【正文】 學生的寫作興趣是提高寫作教學效果的重要途徑。腹中不空，成文便易，學生寫作的積極性也就調(diào)動起來了，興趣有了，內(nèi)容豐富了，農(nóng)村特色也得到體現(xiàn)。七、課題的研究方法應用課外調(diào)查和課內(nèi)實施相結(jié)合的方法進行研究。使課題組每位成員都能自覺進行教學研究，以教師為研究主體，通過教師的教學實驗、反思、總結(jié)，再實驗、反思、總結(jié)，去粗存精，取得預期的成果。堅持理論與實踐相結(jié)合、個案調(diào)查與綜合調(diào)查相結(jié)合為主，問卷調(diào)查為輔，重點測試、個別走訪、小型座談會等多種形式并舉，以實際調(diào)查為切入點進行綜合分析研究。制訂實驗方案。全面總結(jié)實驗工作，積累整理資料，撰寫論文。，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，掌握作文的技巧和方法，能獨立完成任何形式的作文?，F(xiàn)在的作文教學存在著一個嚴峻的問題－－－千篇一律，大同小異。下面我就淺談一下作文教學中的獨特感受。不同的學生都有著各自不同的生活經(jīng)歷，不同的興趣愛好。”習作是學生個性的展示，真情的獨白，生活的再現(xiàn)，這就需要我們在教學中培養(yǎng)學生的寫作興趣。興趣常由人們接受新異事物的刺激而產(chǎn)生興趣。由此可見，只有用新的觀點，新的事物才能點燃學生創(chuàng)作的熱情，拓寬學生創(chuàng)作的空間。三、豐富學生語言儲備習作是語言的藝術(shù)。偉大的革命家，文學家魯迅先生曾說過：我們學習要像蜜蜂采蜜一樣，不僅要采一朵花，一種花，而是采許多花，那樣釀出的蜜才更好更甜。而我們所學的課文很多都選自名家名篇，每一篇課文無論是遣詞造句，修辭方法，習作特點，還是布局謀篇，過渡銜接，表達情感等都值得我們學習。因此，我鼓勵學生多觀察生活，體驗生活，感受生活，創(chuàng)造生活，積累生活中的點點滴滴，習作時才能夠得心應手。進行口語訓練也是豐富語言的最佳方法。有了豐富的語言儲備，學生表達起來就會有信手拈來的感覺，學生就能如實地，自然地反映他們豐富多彩的生活和充滿童真的內(nèi)心世界，真正做到“我手寫我口，我口表我心”。可學生總是表達不好。習作是學生生活的再現(xiàn)，是學生初次審視人生，審視生活所產(chǎn)生的新奇，敏感的生活需要。學生親身參加了活動，情感得到體驗，感受到生活的多彩多姿，習作的素材就會多起來，選材也就有了更大的余地?！墩Z文課程標準》中明確提出讓學生“養(yǎng)成修改自己習作的習慣”。因此，我認為學生習作老師要盡量少改、精改，改非改不可的；錯別字絕不放過，措詞不當要指出??大部分應留給他們自己改，或交流互改。經(jīng)過多次批改實踐，學生不僅記住了寫習作的基本要求，而且對這些要求理解得更深刻，自然也增強了自己的寫作能力。三年級也是學生練習寫作的重要階段，要使學生對作文產(chǎn)生興趣、消除懼怕的心理，教師的引導是十分重要的。在習作課上，讓學生可以說一說，想一想，寫一寫有意義的事。在指導學生寫一段話時，要充分利用這些范文，讓學生仿寫，逐步學會寫作方法。教學時，我經(jīng)常引 1導學生看了聯(lián)想句子后想想，這樣寫有什么好處。三、注意命題結(jié)合學生實際只有寫自己熟悉的人和事，才會有事可寫，有話可說，才能表達真情實感。四、注意講評要以激勵為主成功和快樂，是激勵人不斷前進的動力。另外，我還借鑒一種新的記分法——“二次記分法”，做法：每個學生準備兩本作文本，一本為習作練習用，教師批改提出修改意見后讓學生修改，達到合格作文要求后，教師在原基礎分上加分，然后寫在另一本作文本上。這樣持之以恒，修改作文已成學生的一種自覺行動，成為學生最愿意做的事。因此，教師在進行作文講評時，要盡可能利用一切機會表揚學生，鼓勵學生，努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，肯定學生的點滴進步，從而給予他們更多的成功體驗。盡量選擇他們熟識的、易于理解的、他們感興趣的真人真事，選擇他們能觀察到的風景、事物，只有這樣，學生才有可能將事物寫得真實、具體、生動，才能達到不說假話、空話的要求。教給學生這些詞語，學生在寫作時就有話可說。三年級課文中的看圖學文，要教給學生仔細看圖的方法。再做修改就差不多了。一、抓住學生興趣的切入點，喚起寫作欲望學生只有對事物產(chǎn)生了興趣，才能更好地去了解、認識事物，也只有對事物充分理解，才能寫出有血有肉的文章。