【正文】 學(xué)生的寫作興趣是提高寫作教學(xué)效果的重要途徑。腹中不空，成文便易，學(xué)生寫作的積極性也就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，興趣有了，內(nèi)容豐富了，農(nóng)村特色也得到體現(xiàn)。七、課題的研究方法應(yīng)用課外調(diào)查和課內(nèi)實(shí)施相結(jié)合的方法進(jìn)行研究。使課題組每位成員都能自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)研究，以教師為研究主體，通過(guò)教師的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、反思、總結(jié)，再實(shí)驗(yàn)、反思、總結(jié)，去粗存精，取得預(yù)期的成果。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、個(gè)案調(diào)查與綜合調(diào)查相結(jié)合為主，問(wèn)卷調(diào)查為輔，重點(diǎn)測(cè)試、個(gè)別走訪、小型座談會(huì)等多種形式并舉，以實(shí)際調(diào)查為切入點(diǎn)進(jìn)行綜合分析研究。制訂實(shí)驗(yàn)方案。全面總結(jié)實(shí)驗(yàn)工作，積累整理資料，撰寫論文。，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，掌握作文的技巧和方法，能獨(dú)立完成任何形式的作文?，F(xiàn)在的作文教學(xué)存在著一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題－－－千篇一律，大同小異。下面我就淺談一下作文教學(xué)中的獨(dú)特感受。不同的學(xué)生都有著各自不同的生活經(jīng)歷，不同的興趣愛(ài)好?！绷?xí)作是學(xué)生個(gè)性的展示，真情的獨(dú)白，生活的再現(xiàn)，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。興趣常由人們接受新異事物的刺激而產(chǎn)生興趣。由此可見(jiàn)，只有用新的觀點(diǎn)，新的事物才能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)作的熱情，拓寬學(xué)生創(chuàng)作的空間。三、豐富學(xué)生語(yǔ)言儲(chǔ)備習(xí)作是語(yǔ)言的藝術(shù)。偉大的革命家，文學(xué)家魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：我們學(xué)習(xí)要像蜜蜂采蜜一樣，不僅要采一朵花，一種花，而是采許多花，那樣釀出的蜜才更好更甜。而我們所學(xué)的課文很多都選自名家名篇，每一篇課文無(wú)論是遣詞造句，修辭方法，習(xí)作特點(diǎn)，還是布局謀篇，過(guò)渡銜接，表達(dá)情感等都值得我們學(xué)習(xí)。因此，我鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活，體驗(yàn)生活，感受生活，創(chuàng)造生活，積累生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，習(xí)作時(shí)才能夠得心應(yīng)手。進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練也是豐富語(yǔ)言的最佳方法。有了豐富的語(yǔ)言儲(chǔ)備，學(xué)生表達(dá)起來(lái)就會(huì)有信手拈來(lái)的感覺(jué)，學(xué)生就能如實(shí)地，自然地反映他們豐富多彩的生活和充滿童真的內(nèi)心世界，真正做到“我手寫我口，我口表我心”。可學(xué)生總是表達(dá)不好。習(xí)作是學(xué)生生活的再現(xiàn)，是學(xué)生初次審視人生，審視生活所產(chǎn)生的新奇，敏感的生活需要。學(xué)生親身參加了活動(dòng)，情感得到體驗(yàn)，感受到生活的多彩多姿，習(xí)作的素材就會(huì)多起來(lái)，選材也就有了更大的余地?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出讓學(xué)生“養(yǎng)成修改自己習(xí)作的習(xí)慣”。因此，我認(rèn)為學(xué)生習(xí)作老師要盡量少改、精改，改非改不可的；錯(cuò)別字絕不放過(guò)，措詞不當(dāng)要指出??大部分應(yīng)留給他們自己改，或交流互改。經(jīng)過(guò)多次批改實(shí)踐，學(xué)生不僅記住了寫習(xí)作的基本要求，而且對(duì)這些要求理解得更深刻，自然也增強(qiáng)了自己的寫作能力。