不是見義勇為，就是主動(dòng)讓座；寫同學(xué)一定是助人為樂(lè)；寫友誼一定是文具、玩具引發(fā)矛盾后和好如初??其原因之一是學(xué)生在生活中不會(huì)積累和沉淀。四、習(xí)作走進(jìn)學(xué)生生活《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出寫作教學(xué)“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”。在此我抄襲了讀師范時(shí)文選老師的做法，利用課前2分鐘時(shí)間讓學(xué)生演講，內(nèi)容不限；可以講述自己的所見所聞，闡述自己的觀點(diǎn)見解，表達(dá)自己的真情實(shí)感；可以編故事，背詩(shī)詞，背名言等。我讓學(xué)生從廣告，影視作品中積累語(yǔ)言；讓學(xué)生學(xué)習(xí)人民群眾生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，如群眾中流傳的歇后語(yǔ)，諺語(yǔ)等就具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力。因此，在平時(shí)教學(xué)中，我要求學(xué)生多讀、熟讀、讀懂、讀透，幫助他們積累了豐富的語(yǔ)言。還如“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。由于學(xué)生積累少，閱歷淺，所以學(xué)生寫作文時(shí)總是用不好詞句。當(dāng)前小學(xué)生作文中普遍存在語(yǔ)言枯燥貧乏的現(xiàn)象，缺乏兒童語(yǔ)言應(yīng)有的童真，童趣的個(gè)性特點(diǎn)。我時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生用新材料，寫新事物，讓他們耳目一新，想寫愛寫，樂(lè)于表達(dá)自己的真情實(shí)感。正如孔子老先生所言“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。對(duì)于同一個(gè)人，同一件事，同一種物，同一處景，會(huì)產(chǎn)生種種不同的看法，會(huì)流露出截然不同的情感，因此，在作文教學(xué)中，我尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，不禁錮學(xué)生的思想，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼光看世界，展開獨(dú)立的思考,大膽表達(dá)自己的見解，從而使學(xué)生的作文成為反映社會(huì)的“多棱鏡”。一、更新作文教學(xué)觀念：現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：實(shí)施課堂素質(zhì)教育的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生的發(fā)展為根本目標(biāo)。造成這種高分低能的現(xiàn)象，主要是教師對(duì)學(xué)生作文能力發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)不夠全面，用成人的眼光去看破小學(xué)生的作文，重方法指導(dǎo)，輕生活積累。第四篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣教 學(xué) 論文如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣中衛(wèi)市永康小學(xué) 李文慧小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)《大綱》指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的，聽到的，想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情。九、實(shí)驗(yàn)預(yù)期成果。2014年3月——2014年12月。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。文獻(xiàn)研究法。課外調(diào)查主要調(diào)查學(xué)生、教師在課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀及我校教學(xué)中存在的問(wèn)題，課內(nèi)實(shí)施主要研究有效課堂教學(xué)組織的方法、原則和途徑，以及對(duì)教師、學(xué)生有哪些具體要求，與新課程實(shí)驗(yàn)有哪些沖突及解決方法和實(shí)施的主要步驟。模仿走向成功模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一，模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了難度，又收到明顯的效果。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生的寫作興趣？首先，廣泛閱讀課外書，吸取前人經(jīng)驗(yàn)，周末可以不布置作文，但可以到圖書室借一些報(bào)刊、雜志，讓學(xué)生帶回家閱讀。老師在批改時(shí)應(yīng)快，趁熱打鐵，讓學(xué)生盡快體會(huì)成功的喜悅，看到不足或進(jìn)步。再比如《我的叔叔于勒》這一課學(xué)習(xí)之后，請(qǐng)大家續(xù)寫于勒的命運(yùn)。那么培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力呢？本人認(rèn)為：平時(shí)教學(xué)中一些課講解時(shí)，做好引導(dǎo)，比如沈復(fù)的《童趣》一文就極富想象力，蒲松齡的《山市》、宗璞的《紫藤蘿瀑布》等無(wú)不具有豐富的想象力，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)好好利用提醒學(xué)生注意觀察身邊事物而發(fā)揮想象。五、課題研究的內(nèi)容教師應(yīng)身先士卒許多語(yǔ)文教師教人作文自己卻不會(huì)作，雖然現(xiàn)在的教材都是名家妙文，但對(duì)于農(nóng)村中學(xué)生而言卻是遙不可及。以開放作文題材、體裁、形式等方面為突破口，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體創(chuàng)造性，突出學(xué)生的個(gè)性。多方面激發(fā)學(xué)生的作文興趣，主動(dòng)參與作文過(guò)程，從而達(dá)到作文創(chuàng)新的目的。四、課題研究的目標(biāo)激發(fā)興趣——以興趣為先導(dǎo)，叩開作文的大門。首先，是新課程深入實(shí)施的需要：隨著新課程的步步深入，素質(zhì)教育的大力實(shí)施，教師對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提出了更高的要求。我認(rèn)為這種情況主要是學(xué)生缺乏寫作興趣，興趣是寫作的基礎(chǔ)，是驅(qū)使學(xué)生智力和能力發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，對(duì)學(xué)生的寫作起最活躍、最現(xiàn)實(shí)、最直接的作用。至于在作文教學(xué)中如何進(jìn)行合作和探究，這是迫切需要探索的新課題。在作文課堂教學(xué)中不重視創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的氛圍，沒(méi)有情景，也就無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生生活的積累，沒(méi)有表達(dá)的欲望。課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是“教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生看作是有自我意識(shí)的，發(fā)展中的人，而不是用來(lái)灌裝知識(shí)的“容器”。提高學(xué)生寫作興趣的緊迫性。另外，部分語(yǔ)文教師把語(yǔ)文教學(xué)理解為課文教學(xué)，因?yàn)檫@才是考試時(shí)有把握抓分的硬件，而作文教與不教都無(wú)妨，使學(xué)生失去了寫作興趣。農(nóng)村中學(xué)生作文水平低的原因農(nóng)村雖然在發(fā)展但相對(duì)閉塞。濃厚的興趣會(huì)帶來(lái)更多的愉快，更多的愉快又會(huì)使 興趣更加強(qiáng)烈。寫作就是絕對(duì)的坦白，沒(méi)有絲毫的隱瞞，也就是把整個(gè)身心都貫注在里面。第三篇：培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的研究方案《怎樣激發(fā)農(nóng)村中學(xué)生的寫作興趣》課題研究方案一、課題的界定：小課題研究是以教師自身教育教學(xué)過(guò)程中迫切解決的