【正文】 學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的，聽到的，想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情。用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達出來。”然而，這看似簡單的一句話卻讓我們的教師感到很為難，更讓我們的學(xué)生為難。現(xiàn)在的作文教學(xué)存在著一個嚴峻的問題－－－千篇一律，大同小異。造成這種高分低能的現(xiàn)象，主要是教師對學(xué)生作文能力發(fā)展規(guī)律的認識不夠全面，用成人的眼光去看破小學(xué)生的作文，重方法指導(dǎo)，輕生活積累?，F(xiàn)在學(xué)生寫作文受模式化的東西影響過多，缺乏真情實感的表達，書本或教師所規(guī)定的習(xí)作內(nèi)容和學(xué)生自身的生活實際差之甚遠，所以學(xué)生習(xí)作起來內(nèi)容空洞，言之無物，言之無理，言之無情。針對這種普遍存在的現(xiàn)象,改進習(xí)作教學(xué)勢在必行。下面我就淺談一下作文教學(xué)中的獨特感受。一、更新作文教學(xué)觀念：現(xiàn)代教育理論認為：實施課堂素質(zhì)教育的關(guān)鍵是實現(xiàn)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生的發(fā)展為根本目標(biāo)。為了體現(xiàn)這一思想，在作文教學(xué)中，我們必須樹立以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的個體差異，引導(dǎo)不同的學(xué)生在不同的程度上有不同的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生獨立習(xí)作的能力和創(chuàng)新精神。不同的學(xué)生都有著各自不同的生活經(jīng)歷，不同的興趣愛好。對于同一個人，同一件事，同一種物，同一處景，會產(chǎn)生種種不同的看法，會流露出截然不同的情感，因此，在作文教學(xué)中，我尊重學(xué)生的個體體驗，不禁錮學(xué)生的思想，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼光看世界，展開獨立的思考,大膽表達自己的見解，從而使學(xué)生的作文成為反映社會的“多棱鏡”。同時，我有意識地對學(xué)生進行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的個性，進而產(chǎn)生個性化的立意。二、激發(fā)學(xué)生寫作欲望“興趣是最好的老師。”習(xí)作是學(xué)生個性的展示，真情的獨白，生活的再現(xiàn)，這就需要我們在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。正如孔子老先生所言“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诮虒W(xué)中，我善于捕捉學(xué)生的興趣點，適時激趣。用新激趣。興趣常由人們接受新異事物的刺激而產(chǎn)生興趣。我時刻鼓勵學(xué)生用新材料，寫新事物，讓他們耳目一新，想寫愛寫，樂于表達自己的真情實感。記得一次作文指導(dǎo)課，我要求學(xué)生運用托物言志的手法嘗試著寫一篇狀物的小作文，幾乎所有的同學(xué)都馬上想到被歷代文人墨客所贊揚的事物上：生命力頑強的春草；具有堅貞不屈的高潔品質(zhì)的梅花；不畏霜雪、剛勁挺拔的青松；雖千嬌百媚卻不招蜂引蝶的秋菊??這時，我不慌不忙地從講桌上拿起一個小粉筆頭，請學(xué)生看，讓他們想。馬上有同學(xué)茅塞頓開，不多時，一篇文筆不俗的《粉筆頌》“問世了”。