【正文】 能夠解決小家電線路故障的實際問題。學生看到自己維修好的電路正常運行，體會到學以致用的樂趣，學習電工專業(yè)的勁頭就更足了。 重競賽 以激活興趣青少年好勝心強，渴望成功，利用這一特點，我們組織小組之間的競賽。在競賽中發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才，形成一個你追我趕的良好氛圍。同時，通過這一活動，也促進了理論課的學習，形成了理論與實踐教學的良性循環(huán)，進一步激發(fā)了學生要做和做好的積極性，提高了實習效果。實踐證明，在實習訓練中激發(fā)學生的興趣是搞好技能教學的重要前提。講求教法 提高學習興趣在電工技能教學中，為能達到更好的教學效果，采用以下三個打破常規(guī)的教學方法：即一是理論內容與實際操作相結合；二是利用傳－幫－帶的形式進行教學；三是采用項目教學法。，學生對線路的構成及功能原理很難理解。實際上控制電路的主要電器是各類接觸器、繼電器、開關等，了解這些電器的結構，掌握各部分的功能是學生正確使用和操作的前提。在教學中，注重充分利用教具講清原理。如在接觸器的原理講解中，采取實物教學法，讓學生當場用萬用表測量常閉、常開觸頭的狀態(tài)以及線圈的電阻，并可當場拆開讓學生看清里面的結構等。再如我們反復模擬接觸器線圈得電與失電，引導學生觀察觸頭的動作情況，從而控制電路接通和切斷，再通過實物示教板觀察電動機正反轉情況，對自鎖、聯(lián)鎖的概念加以區(qū)別，讓學生在頭腦中形成較深的印象。這樣把技能教學自然地滲透于理論教學之中，把學生帶進了輕松、活潑、愉快的學習氣氛中。這不僅節(jié)省了時間，而且極大激發(fā)了學生的學習興趣，教學效果非常顯著。對一些復雜的線路，先讓學生在實驗室用軟導線親自動手接線，并進行檢測驗證，培養(yǎng)學生的動手能力，使理論與實驗有機結合。然而，僅僅在實驗室中操作驗證還達不到電工工藝操作要求。為此，在電工實習工位，并配有一塊木制板和一些實習器材，讓學生進行排線的強化訓練，在實習操作中所有導線全部采用單股塑料硬銅芯線，狠抓基本功的訓練，并要求走線趨于合理，并定時定量進行考核，使學生逐步掌握專業(yè)基本技能和操作技巧。 以“傳—幫—帶”的形式開展教學所謂傳：老師首先在上課前選好技能苗子，在教學中抓好這些苗子的技能水平；所謂幫：就是以這些苗子為組長分成幾組，讓這些苗子做小老師負責傳授，老師負責答疑難問題；所謂帶：就是讓技能強的學生帶動手基礎較差的學生，從而提高全體學生的技能水平。這樣不僅可以調動優(yōu)秀學生的學習積極性，而且也減輕了教師負擔，也提高了整體學生的技能水平。 項目教學法教學中運用項目教學法，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念，有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主探究、分析問題、解決問題的能力，將理論知識運用于實踐的能力以及合作能力。在教學中把一塊大的內容分解成幾個小的項目，讓學生在完成各個小項目的基礎上提高對整個內容的理解、整理、分析、總結和整合消化，從而突破難點和完成項目內容的學習。如燈具的安裝、線路安裝、電子焊接的練習電路、機床電路的學習等，運用了項目教學法，能很好的完成學習任務。分階段實施教學目標，鞏固學習興趣從學生接受知識的過程看，知識來源于實踐，在實踐中得到感性認識，經(jīng)過反復實踐才能上升到理性認識，并回到實踐中去。由于學生認知水平的局限，實習教學不可能一步到位，這就要求教育者根據(jù)學生的認知規(guī)律、分階段實施。我們對電子二年的實習課提出了二個階段目標：二年級第一學期的目標為單相照明電路，內容是各種照明電路配線、安裝及檢修，電子線路的焊接。二年級第二學期的目標是綜合提高，內容是生產(chǎn)適應性實習。在教學中，根據(jù)所確定的三個目標把握好每一個環(huán)節(jié)。從教案的準備，實物準備，示范指導，巡視指導，到結束考核等環(huán)節(jié)，都堅持高標準、嚴要求。