【正文】 。（4）樹立學生寫作信心。（三）讓學生從范文中學“仿”作文，鼓勵學生的自信心,從而消除畏難情緒。學生的模仿性很強，先仿寫范文對逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。老師在指導學生作文時，便可訓練學生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學生從范文體會各種寫作方法的技巧和語言?！胺隆辈荒軝C械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在練習對人物外貌進行寫作時，很多同學寫出的人物面部特征都是“有一雙水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、櫻桃小嘴、彎彎的柳葉眉、紅紅的臉蛋”等。難道這世界上真有這么多容貌如此相仿的人物嗎？答案是否定的。這就不是“仿”，而是“抄”。老師在教學生寫作的過程中不能使學生的思維受到約束，而要讓他們有自己的思維特點。例如，學習了《從百草園到三味書屋》一課后，可讓學生學習文中在寫作中巧妙運用過渡句的特點。學習了《春》一課后，讓學生學習了文章是怎樣通過細心觀察來描寫大自然優(yōu)美景色的，讓他們仿寫了《夏》。實際上學生進行模范性寫作訓練時，創(chuàng)造思維之光就在其中閃耀。他們的習作，正是張開的創(chuàng)造性思維的的雙翅，慢慢地他們就能搏擊長空。另外，老師對典型文章的分析講解也可誘發(fā)學生的寫作情緒。學生從范文中的人物形象會想到現(xiàn)實生活中的熟人；從范文的事與理會想到生活中的情和趣；從范文的精妙構思，設計自己文章的框架??從多方面受到啟發(fā)，便會情不自禁地拿起筆將自己的感受傾之于筆端。（四）精心設計作文題目，激發(fā)學生寫作興趣。作文教學中要了解學生心態(tài)，把握他們的心理特征，盡可能地使命題說出學生的心里話。初一階段，命題要富有情趣，因為這個時期正是童年與少年的過渡時期。我曾經(jīng)調查過許多學生還不能很快地適應中學的學習、生活，還留戀于小學的快樂時光。根據(jù)這種情況，我設計了這樣一些題目《童年的夢》、《童年趣事》、《我上中學了》??學生對這些題目非常感興趣，為以后的作文訓練打下了良好的基礎。初二階段是初中生最活躍的時期，他們對一些事情敢于發(fā)表自己的見解和主張，很有點兒“小大人”的派頭。于是我又出了這樣的題目《我入團了！》、《綠色，你哪兒去了？》、《傾聽桌椅之訴說》、《我嘗到了苦頭》、《難忘的課堂提問》等。命題既形象具體，又激發(fā)了學生的寫作欲望。初三階段，學生的思想日趨成熟，也善于思考一些較深刻的問題，這就要求命題要有一定的思想性、深刻性。例如《中學時代的我》、《成功很難嗎？》、《小議理解》、《雪中情》??經(jīng)過這樣一個由淺入深、由易到難地訓練過程，學生作文水平逐漸提高，同時又與學生心理的成長保持同步，比較有科學性。（五）更新評改理念，激發(fā)學生寫作熱情。作文的評改具有鼓勵、導向和制約的作用。改革評改方法，構建創(chuàng)新作文的機制顯得尤為重要。多鼓勵。要尊重學生的個性，多從學生的角度去評改，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時肯定鼓勵。評價標準不要求統(tǒng)一。如果用統(tǒng)一的標準去評價班里的幾十篇作文，既違背了“面向全體，因材施教”的原則，又影響學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，及寫作熱情。形式活?？刹扇熢u、自評、互評相結合的方法。（六）重視評語，提高興趣 作文評語作為對學生作文的一種評價認定，不僅是必要的，而且是重要的一個環(huán)節(jié)。有位叫曾卓的同學一篇《評語使我進步》，讀后頗感受欣慰。對于一位同學的作文，我曾寫下這樣的評語：“該文以詩化的語言，濃縮了主人翁的人生精華，詮釋人物的靈與性，也透示出作者的語言功力。做了你長期忠實讀者的我，今日感受到耳目一新。望多出精品，我等待著！”實踐證明，通過評語，要正確使用自己的評語促進作文教學。（七）佳作展示與賞析。在課室辟一“佳作展示欄”，把每次作文的優(yōu)秀篇目連同評語一同展示，讓學生共評得失，力求從各個方面得到啟發(fā)，同時營造一種聲勢：“這些佳作都來自同學中，我也能寫出這樣的文章。”這不僅能讓佳作作者產(chǎn)生榮譽感，其他同學也激活了情感因素，增強了寫作信心，使同學體會到作文成功的快感。二、關注生活，廣泛閱讀，厚積簿發(fā)要根據(jù)“新課標”的要求，更新觀念，更注重培養(yǎng)學生的寫作能力。實施系列化作文教學。（一）培養(yǎng)觀察生活的習慣。魯迅說：“如要創(chuàng)作，第一須觀察?！鄙罘e累就是要深入生活，心入生活，作生活的有心人。生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑的晝夜不息。只有貯備豐富的材料，寫文章時才會揮灑自如，而觀察生活是我們貯備材料最直接有效的手段之一。我鼓勵學生要善于留心觀察身邊的事物，走進大自然去體驗觀察的樂趣，并把所見所感記錄下來。