【正文】 由表達和有創(chuàng)意的表達，提倡學生自主命題，少寫命題作文，寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感，要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。..八、引發(fā)現(xiàn)代教學手段，創(chuàng)設情景激活體驗.應用多媒體輔助語文教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，它對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。這樣按學生習作的心理特點，適時選用錄象的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官，使學生的信息認知渠道多元化，解決了學生腦子空洞，無話可說，無從下筆的大難題，而且還激發(fā)了學生的寫作興趣。可見，作文教學不但要教會學生“寫”，更要鍛煉學生會“改”，把“改”的權(quán)利交給，讓學生主動去發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的問題，會比教師評改效果佳。他的意思是，生活是美好的，生活中處處有美的閃光點，要善于觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉，才能充實頭腦，美化心靈，從而寫出好的文章來．如夏衍經(jīng)過兩個多月的時間，每天半夜三點多鐘起身，走十幾里路，去觀察包身工上班的情景，終于搜集到關(guān)于包身工日常生活的第一手材料，寫出膾炙人口的《包身工》。二結(jié)果學生的剪報作文比教師的命題作文還要寫得好，因為他們是有興趣而寫，有感而發(fā)。畫家齊白石說過：“學我者生，似我者死。當然這種仿寫不是呆板的照搬照套，而是讓學生借鑒，學習名家的寫作方法。結(jié)果不少學生能突破常規(guī)思維，拓闊寫作思路，寫出了言之成理，不落俗套的好文章，辯論場面也十分熱烈，學生興趣盎然。這樣，學生親自參與了文章批改，所以對本類作文的寫法要求理解得更為深刻。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。為改變這種現(xiàn)狀，筆者提出以下方法，來激發(fā)寫作興趣，提高學生寫作水平。提高學生的興趣。因此，任何形式的教學都必須嚴格遵循興趣性原則。情感是寫作的動力，只有激發(fā)了學生的情感，才能激活學生的思維，使學生滿腔熱情地進行習作。因為后來出的幾個分題目，抓住了寒假生活中的一些情境，勾起了學生的情感，使他們產(chǎn)生“一吐為快”的寫作欲望。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，教師應啟發(fā)學生動手找“米”，“米”在何處？葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！睂W會觀察是十分重要的。當然，光這樣看看可不行，教師每天要定時安排十幾分鐘時間，讓學生自由交流當天看到的事。只要能持之以恒，作文就再也不愁沒東西可寫了。所以，每天晚上要讓學生把當天看到的或同學交流的記下來。第四個月起，每篇日記要有一定的中心。選材也極廣，人、事、景、物面面俱到。學生有了豐富的材料，豐富的語言，但習作中還會出現(xiàn)“重點不突出，條理不清晰”等不足現(xiàn)象，究其原因，學生缺少作文表達的技巧。而寫作文，是用筆寫你想說的話，把口頭語言變成書面的語言?！边@是老教育家葉圣陶先生說的。應當脫離作文教學的陳舊方式，可以讓學生在“自主”狀態(tài)下寫作，褪去矯揉造作、模仿穿鑿，賦予其鮮活的想象力，豐富的創(chuàng)造力，等待收獲的將是繽紛的色彩，清新的果實和勃勃的生機。根據(jù)近代腦生理的研究，人的大腦可分為四個功能部位，即感受部位、判斷部位、儲存部位和想象部位。