三年級(jí)也是學(xué)生練習(xí)寫作的重要階段，要使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣、消除懼怕的心理，教師的引導(dǎo)是十分重要的。在習(xí)作課上，讓學(xué)生可以說(shuō)一說(shuō)，想一想，寫一寫有意義的事。在指導(dǎo)學(xué)生寫一段話時(shí)，要充分利用這些范文，讓學(xué)生仿寫，逐步學(xué)會(huì)寫作方法。教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常引 1導(dǎo)學(xué)生看了聯(lián)想句子后想想，這樣寫有什么好處。三、注意命題結(jié)合學(xué)生實(shí)際只有寫自己熟悉的人和事，才會(huì)有事可寫，有話可說(shuō)，才能表達(dá)真情實(shí)感。四、注意講評(píng)要以激勵(lì)為主成功和快樂(lè)，是激勵(lì)人不斷前進(jìn)的動(dòng)力。另外，我還借鑒一種新的記分法——“二次記分法”，做法：每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備兩本作文本，一本為習(xí)作練習(xí)用，教師批改提出修改意見(jiàn)后讓學(xué)生修改，達(dá)到合格作文要求后，教師在原基礎(chǔ)分上加分，然后寫在另一本作文本上。這樣持之以恒，修改作文已成學(xué)生的一種自覺(jué)行動(dòng)，成為學(xué)生最愿意做的事。因此，教師在進(jìn)行作文講評(píng)時(shí)，要盡可能利用一切機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而給予他們更多的成功體驗(yàn)。盡量選擇他們熟識(shí)的、易于理解的、他們感興趣的真人真事，選擇他們能觀察到的風(fēng)景、事物，只有這樣，學(xué)生才有可能將事物寫得真實(shí)、具體、生動(dòng)，才能達(dá)到不說(shuō)假話、空話的要求。教給學(xué)生這些詞語(yǔ)，學(xué)生在寫作時(shí)就有話可說(shuō)。三年級(jí)課文中的看圖學(xué)文，要教給學(xué)生仔細(xì)看圖的方法。再做修改就差不多了。一、抓住學(xué)生興趣的切入點(diǎn)，喚起寫作欲望學(xué)生只有對(duì)事物產(chǎn)生了興趣，才能更好地去了解、認(rèn)識(shí)事物，也只有對(duì)事物充分理解，才能寫出有血有肉的文章。個(gè)人工作信息：李文慧：身份證：***421工作單位：永康小學(xué)職務(wù)：教師郵編：750004通訊地址：寧夏中市永康小學(xué)電話：***第五篇：如何培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生寫作興趣如何培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生寫作興趣鄭井小學(xué) 馮曉波三年級(jí)作文是小學(xué)作文寫作的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，從看圖寫作的基礎(chǔ)上逐步向命題或半命題作文轉(zhuǎn)化。平時(shí)的習(xí)作，我很少動(dòng)筆為學(xué)生進(jìn)行修改，而是留心觀察、思考、發(fā)現(xiàn)學(xué)生在習(xí)作中所表達(dá)的真情實(shí)感的準(zhǔn)確性和深刻性，以此為批改線索，啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)腦去修改。傳統(tǒng)的“學(xué)生習(xí)作老師改”使學(xué)生變懶了，依賴性增強(qiáng)了，積極性不高了，興趣不濃了，習(xí)作水平止步不前。在習(xí)作教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活，多體驗(yàn)人生，多練筆，就能寫出佳作。豐富多彩的校園生活和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生提供了取之不盡的素材。另外，老師急于求成“逼”學(xué)生盲目的選材、表達(dá)，用固定的模式使學(xué)生誤入“歧途”。生活既是習(xí)作，習(xí)作既是生活，生活是豐富多彩的。實(shí)踐證明，演講不僅豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)。于是我讓學(xué)生在大量閱讀的基礎(chǔ)上，采用“尋章摘句法”，從課內(nèi)外閱讀中發(fā)現(xiàn)那些優(yōu)美的，富有表現(xiàn)力的句段，以及豐富的詞語(yǔ)，并把它們抄錄到專用的筆記本上，加以背誦；還可以用“滾雪球”的方式積累一大串精彩的詞語(yǔ)和句子，在寫作時(shí)，適當(dāng)取之。生活五彩繽紛，為什么在小學(xué)生筆下變得如此枯燥無(wú)味呢？究其原因，主要是小學(xué)生語(yǔ)言積累不夠，造成無(wú)話可說(shuō)這一現(xiàn)象。