【正文】 能夠解決小家電線路故障的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生看到自己維修好的電路正常運(yùn)行，體會(huì)到學(xué)以致用的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)電工專業(yè)的勁頭就更足了。 重競(jìng)賽 以激活興趣青少年好勝心強(qiáng)，渴望成功，利用這一特點(diǎn)，我們組織小組之間的競(jìng)賽。在競(jìng)賽中發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才，形成一個(gè)你追我趕的良好氛圍。同時(shí)，通過(guò)這一活動(dòng)，也促進(jìn)了理論課的學(xué)習(xí)，形成了理論與實(shí)踐教學(xué)的良性循環(huán)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生要做和做好的積極性，提高了實(shí)習(xí)效果。實(shí)踐證明，在實(shí)習(xí)訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好技能教學(xué)的重要前提。講求教法 提高學(xué)習(xí)興趣在電工技能教學(xué)中，為能達(dá)到更好的教學(xué)效果，采用以下三個(gè)打破常規(guī)的教學(xué)方法：即一是理論內(nèi)容與實(shí)際操作相結(jié)合；二是利用傳－幫－帶的形式進(jìn)行教學(xué)；三是采用項(xiàng)目教學(xué)法。，學(xué)生對(duì)線路的構(gòu)成及功能原理很難理解。實(shí)際上控制電路的主要電器是各類接觸器、繼電器、開(kāi)關(guān)等，了解這些電器的結(jié)構(gòu)，掌握各部分的功能是學(xué)生正確使用和操作的前提。在教學(xué)中，注重充分利用教具講清原理。如在接觸器的原理講解中，采取實(shí)物教學(xué)法，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)用萬(wàn)用表測(cè)量常閉、常開(kāi)觸頭的狀態(tài)以及線圈的電阻，并可當(dāng)場(chǎng)拆開(kāi)讓學(xué)生看清里面的結(jié)構(gòu)等。再如我們反復(fù)模擬接觸器線圈得電與失電，引導(dǎo)學(xué)生觀察觸頭的動(dòng)作情況，從而控制電路接通和切斷，再通過(guò)實(shí)物示教板觀察電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)情況，對(duì)自鎖、聯(lián)鎖的概念加以區(qū)別，讓學(xué)生在頭腦中形成較深的印象。這樣把技能教學(xué)自然地滲透于理論教學(xué)之中，把學(xué)生帶進(jìn)了輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中。這不僅節(jié)省了時(shí)間，而且極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果非常顯著。對(duì)一些復(fù)雜的線路，先讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室用軟導(dǎo)線親自動(dòng)手接線，并進(jìn)行檢測(cè)驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使理論與實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合。然而，僅僅在實(shí)驗(yàn)室中操作驗(yàn)證還達(dá)不到電工工藝操作要求。為此，在電工實(shí)習(xí)工位，并配有一塊木制板和一些實(shí)習(xí)器材，讓學(xué)生進(jìn)行排線的強(qiáng)化訓(xùn)練，在實(shí)習(xí)操作中所有導(dǎo)線全部采用單股塑料硬銅芯線，狠抓基本功的訓(xùn)練，并要求走線趨于合理，并定時(shí)定量進(jìn)行考核，使學(xué)生逐步掌握專業(yè)基本技能和操作技巧。 以“傳—幫—帶”的形式開(kāi)展教學(xué)所謂傳：老師首先在上課前選好技能苗子，在教學(xué)中抓好這些苗子的技能水平；所謂幫：就是以這些苗子為組長(zhǎng)分成幾組，讓這些苗子做小老師負(fù)責(zé)傳授，老師負(fù)責(zé)答疑難問(wèn)題；所謂帶：就是讓技能強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)手基礎(chǔ)較差的學(xué)生，從而提高全體學(xué)生的技能水平。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也減輕了教師負(fù)擔(dān)，也提高了整體學(xué)生的技能水平。 項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力以及合作能力。在教學(xué)中把一塊大的內(nèi)容分解成幾個(gè)小的項(xiàng)目，讓學(xué)生在完成各個(gè)小項(xiàng)目的基礎(chǔ)上提高對(duì)整個(gè)內(nèi)容的理解、整理、分析、總結(jié)和整合消化，從而突破難點(diǎn)和完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)。如燈具的安裝、線路安裝、電子焊接的練習(xí)電路、機(jī)床電路的學(xué)習(xí)等，運(yùn)用了項(xiàng)目教學(xué)法，能很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。分階段實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，鞏固學(xué)習(xí)興趣從學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程看，知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，在實(shí)踐中得到感性認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐才能上升到理性認(rèn)識(shí)，并回到實(shí)踐中去。由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，實(shí)習(xí)教學(xué)不可能一步到位，這就要求教育者根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、分階段實(shí)施。我們對(duì)電子二年的實(shí)習(xí)課提出了二個(gè)階段目標(biāo)：二年級(jí)第一學(xué)期的目標(biāo)為單相照明電路，內(nèi)容是各種照明電路配線、安裝及檢修，電子線路的焊接。二年級(jí)第二學(xué)期的目標(biāo)是綜合提高，內(nèi)容是生產(chǎn)適應(yīng)性實(shí)習(xí)。