人們說，科學是從想象開始的，如果人們不幻想能像鳥一樣飛，像魚一樣游，哪來今日的飛機、潛艇?寫文章也一樣，發(fā)揮想象力，讓思想插上雙翅飛翔，就能上下求索，神游八荒，獲得十分豐富的寫作材料。（四）、重視作文講評，作文批改、修改。作文講評是對本次習作的分析和評價。老師通過批改，對學生進行作文的指導，使學生了解自己作文的優(yōu)點和缺點。對于學生作文，除了老師批改，還可以指導學生自己修改、互批互改，通過修改提高自身的寫作能力。培養(yǎng)學生自改作文的能力，作文教學中經(jīng)常是：“教師批改作文，學生看評語”。其次要處理好批與改的關(guān)系，以批促改。以上淺見是筆者在小學中年級作文教學的基礎上提出的一些新觀點，這些觀點都體現(xiàn)了以人為本的思想。重視作文講評，作文批改、修改。經(jīng)過筆者一個學期的試行，取得了一定的效果。引導他們積累生活中的題材，讓學生有內(nèi)容寫。最后在作文講評課中培養(yǎng)學生修改作文的能力，講評課上，教師宣讀范文，批改示范，再集體評議，為學生自我修改作文創(chuàng)造條件。培養(yǎng)學生自己修改作文的能力，培養(yǎng)學生修改作文能力，能有效提高學生寫作水平，是培養(yǎng)學生主動學習的一種有效方式。他們總懷著純真的感情去對待一切，在作文中也不時閃爍著孩子的童言。通過批改，教師可以了解學生作文的實際，便于總結(jié)作文教學的經(jīng)驗教訓，及時改進教學，也可以搜集素材，為作文講評作好準備。因此，講評是作文教學中要做的一項重要工作，必須認真抓好講評這一環(huán)節(jié)，努力提高講評的質(zhì)量，從而促進學生的寫作能力。其實，講評、修改也是作文教學中不可缺少的重要一環(huán)，要提高學生的寫作水平，對作后的講評、修改也同樣要重視。一般地說，人們思考問題常常是按一定的常規(guī)、一定的角度進行，思維的范圍比較窄，而想象卻不是按部就班地思考，是不受任何拘束放開來想，思維充分發(fā)散。據(jù)研究測試，一般人只用了自身想象力的15％，潛力很大。寫作時，課堂上常發(fā)生這樣的情況：有的學生文思枯竭，三言兩語就把要說的傾倒完了，干干癟癟；有的學生卻思緒綿綿，腦子里如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，筆下洋洋灑灑。所謂“自主”就是不受條條框框的限制，讓學生無拘無束的思想，自由自在的寫作。另一把是發(fā)揮想象力。教師平時在語文閱讀教學中，應盡量滲透寫作知識，并做好歸納，便于學生積累記憶。讓日記成為“習作素材庫”，讓學生習作時“有米可炊”。由于這是一個循序漸進的過程，學生們都能慢慢適應。第二個月起，逐漸增加字數(shù)?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”。如果說學生最初的觀察較為盲目的話，那么時間一長，當觀察變成一種習慣時，學生的觀察能力也會提高到一定水平。柳樹發(fā)芽，螞蟻搬家，看的電視，犯了錯誤等等。重視觀察積累，寫作左右逢源。寫作課上，學生為寫不出作文而愁眉苦臉，咬破筆頭，寫作時，不是胡編亂造，就是抄襲套寫。如在一堂作文課上，我給學生出了這樣一個題目：《寒假生活二三事》，時間過了十來分鐘，大部分學生仍未動筆。心理學同時告訴我們，興趣與當前的需要有關(guān)，因此提高學生寫作興趣的辦法雖然是多種多樣的，但是其中重要的一條便是向?qū)W生進行寫作目的教育，如果學生認識了作文的必要性，他就會對作文產(chǎn)生濃厚的興趣。只有這樣,才能完成作文教學的要求,才能具備獨立地運用文字表達思想的能力。在作文課上往往會出現(xiàn)這樣的場面：老師一說寫作文時，學生便愁眉苦臉，長噓短嘆的。要完成這個任務，我們必須提高學生的寫作水平。另外，每個學期都有同學的作文刊登在校刊《紅棉報》上。為了發(fā)揮同學們的積極性，激發(fā)他們作文的興趣，培養(yǎng)他們批改作文的能力，從而提高作文水平，我在作文評改方面