由此可見，只有用新的觀點，新的事物才能點燃學(xué)生創(chuàng)作的熱情，拓寬學(xué)生創(chuàng)作的空間。學(xué)生都有對沒有定論的事物發(fā)表看法的沖動，因此，一些有爭議的，比較焦點的問題很容易激發(fā)學(xué)生探求的欲望，學(xué)生會毫無忌諱的發(fā)表自己獨到的見解，表達自己真實的感受。在一次的以“溝通”為話題的習(xí)作指導(dǎo)中，我板書了如下問題：你有心里話都想對誰說？當(dāng)你遇到煩心事時想同父母溝通嗎？你認為溝通好還是不溝通好？??這些疑問馬上打開了孩子們的思路。三、豐富學(xué)生語言儲備習(xí)作是語言的藝術(shù)。當(dāng)前小學(xué)生作文中普遍存在語言枯燥貧乏的現(xiàn)象，缺乏兒童語言應(yīng)有的童真，童趣的個性特點。生活五彩繽紛，為什么在小學(xué)生筆下變得如此枯燥無味呢？究其原因，主要是小學(xué)生語言積累不夠，造成無話可說這一現(xiàn)象。要克服這種毛病，我們只有教學(xué)生不斷積累語言，豐富自己的語言儲備。由于學(xué)生積累少，閱歷淺，所以學(xué)生寫作文時總是用不好詞句。于是我讓學(xué)生在大量閱讀的基礎(chǔ)上，采用“尋章摘句法”，從課內(nèi)外閱讀中發(fā)現(xiàn)那些優(yōu)美的，富有表現(xiàn)力的句段，以及豐富的詞語，并把它們抄錄到專用的筆記本上，加以背誦；還可以用“滾雪球”的方式積累一大串精彩的詞語和句子，在寫作時，適當(dāng)取之。從學(xué)生的作品來看，似有雷同之處，但也不難發(fā)現(xiàn)有那么多自己的感受和創(chuàng)造。偉大的革命家，文學(xué)家魯迅先生曾說過：我們學(xué)習(xí)要像蜜蜂采蜜一樣，不僅要采一朵花，一種花，而是采許多花，那樣釀出的蜜才更好更甜。還如“讀書破萬卷，下筆如有神”。我們就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書。讀書的內(nèi)容除了語文課本外，還應(yīng)該讀歷史、地理、自然等課外讀物和名人名言等。而我們所學(xué)的課文很多都選自名家名篇，每一篇課文無論是遣詞造句，修辭方法，習(xí)作特點，還是布局謀篇，過渡銜接，表達情感等都值得我們學(xué)習(xí)。因此，在平時教學(xué)中，我要求學(xué)生多讀、熟讀、讀懂、讀透，幫助他們積累了豐富的語言。葉圣陶先生曾說過：生活如泉源，文章如溪水自然活潑地流個不歇。因此，我鼓勵學(xué)生多觀察生活，體驗生活，感受生活，創(chuàng)造生活，積累生活中的點點滴滴，習(xí)作時才能夠得心應(yīng)手。我讓學(xué)生從廣告，影視作品中積累語言；讓學(xué)生學(xué)習(xí)人民群眾生動活潑的語言，如群眾中流傳的歇后語，諺語等就具有較強的表現(xiàn)力。語言是交際的工具，是思維的外衣。進行口語訓(xùn)練也是豐富語言的最佳方法。在此我抄襲了讀師范時文選老師的做法，利用課前2分鐘時間讓學(xué)生演講，內(nèi)容不限；可以講述自己的所見所聞，闡述自己的觀點見解，表達自己的真情實感；可以編故事，背詩詞，背名言等。實踐證明，演講不僅豐富了學(xué)生的語言，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以上幾點的證明，習(xí)作不只是習(xí)作課的事，功夫在平時，有積淀才有作品。有了豐富的語言儲備，學(xué)生表達起來就會有信手拈來的感覺，學(xué)生就能如實地，自然地反映他們豐富多彩的生活和充滿童真的內(nèi)心世界，真正做到“我手寫我口，我口表我心”。四、習(xí)作走進學(xué)生生活《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出寫作教學(xué)“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實熱愛生活，表達真情實感”。