在教學(xué)中，根據(jù)所確定的三個(gè)目標(biāo)把握好每一個(gè)環(huán)節(jié)。從教案的準(zhǔn)備，實(shí)物準(zhǔn)備，示范指導(dǎo)，巡視指導(dǎo)，到結(jié)束考核等環(huán)節(jié)，都堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。在這方面我們主要采取兩個(gè)做法：，就上課前的準(zhǔn)備工作來(lái)說(shuō)，所使用的工具和如何焊接，是工藝教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)。在學(xué)生練習(xí)的初期，先講要求，然后按演示的姿勢(shì)讓學(xué)生模仿練習(xí)，強(qiáng)調(diào)操作姿勢(shì)和操作方法的準(zhǔn)確性。一開(kāi)始，大部分學(xué)生比較害怕，有極少數(shù)的同學(xué)在練習(xí)過(guò)程中把元件丟在一旁，徒手去干，甚至有的只能集中于個(gè)別動(dòng)作上，不能控制動(dòng)作細(xì)節(jié)。習(xí)慣動(dòng)作干擾了正確動(dòng)作，造成動(dòng)作忙亂緊張，呆板而不協(xié)調(diào)，甚至產(chǎn)生了多余動(dòng)作，而學(xué)生卻覺(jué)察不出自己動(dòng)作的全部情況和錯(cuò)誤。為了不使學(xué)生在操作時(shí)養(yǎng)成壞習(xí)慣，就啟發(fā)學(xué)生分析圖解，反復(fù)演示，直到同學(xué)們了解到個(gè)別動(dòng)作與整體技術(shù)的聯(lián)系。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生逐步掌握了一系列局部動(dòng)作，并開(kāi)始將這些動(dòng)作連續(xù)起來(lái)，協(xié)調(diào)得比較合理自如，到這時(shí)，緊張情緒有所松馳，動(dòng)作的相互干擾也有所減少，多余動(dòng)作趨向消滅，最終掌握了這一單項(xiàng)操作技能。 專題操作練習(xí)和創(chuàng)造性練習(xí)相結(jié)合專題操作練習(xí)是把一個(gè)實(shí)習(xí)課分解成若干個(gè)小課所進(jìn)行的實(shí)習(xí)，這樣便于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和技能的掌握。創(chuàng)造性練習(xí)則是學(xué)生熟練靈活運(yùn)用所掌握的知識(shí)和技能的練習(xí)。這種創(chuàng)造性練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的技能創(chuàng)新意識(shí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)各種生產(chǎn)需要的一個(gè)重要途徑。例如，在進(jìn)行電機(jī)線路故障排除訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生首先要熟悉電氣原理圖，分析各控制環(huán)節(jié)之間的相互關(guān)系，使學(xué)生對(duì)各元件的動(dòng)作程序做到心中有數(shù)，然后再根據(jù)故障現(xiàn)象，確定故障可能發(fā)生的區(qū)域范圍。而不是盲目地去測(cè)，靠運(yùn)氣，通過(guò)專題訓(xùn)練，學(xué)生在排除故障時(shí)，基本上都能準(zhǔn)確、快捷地完成任務(wù)。在創(chuàng)造性練習(xí)過(guò)程中，結(jié)合電子裝配知識(shí)，在學(xué)生模擬安裝電路時(shí)，只給原理圖，不搞統(tǒng)一模式，讓學(xué)生本著經(jīng)濟(jì)合理、規(guī)范的要求自行設(shè)計(jì)電路的安裝圖，這一訓(xùn)練，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和技能開(kāi)發(fā)的能力。以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)上好實(shí)習(xí)課，教師不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí)講授專業(yè)理論課，而且有熟練的操作技能指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)。同時(shí)也要求教師應(yīng)明確專業(yè)課題的要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、工藝及實(shí)習(xí)設(shè)備情況，根據(jù)技能特點(diǎn)，編寫相應(yīng)的教案。在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)實(shí)際情況，分別采用講解法、演示法、操作法等教學(xué)方法，并在巡回指導(dǎo)時(shí)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題。做到共性問(wèn)題，集中講解；個(gè)別問(wèn)題，個(gè)別答疑。培養(yǎng)一支適應(yīng)社會(huì)急需的“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍可采取以下措施：有計(jì)劃地安排專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，通過(guò)專業(yè)實(shí)踐使教師了解自己所從事的專業(yè)目前生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充反映生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的新工藝、新技術(shù)，從而提高專業(yè)教師的實(shí)際操作技能。，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)重視師資培訓(xùn)，建設(shè)一支既能勝任理論教學(xué)又能指導(dǎo)實(shí)習(xí)操作的“雙師型”教師隊(duì)伍是實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)校和相關(guān)專業(yè)科室下大氣力進(jìn)行“雙師型”教師的培養(yǎng)。要求全體理論教師參加技能培訓(xùn)，提高操作技能，并取得了相應(yīng)的職業(yè)技能高級(jí)工、技師、高級(jí)技師證書。并制定一系列的激勵(lì)措施，在平等競(jìng)爭(zhēng)，嚴(yán)格考核的基礎(chǔ)上加以擇優(yōu)聘任等政策。參考文獻(xiàn)：[1] 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