引導學生觀察時要注意:觀察事物要善于捕捉事物的特征。觀察事物要有序。觀察事物需要想象和聯(lián)想。對生活要有自己的感悟。（二）廣泛閱讀，積累材料,使學生養(yǎng)成良好的作文習慣。不積跬步，無以至千；不積小流，無以成江河。在讀書的過程中，只有善于厚積，才能簿發(fā)?！墩Z文課程標準》要求學生課外閱讀總量要達400萬字以上，作為初中生，要寫出好的作文，更要下苦功夫讀書背書。因此，我們在作文教學中，鼓勵學生多作摘抄、作筆記，寫周記，并養(yǎng)成良好的習慣。積累景語，豐富語感。在閱讀散文、小說時要注意體會領悟摘抄那些描寫自然景物生動形象的詞句。如：《春》中的“小草偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的??（花）紅的像火，粉的像霞，白的像雪??（雨）像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著??”《藤王閣序》中的“落霞與孤雁齊飛，秋水共長天一色”等細膩生動的描寫。積累哲語，開拓思維。哲語蘊含著深刻的道理，在文章中，起到增添文章色彩，點明深化文章主旨的作用，并且還能拓展學生思維。如：魯迅《故鄉(xiāng)》中的“希望本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也就變成了路?！惫旁姽旁~里的名句，王灣的“海日生殘夜，江春入舊年”；李白的“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?；趙冀的“江山代有才人出，各領風騷數(shù)百年”；文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”等等。積累音樂語言，感受意境美。像《春天的故事》“那是一九九二年的春天，有一位老人在中國的南海邊畫了一圈，神話般的崛起了一座城”里的一種神秘感和形象美；《走進新時代》中的“讓我告訴世界，中國正進行著接力賽，承前啟后的引路人帶領我們走進新時代”給人以一種自豪沖動與自信美；《為了誰》里“我不知道你是誰；但我知道你為了誰，為了春回大雁歸；為了誰，為了秋的收獲；滿腔熱血唱出青春無悔??”的奉獻美；《真的好想你》中的一種悠揚綿長真誠專一美。（三）幫助學生歸納一定的寫作方法和技巧，提高寫作能力。這樣做往往會達到事半功倍的效果。靚麗的標題。話題作文要求在以話題內容為范圍的前提下自擬題目。題目是文章的眼睛，一個醒目的標題是一篇文章最引人注目的亮點。說真話，抒真情，展個性?！皩懽饕星檎鎿?，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受的真切體驗”，這要求學生作文要說真話、抒真情。只有情動于衷才能形成于言，情真才能意切，情真始能洞察人的心靈，情真才能創(chuàng)造出悲歡離合，品味到酸甜苦辣的紛繁的生活。小孩因為敢于說真話，揭穿皇帝赤身裸體舉行游行大典而造就了《皇帝的新裝》的永久生命力。朱自清因為敢于抒情，所以才寫出讓人讀了潸然淚下的《背影》。李清照因為對丈夫的情深才在《醉花陰》里感嘆“玉枕紗廚，半夜涼初透??人比黃花瘦”；在《聲聲慢》里發(fā)出“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚，??三杯兩盞淡酒，怎敵它，晚來風急??守著窗兒，獨自怎生得黑？??這次第怎一個愁字了得？”說了真話，抒了真情，寫山就能情滿于山，寫海就能意溢于海。怎樣才能寫出真情實感呢？（1）寫作時要寫自己熟悉的生活，寫真人真事。對自己親身經(jīng)歷的事件，感受才真切，體會才深刻，寫出文章才是真摯情感的流露，只有自己受感動的事情才可能去感動別人。如：《長大的感覺》一文，學生選取了自己初中生活中一段獨特的經(jīng)歷，為自己歌，為自己泣，真切感人。（2）說真話，不隨意夸大。冰心說：“寫文章要有科學的態(tài)度，也就是認真誠實，實事求是，沒有科學的態(tài)度，一定寫不出真摯感人的文章。”因此，在寫作時，切忌內容虛假，無病呻吟。（3）抒情要真切。對自己所描述的事物有足夠深厚的感情，而不是故作深沉，嘩眾取寵；要能駕馭自己的筆來抒情，使感情濃淡相宜，而不是矯揉造作。文章要富有文彩。一篇好的文章不僅要有真情實感，還要有文彩，力求生動、形象、有感染力。（1）融詩詞佳句、文章妙語入文。（2）將名言、警句、寓言故事、歌詞等入文。（3）運用多種修辭方法。寫作中，恰當?shù)倪\用修辭方法，可以化抽象為具體，變枯燥為生機，使蒼白的文字披上絢麗的色彩，使語言極具藝術性和感染力，令人耳目一新。（4）善于捕捉心中的感悟。在我們日常生活中，有很多點點滴滴的感悟，幸福也罷，痛苦也罷，這些看似不起眼的感悟，其實是寫出好文章的情感源泉。如果能善于捕捉它們，那么，情文并茂的文章將出自你的筆下。語文教師的任務不是急于指導學生如何如何寫，而是要竭盡全力調動學生的積極性，撩撥學生的寫作欲望，使學生在寫作中具有不間斷的沖動性，達到心理上由于強烈刺激而引發(fā)的激情狀態(tài)，讓學生在作文中快樂的行走。當寫作不再成為一種沉重的負擔，當學生面對寫作不再大倒苦水，而作為一種興趣愛好時，不但“作文難”會離我們遠去，而且我們會有更多的機會欣賞到學生的生花妙筆。