【正文】 過(guò)程中，不斷增加自己的詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫(xiě)作的語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富完善了，寫(xiě)作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文也能生動(dòng)起來(lái)。實(shí)踐 證明，學(xué)生對(duì)懲罰往往容易產(chǎn)生抵 觸情緒，而對(duì)賞識(shí)卻欣 然接受。其次在作文評(píng)語(yǔ)中給予鼓勵(lì)，為作文中的優(yōu) 點(diǎn) “喝彩”，哪怕只有一個(gè)詞用得生 動(dòng)、一 個(gè)句子寫(xiě)得 好或一個(gè)地 方有新意，也要為其叫好。六、展示寫(xiě)作成果，激發(fā)寫(xiě)作 動(dòng)力?？傊?，在教學(xué)實(shí)踐中我深深體會(huì)到：作文的題材來(lái)源于生活，取之于生活，只要教師運(yùn)用靈活多樣的方法去激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的寫(xiě)作興趣，加強(qiáng)形式多樣的寫(xiě)作訓(xùn)練，農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)也就能筆下生輝，言之有物，言之有理，言之有情，學(xué)生的面前也會(huì)出現(xiàn)一片芳草地。又如劉白羽的《長(zhǎng)江三峽》，朱自清的《荷塘月色》，《綠》，葉圣陶的《景泰藍(lán)的制作》等等都是觀察生活后寫(xiě)出的名篇。、提倡學(xué)生關(guān)心時(shí)事，多聽(tīng)新聞．多閱報(bào)刊，以便有感而發(fā)。三、精選作文體裁和題目，作文訓(xùn)練力求系列化、系統(tǒng)化?！备闼囆g(shù)離不開(kāi)一個(gè)借鑒模仿的過(guò)程，但不能生吞活剝、生搬硬套，作文也是如此。六、嘗試寫(xiě)作辯論式作文，突破常規(guī)思維。七、教師評(píng)改作文與學(xué)生互改、自改相結(jié)合，教師重在講評(píng)、鼓勵(lì)。以上這些做法都是我在教學(xué)中的一些嘗試，其中對(duì)寫(xiě)日記、周記、剪報(bào)作文、作文系列化訓(xùn)練和文章互改等方面有所側(cè)重，收到較好的效果，98學(xué)年在學(xué)校征文比賽中，我所教班的幾位同學(xué)的征文，均獲校二等獎(jiǎng)，2000學(xué)年，我任教班的幾位同學(xué)，在學(xué)校征文比賽成績(jī)不俗，其中鄧佩琪是高一、高二兩個(gè)年級(jí)中唯一的一個(gè)一等獎(jiǎng)。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn) 的表達(dá)方式 寫(xiě)作。如何激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下快 樂(lè)作文呢?下面我就談一談我在教學(xué) 中的一些做法 ：一、拉近作文與生活的距離，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。金秋 十月，學(xué)校組織 了一 次去農(nóng)場(chǎng)采摘活動(dòng)。字里行間無(wú)不流露出興奮、快樂(lè)的感受，這篇作文 當(dāng)然寫(xiě)得是前所未有的生動(dòng)。葉圣 陶先生說(shuō) ：“語(yǔ)文 教師教 學(xué)生作文，要是老師 自己經(jīng)常動(dòng) 動(dòng)筆，或者 作和學(xué)生相 同的題 目，或者另 外寫(xiě) 些什 么，就 能更有 效地 幫助 學(xué)生，加快 學(xué)生的進(jìn) 步。因此，我根據(jù)學(xué)生的向師性 經(jīng)常寫(xiě) “下水” 文，確實(shí)起到事倍功半 的作用。小 孩子 的長(zhǎng) 相絕對(duì) 不會(huì) 彼此 相 同。我寫(xiě) 的學(xué)生是 這樣 的：“個(gè) 子很高，身體消瘦。你再看他那一身黑乎乎 的校服，可想 而知定 是個(gè)淘氣包。