學(xué)生都有對(duì)沒(méi)有定論的事物發(fā)表看法的沖動(dòng)，因此，一些有爭(zhēng)議的，比較焦點(diǎn)的問(wèn)題很容易激發(fā)學(xué)生探求的欲望，學(xué)生會(huì)毫無(wú)忌諱的發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解，表達(dá)自己真實(shí)的感受。記得一次作文指導(dǎo)課，我要求學(xué)生運(yùn)用托物言志的手法嘗試著寫一篇狀物的小作文，幾乎所有的同學(xué)都馬上想到被歷代文人墨客所贊揚(yáng)的事物上：生命力頑強(qiáng)的春草；具有堅(jiān)貞不屈的高潔品質(zhì)的梅花；不畏霜雪、剛勁挺拔的青松；雖千嬌百媚卻不招蜂引蝶的秋菊??這時(shí)，我不慌不忙地從講桌上拿起一個(gè)小粉筆頭，請(qǐng)學(xué)生看，讓他們想?！痹诮虒W(xué)中，我善于捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)，適時(shí)激趣。同時(shí)，我有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)而產(chǎn)生個(gè)性化的立意。為了體現(xiàn)這一思想，在作文教學(xué)中，我們必須樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)不同的學(xué)生在不同的程度上有不同的發(fā)展?，F(xiàn)在學(xué)生寫作文受模式化的東西影響過(guò)多，缺乏真情實(shí)感的表達(dá)，書(shū)本或教師所規(guī)定的習(xí)作內(nèi)容和學(xué)生自身的生活實(shí)際差之甚遠(yuǎn)，所以學(xué)生習(xí)作起來(lái)內(nèi)容空洞，言之無(wú)物，言之無(wú)理，言之無(wú)情。用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。課題申請(qǐng)表、實(shí)施方案、開(kāi)題報(bào)告等資料冊(cè)；調(diào)查問(wèn)卷表、調(diào)查研究報(bào)告；各種階段性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文，典型教育案例等。在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。鼓勵(lì)教師及時(shí)總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，修改、完善和補(bǔ)充操作措施，力爭(zhēng)使研究水平上升到一定的理論高度八、研究步驟和階段任務(wù)2013年11月——2014年2月。查找已有的與有效課堂教學(xué)策略相關(guān)的文獻(xiàn)、資料、成果，加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，形成有效教學(xué)的新理念，并進(jìn)行驗(yàn)證和實(shí)驗(yàn)。集體討論法。我們?cè)诮虒W(xué)中可以從仿句、仿文使學(xué)生看到名家之語(yǔ)，可以出于已口。其次收集農(nóng)村素材。同時(shí)作文的批改應(yīng)解決具體問(wèn)題，不僅是評(píng)改字、詞、句，還應(yīng)指出修辭、語(yǔ)法上的不足，更應(yīng)在謀篇布局、詳略安排等問(wèn)題上細(xì)致修改。這樣的習(xí)作訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，拓寬了習(xí)作的道路，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。創(chuàng)新思維的引導(dǎo)作文教學(xué)是語(yǔ)言和思維的綜合訓(xùn)練，而農(nóng)村作文訓(xùn)練依舊是重語(yǔ)言輕思維的訓(xùn)練，從語(yǔ)言到語(yǔ)言，致使學(xué)生思路閉塞，習(xí)慣依葫蘆畫(huà)瓢，移花接木，習(xí)作從內(nèi)容到形式都是千篇一律。他們不會(huì)去自主欣賞，而老師的文章學(xué)生是樂(lè)意學(xué)的。合作方式——以生、師生互動(dòng)為立足點(diǎn)，營(yíng)造多層面的作文空間。引導(dǎo)積累——以閱讀、生活為底蘊(yùn)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們常說(shuō)，興趣是最好的老師。目前，國(guó)內(nèi)研究有效課堂的教學(xué)有許多，但針對(duì)農(nóng)村中學(xué)如何開(kāi)展有效課堂教學(xué)的成果很少，許多成果對(duì)農(nóng)村學(xué)生的要求過(guò)低，導(dǎo)致學(xué)生興趣低下，學(xué)習(xí)自主能力下降。瑞士著名教育家皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的活動(dòng)都要依賴于興趣。三、選題的意義