生活既是習(xí)作，習(xí)作既是生活，生活是豐富多彩的。習(xí)作就是讓學(xué)生把這些豐富多彩的生活通過自己頭腦的加工，用自己獨特的感受表達出來。可學(xué)生總是表達不好。寫老師一定是深夜伏案批改作業(yè)；寫印象深的人不是見義勇為，就是主動讓座；寫同學(xué)一定是助人為樂；寫友誼一定是文具、玩具引發(fā)矛盾后和好如初??其原因之一是學(xué)生在生活中不會積累和沉淀。另外，老師急于求成“逼”學(xué)生盲目的選材、表達，用固定的模式使學(xué)生誤入“歧途”。由于學(xué)生缺乏心理準(zhǔn)備和背景氛圍，所以習(xí)作起來表達空洞，無真情實感的流露。習(xí)作是學(xué)生生活的再現(xiàn)，是學(xué)生初次審視人生，審視生活所產(chǎn)生的新奇，敏感的生活需要。因此，他們有話要說、有情要抒、有理要講。豐富多彩的校園生活和社會實踐活動給學(xué)生提供了取之不盡的素材。我們可以組織學(xué)生去春游、秋游、植樹；也可以組織學(xué)生開展下棋、拔河、講故事等文體活動。學(xué)生親身參加了活動，情感得到體驗，感受到生活的多彩多姿，習(xí)作的素材就會多起來，選材也就有了更大的余地。在此基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生把所寫的事進行藝術(shù)加工和再創(chuàng)造，這樣的習(xí)作就有血有肉，情感細微了。在習(xí)作教學(xué)中，鼓勵學(xué)生多觀察生活，多體驗人生，多練筆，就能寫出佳作。五、學(xué)生習(xí)作，自己修改?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出讓學(xué)生“養(yǎng)成修改自己習(xí)作的習(xí)慣”。著名語文教育家朱紹禹曾說過：自我評價自己的文章和勤動手修改自己的文章是整個習(xí)作過程中必不可少的重要階段。傳統(tǒng)的“學(xué)生習(xí)作老師改”使學(xué)生變懶了，依賴性增強了，積極性不高了，興趣不濃了，習(xí)作水平止步不前。在新課程的教學(xué)實踐中，如果我體驗到學(xué)生學(xué)習(xí)寫習(xí)作的甘苦和評習(xí)作的甘苦，學(xué)生都體會到了，那么習(xí)作就沒有不進步的道理了。因此，我認為學(xué)生習(xí)作老師要盡量少改、精改，改非改不可的；錯別字絕不放過，措詞不當(dāng)要指出??大部分應(yīng)留給他們自己改，或交流互改。但決不能放手讓學(xué)生隨意亂改，要教給學(xué)生修改習(xí)作的方法和原則。平時的習(xí)作，我很少動筆為學(xué)生進行修改，而是留心觀察、思考、發(fā)現(xiàn)學(xué)生在習(xí)作中所表達的真情實感的準(zhǔn)確性和深刻性，以此為批改線索，啟發(fā)學(xué)生自己動腦去修改。除此之外，我還要求學(xué)生多讀，依據(jù)自己覺察到的問題，作上標(biāo)記，然后進行修改。經(jīng)過多次批改實踐，學(xué)生不僅記住了寫習(xí)作的基本要求，而且對這些要求理解得更深刻，自然也增強了自己的寫作能力。在新課程改革的實踐中，我們教師只有大膽創(chuàng)新，勇于實踐，善于完善自我，加強訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，才能提高學(xué)生自主習(xí)作的能力和創(chuàng)新能力，才能提高學(xué)生的素質(zhì)。個人工作信息：李文慧：身份證：***421工作單位：永康小學(xué)職務(wù)：教師郵編：750004通訊地址：寧夏中市永康小學(xué)電話：***第五篇：如何培養(yǎng)三年級學(xué)生寫作興趣如何培養(yǎng)三年級學(xué)生寫作興趣鄭井小學(xué) 馮曉波三年級作文是小學(xué)作文寫作的轉(zhuǎn)折點，從看圖寫作的基礎(chǔ)上逐步向命題或半命題作文轉(zhuǎn)化。