實(shí)踐證 明：靠大談寫(xiě)作意義、重要 性之類(lèi) 的抽 象道理并 不能奏效，必須根據(jù)兒童 的心理特點(diǎn)，運(yùn)用直觀、形象、新穎的事物激活思維，才能使學(xué)生智力活動(dòng)呈現(xiàn)最佳狀態(tài)。人們往往把這歸結(jié)于學(xué)生對(duì)周?chē)木拔锊粔?留心，缺乏 豐富的聯(lián)想，加之譴詞造句 的火候不到所 至。有 了表達(dá)的欲望后，再充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，捕捉習(xí)作 素材，幫學(xué)生成功的跨越寫(xiě) 景作文 這道 難關(guān)。四、以賞識(shí)激勵(lì)，激發(fā) 寫(xiě)作熱情。因此在批 改學(xué)生作 文時(shí)，我對(duì) 每一 位學(xué)生的作 文都會(huì)認(rèn)真地寫(xiě)下評(píng)語(yǔ)。學(xué) 生在看到那些恰到好處 的批語(yǔ)后，不管 自己寫(xiě)得好不好，都會(huì)有一種舒服感，更激發(fā) 了他們寫(xiě)好作文的興趣，增強(qiáng)了 自信心。強(qiáng)烈的成就感會(huì)給人于前 進(jìn)的動(dòng)力。其次在作文評(píng)語(yǔ)中給予鼓勵(lì)，為作文中的優(yōu) 點(diǎn) “喝彩”，哪怕只有一個(gè)詞用得生 動(dòng)、一 個(gè)句子寫(xiě)得 好或一個(gè)地 方有新意，也要為其叫好。實(shí)踐 證明，學(xué)生對(duì)懲罰往往容易產(chǎn)生抵 觸情緒(逆反 心理)，而對(duì)賞識(shí)卻欣 然接受。因此整個(gè)課堂氣氛 活躍，學(xué) 生的積 極性 相 當(dāng)高。在一次 《我愛(ài)家鄉(xiāng)》 的作 文教學(xué) 中，我首先演示CA]課件(小興安嶺美麗而富 饒的景色)，這 樣學(xué)生 自然 就被帶入一 個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的意境之中?！边\(yùn)用多媒體教學(xué)作文，可突破 時(shí)空的限制，把現(xiàn)實(shí)生活中的情、景、事、物搬進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè) 良好 的習(xí)作情境，為學(xué)生提供豐富的素材，讓學(xué)生在愉快的情緒下 寫(xiě)作。這時(shí)課堂氣氛達(dá)到高潮，學(xué) 生們躍人文教育 ．291躍欲試，爭(zhēng)先恐后地舉手練習(xí)說(shuō)話(huà)——說(shuō) 特點(diǎn)猜人物。鼓鼻梁，尖下頦兒。針對(duì)這一具 體共性 的問(wèn)題，我首先從學(xué) 生的習(xí)作 中抄 錄幾個(gè)片段讓 大家 “認(rèn)領(lǐng) ”，由此讓學(xué) 生認(rèn)識(shí)到要抓住人物 的特點(diǎn) 寫(xiě)的重要性。在部分學(xué)生寫(xiě)孩 子的習(xí)作草稿 中，幾 乎個(gè)個(gè)都是一樣 的描述。這話(huà)是極 有見(jiàn)地的經(jīng)驗(yàn)之談。這樣 學(xué)生 既是活 動(dòng) 的參與 者，又是 活動(dòng) 的觀 察者，學(xué)生有了親身的體驗(yàn)和感受，同時(shí)又有教師的引導(dǎo)觀察，使 學(xué)生既樂(lè)在其中，傾情投入，又能置身事外，冷靜觀察，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章一定描 述生動(dòng)，充滿(mǎn)情趣，寫(xiě)作興趣也會(huì) 自然而然有了。他們幾人一組，想盡一切辦法地?fù)屨?著，提著沉甸甸的 “戰(zhàn)利品”，個(gè)個(gè)臉上洋溢著燦爛 的笑容。我們要 多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、身臨其 境才能獲取和積 累寫(xiě)作素材，寫(xiě)出的作文才有真情實(shí)感。愛(ài) 因斯坦說(shuō)過(guò) ：“興趣是最好的老師。而絕大部分同學(xué)也不再害怕作文，這些都是得益于教學(xué)中激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣.如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣責(zé)任編輯：飛雪閱讀：人次第五篇：淺談如何激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣淺談如何激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣摘 要 ：讓 學(xué)生 “樂(lè)”關(guān)鍵詞 ：激發(fā) ；興趣。具體做法是：課前教師瀏覽了學(xué)生作文，找出作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，課堂上進(jìn)行審題分析，指出此次作文的優(yōu)缺點(diǎn)，示范評(píng)講兩三篇文章，列出批改的標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生批改，可互評(píng)，可自評(píng)，先找優(yōu)點(diǎn)，再指出缺點(diǎn)，重在鼓勵(lì)，然后教師收上來(lái)再閱，貼出優(yōu)秀習(xí)作。我借鑒這種作法，以“名師出高徒／名師未必出高徒”，“有志者事竟成／有志者未必事竟成”等為題，讓學(xué)生進(jìn)行作文辯論，讓他們持其中一個(gè)觀點(diǎn)去駁另一與之對(duì)立的觀點(diǎn)，要求既要觀點(diǎn)鮮明，又要注意論證的辯證法，不失之于片面偏激、寫(xiě)作時(shí)要求學(xué)生按觀點(diǎn)分成兩組，寫(xiě)出文章后各派四個(gè)代表出陣參與辯論。如學(xué)習(xí)了李健吾的《雨中登泰山》后，要求同學(xué)們用“移步換景法”去寫(xiě)《登奇山》、《游西樵山》等；學(xué)了李樂(lè)薇的《我的空中樓閣》，讓學(xué)生用“定景換點(diǎn)法”寫(xiě)《校園之春》，提倡學(xué)生學(xué)以致用。五、借鑒名家名篇，提倡學(xué)以致用。同時(shí)，我還提倡學(xué)生多閱報(bào)刊，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊視野．班里訂的《羊城晚報(bào)》、《中國(guó)青年報(bào)》，學(xué)生個(gè)人訂的《參考消息》、《文摘報(bào)》、《文萃》、《作文報(bào)》、《語(yǔ)文世界》等，同學(xué)們都爭(zhēng)相閱讀，作讀書(shū)筆記，積累不少的典型素材，在此基礎(chǔ)上，我又要求學(xué)生把報(bào)紙上他們感興趣的、有感受的文章剪下來(lái)，寫(xiě)讀后感，寫(xiě)評(píng)論文章等。如97級(jí)黎青云的《春夏秋冬話(huà)九中》因觀察生活，寫(xiě)出個(gè)人的真情實(shí)感，所以以高一級(jí)學(xué)生的身份參加學(xué)校校慶征文比賽，仍獲校慶征文一等獎(jiǎng)，并發(fā)表在《南海報(bào)》上。第四篇：激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)過(guò)：“美是生活”。小學(xué)生好奇心 強(qiáng)，又愛(ài)表 現(xiàn)，教學(xué) 中我充分利用他們這一特點(diǎn)，為學(xué)生習(xí)作創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，共同分享他們 的成果，使他們感受到寫(xiě)作 的樂(lè)趣。學(xué) 生在看到那些恰到好處 的批語(yǔ)后，不管 自己寫(xiě)得好不好，都會(huì)有一種舒服感，更激發(fā) 了他們寫(xiě)好作文的興趣，增強(qiáng)了 自信心。因此在批 改學(xué)生作 文時(shí)，我對(duì) 每一 位學(xué)生的作 文都會(huì)認(rèn)真地寫(xiě)下評(píng)語(yǔ)。五、賞識(shí)教育，激發(fā) 寫(xiě)作熱情。只有不斷的鼓勵(lì)和督促，鼓勵(lì)他們利用學(xué)校的圖書(shū)室充分閱讀，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。小學(xué)語(yǔ)文課本上的每一篇課文，大都是名篇佳節(jié)，各有所長(zhǎng)。學(xué)生習(xí)作題 材較廣，感情真摯，能寫(xiě)出一定