個人工作信息：李文慧：身份證：***421工作單位：永康小學職務：教師郵編：750004通訊地址：寧夏中市永康小學電話：***第五篇：如何培養(yǎng)三年級學生寫作興趣如何培養(yǎng)三年級學生寫作興趣鄭井小學 馮曉波三年級作文是小學作文寫作的轉(zhuǎn)折點，從看圖寫作的基礎上逐步向命題或半命題作文轉(zhuǎn)化。平時的習作，我很少動筆為學生進行修改，而是留心觀察、思考、發(fā)現(xiàn)學生在習作中所表達的真情實感的準確性和深刻性，以此為批改線索，啟發(fā)學生自己動腦去修改。傳統(tǒng)的“學生習作老師改”使學生變懶了，依賴性增強了，積極性不高了，興趣不濃了，習作水平止步不前。在習作教學中，鼓勵學生多觀察生活，多體驗人生，多練筆，就能寫出佳作。豐富多彩的校園生活和社會實踐活動給學生提供了取之不盡的素材。另外，老師急于求成“逼”學生盲目的選材、表達，用固定的模式使學生誤入“歧途”。生活既是習作，習作既是生活，生活是豐富多彩的。實踐證明，演講不僅豐富了學生的語言，而且提高了學生的學習興趣。我們就應該指導學生多讀書，讀好書。于是我讓學生在大量閱讀的基礎上，采用“尋章摘句法”，從課內(nèi)外閱讀中發(fā)現(xiàn)那些優(yōu)美的，富有表現(xiàn)力的句段，以及豐富的詞語，并把它們抄錄到專用的筆記本上，加以背誦；還可以用“滾雪球”的方式積累一大串精彩的詞語和句子，在寫作時，適當取之。生活五彩繽紛，為什么在小學生筆下變得如此枯燥無味呢？究其原因，主要是小學生語言積累不夠，造成無話可說這一現(xiàn)象。學生都有對沒有定論的事物發(fā)表看法的沖動，因此，一些有爭議的，比較焦點的問題很容易激發(fā)學生探求的欲望，學生會毫無忌諱的發(fā)表自己獨到的見解，表達自己真實的感受。記得一次作文指導課，我要求學生運用托物言志的手法嘗試著寫一篇狀物的小作文，幾乎所有的同學都馬上想到被歷代文人墨客所贊揚的事物上：生命力頑強的春草；具有堅貞不屈的高潔品質(zhì)的梅花；不畏霜雪、剛勁挺拔的青松；雖千嬌百媚卻不招蜂引蝶的秋菊??這時，我不慌不忙地從講桌上拿起一個小粉筆頭，請學生看，讓他們想。”在教學中，我善于捕捉學生的興趣點，適時激趣。同時，我有意識地對學生進行創(chuàng)造性思維的訓練，培養(yǎng)學生的個性，進而產(chǎn)生個性化的立意。為了體現(xiàn)這一思想，在作文教學中，我們必須樹立以學生為本的教學觀念，尊重學生的個體差異，引導不同的學生在不同的程度上有不同的發(fā)展。現(xiàn)在學生寫作文受模式化的東西影響過多，缺乏真情實感的表達，書本或教師所規(guī)定的習作內(nèi)容和學生自身的生活實際差之甚遠，所以學生習作起來內(nèi)容空洞，言之無物，言之無理，言之無情。用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。課題申請表、實施方案、開題報告等資料冊；調(diào)查問卷表、調(diào)查研究報告；各種階段性經(jīng)驗總結(jié)、論文，典型教育案例等。在實驗班進行實驗。鼓勵教師及時總結(jié)實踐經(jīng)驗與教訓，修改、完善和補充操作措施，力爭使研究水平上升到一定的理論高度八、研究步驟和階段任務2013年11月——2014年2月。查找已有的與有效課堂教學策略相關的文獻、資料、成果，加強教師的理論學習，形成有效教學的新理念，并進行驗證和實驗。集體討論法。我們在教學中可以從仿句、仿文使學生看到名家之語，可以出于已口。其次收集農(nóng)村素材。同時作文的批改應解決具體問題，不僅是評改字、詞、句，還應指出修辭、語法上的不足，更應在謀篇布局、詳略安排等問題上細致修改。這樣的習作訓練培養(yǎng)了學生思維的靈活性、獨創(chuàng)性，拓寬了習作的道路，也培養(yǎng)了學生的想象力。創(chuàng)新思維的引導作文教學是語言和思維的綜合訓練，而農(nóng)村作文訓練依舊是重語言輕思維的訓練，從語言到語言，致使學生思路閉塞，習慣依葫蘆畫瓢，移花接木，習作從內(nèi)容到形式都是千篇一律。他們不會去自主欣賞，而老師的文章學生是樂意學的。合作方式——以生、師生互動為立足點，營造多層面的作文空間。引導積累——以閱讀、生活為底蘊，打下堅實的基礎。我們常說，興趣是最好的老師。目前，國內(nèi)研究有效課堂的教學有許多，但針對農(nóng)村中學如何開展有效課堂教學的成果很少，許多成果對農(nóng)村學生的要求過低，導致學生興趣低下，學習自主能力下降。瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣。三、選題的意義