在這方面我們主要采取兩個做法：，就上課前的準備工作來說，所使用的工具和如何焊接，是工藝教學和實習教學的有機結合點。在學生練習的初期，先講要求，然后按演示的姿勢讓學生模仿練習，強調操作姿勢和操作方法的準確性。一開始，大部分學生比較害怕，有極少數(shù)的同學在練習過程中把元件丟在一旁，徒手去干，甚至有的只能集中于個別動作上，不能控制動作細節(jié)。習慣動作干擾了正確動作，造成動作忙亂緊張，呆板而不協(xié)調，甚至產(chǎn)生了多余動作，而學生卻覺察不出自己動作的全部情況和錯誤。為了不使學生在操作時養(yǎng)成壞習慣，就啟發(fā)學生分析圖解，反復演示，直到同學們了解到個別動作與整體技術的聯(lián)系。經(jīng)過一段時間的反復練習，學生逐步掌握了一系列局部動作，并開始將這些動作連續(xù)起來，協(xié)調得比較合理自如，到這時，緊張情緒有所松馳，動作的相互干擾也有所減少，多余動作趨向消滅，最終掌握了這一單項操作技能。 專題操作練習和創(chuàng)造性練習相結合專題操作練習是把一個實習課分解成若干個小課所進行的實習，這樣便于學生加深對知識點的理解和技能的掌握。創(chuàng)造性練習則是學生熟練靈活運用所掌握的知識和技能的練習。這種創(chuàng)造性練習可以培養(yǎng)學生的技能創(chuàng)新意識，這也是培養(yǎng)學生適應各種生產(chǎn)需要的一個重要途徑。例如，在進行電機線路故障排除訓練時，要求學生首先要熟悉電氣原理圖，分析各控制環(huán)節(jié)之間的相互關系，使學生對各元件的動作程序做到心中有數(shù)，然后再根據(jù)故障現(xiàn)象，確定故障可能發(fā)生的區(qū)域范圍。而不是盲目地去測，靠運氣，通過專題訓練，學生在排除故障時，基本上都能準確、快捷地完成任務。在創(chuàng)造性練習過程中，結合電子裝配知識，在學生模擬安裝電路時，只給原理圖，不搞統(tǒng)一模式，讓學生本著經(jīng)濟合理、規(guī)范的要求自行設計電路的安裝圖，這一訓練，充分發(fā)揮了學生的想象力和技能開發(fā)的能力。以就業(yè)為導向，加強專業(yè)師資隊伍建設上好實習課，教師不僅要有豐富的專業(yè)知識講授專業(yè)理論課，而且有熟練的操作技能指導生產(chǎn)實習。同時也要求教師應明確專業(yè)課題的要求、重點、難點、工藝及實習設備情況，根據(jù)技能特點，編寫相應的教案。在教學過程中，針對實際情況，分別采用講解法、演示法、操作法等教學方法，并在巡回指導時善于發(fā)現(xiàn)問題、總結問題。做到共性問題，集中講解；個別問題，個別答疑。培養(yǎng)一支適應社會急需的“雙師型”專業(yè)教師隊伍可采取以下措施：有計劃地安排專業(yè)教師到企業(yè)進行專業(yè)實踐，通過專業(yè)實踐使教師了解自己所從事的專業(yè)目前生產(chǎn)、技術、工藝、設備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，在教學中及時補充反映生產(chǎn)現(xiàn)場的新工藝、新技術，從而提高專業(yè)教師的實際操作技能。，促進“雙師型”教師隊伍的建設重視師資培訓，建設一支既能勝任理論教學又能指導實習操作的“雙師型”教師隊伍是實施理實一體化教學的關鍵。學校和相關專業(yè)科室下大氣力進行“雙師型”教師的培養(yǎng)。要求全體理論教師參加技能培訓，提高操作技能，并取得了相應的職業(yè)技能高級工、技師、高級技師證書。并制定一系列的激勵措施，在平等競爭，嚴格考核的基礎上加以擇優(yōu)聘任等政策。參考文獻：[1] 郅庭瑾著，《教會學生思維》，教育科學出版社，2004年4月[2] 袁振國著《教育新理念》，教育科學出版社，2004年5月[3] 何曉文主編《小課題研究與研究性教學》，少年兒童出版社，2002年3月[4] 張曉東著《日用電器具的自制與自改》，國防工業(yè)出版社，[5] 張靜文問題探究式歷史學習的初步研究，《教育科學研究》，2001年第2期