這為作文教學(xué)確立了一個新的方向。三年級也是學(xué)生練習(xí)寫作的重要階段，要使學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣、消除懼怕的心理，教師的引導(dǎo)是十分重要的。因此，我準(zhǔn)備從以下幾方面做起。一、抓住學(xué)生興趣的切入點，喚起寫作欲望學(xué)生只有對事物產(chǎn)生了興趣，才能更好地去了解、認識事物，也只有對事物充分理解，才能寫出有血有肉的文章。比如說，“”兒童節(jié)是學(xué)生最高興的日子，他們親身體驗節(jié)日的快樂。在習(xí)作課上，讓學(xué)生可以說一說，想一想，寫一寫有意義的事。這樣便抓住了學(xué)生興趣的切入點，學(xué)生寫起來心情輕松，沒有心理負擔(dān)，很快就完成了習(xí)作。再做修改就差不多了。二、充分利用教材，讓學(xué)生有文可仿，逐步學(xué)會寫作方法 小學(xué)語文教材中有很多課文是很好的范文。在指導(dǎo)學(xué)生寫一段話時，要充分利用這些范文，讓學(xué)生仿寫，逐步學(xué)會寫作方法。如學(xué)習(xí)完《石榴》后，我讓學(xué)生仿照文章，按一定順序?qū)懸环N水果的外形，寫時要抓住水果的特點來寫，并用上比喻的修辭手法。三年級課文中的看圖學(xué)文，要教給學(xué)生仔細看圖的方法。圖上有的，文中一般都有；如果圖上沒有，這就是聯(lián)想。教學(xué)時，我經(jīng)常引 1導(dǎo)學(xué)生看了聯(lián)想句子后想想，這樣寫有什么好處。聯(lián)想的部分常常用些詞連接：仿佛、好像??。教給學(xué)生這些詞語，學(xué)生在寫作時就有話可說。經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生能掌握好這種寫作方法。三、注意命題結(jié)合學(xué)生實際只有寫自己熟悉的人和事，才會有事可寫，有話可說，才能表達真情實感。因此，在命題時，要根據(jù)小學(xué)生的心理特點及認知能力，選擇貼近小學(xué)生生活的事物來命題。盡量選擇他們熟識的、易于理解的、他們感興趣的真人真事，選擇他們能觀察到的風(fēng)景、事物，只有這樣，學(xué)生才有可能將事物寫得真實、具體、生動，才能達到不說假話、空話的要求。此外，學(xué)生是喜歡做新鮮事情的，在教寫作時也要照顧到他們這一特點，不能老調(diào)重彈，今天寫一件有意義的事，明天寫一件印象深刻的事，時間一長，學(xué)生會對作文不感興趣。四、注意講評要以激勵為主成功和快樂，是激勵人不斷前進的動力。學(xué)生在寫作過程中，如果能得到教師和家長源源不斷的鼓勵和表揚，那么，他們對寫作的興趣就會不斷增強。因此，教師在進行作文講評時，要盡可能利用一切機會表揚學(xué)生，鼓勵學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，肯定學(xué)生的點滴進步，從而給予他們更多的成功體驗。比如：優(yōu)秀作文展、范文宣讀、學(xué)習(xí)園地好詞好句好段張貼等。另外，我還借鑒一種新的記分法——“二次記分法”，做法：每個學(xué)生準(zhǔn)備兩本作文本，一本為習(xí)作練習(xí)用，教師批改提出修改意見后讓學(xué)生修改，達到合格作文要求后，教師在原基礎(chǔ)分上加分，然后寫在另一本作文本上。大多數(shù)學(xué)生都能得高分，不少還得到了滿分。這樣持之以恒，修改作文已成學(xué)生的一種自覺行動，成為學(xué)生最愿意做的事。這種記分方法既有效地改變了學(xué)生對作文的厭煩心理，調(diào)動學(xué)生修改作文的積極性，又改變過去學(xué)生只看分數(shù)不看文的習(xí)慣，有效地減少教師批改作文的無效勞動。