【正文】 人評改外，還采用學(xué)生互評或自評的形式。要完成這個(gè)任務(wù)，我們必須提高學(xué)生的寫作水平。只有這樣,才能完成作文教學(xué)的要求,才能具備獨(dú)立地運(yùn)用文字表達(dá)思想的能力。如在一堂作文課上，我給學(xué)生出了這樣一個(gè)題目：《寒假生活二三事》，時(shí)間過了十來分鐘，大部分學(xué)生仍未動(dòng)筆。重視觀察積累，寫作左右逢源。如果說學(xué)生最初的觀察較為盲目的話，那么時(shí)間一長，當(dāng)觀察變成一種習(xí)慣時(shí)，學(xué)生的觀察能力也會(huì)提高到一定水平。第二個(gè)月起，逐漸增加字?jǐn)?shù)。讓日記成為“習(xí)作素材庫”，讓學(xué)生習(xí)作時(shí)“有米可炊”。另一把是發(fā)揮想象力。寫作時(shí)，課堂上常發(fā)生這樣的情況：有的學(xué)生文思枯竭，三言兩語就把要說的傾倒完了，干干癟癟；有的學(xué)生卻思緒綿綿，腦子里如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，筆下洋洋灑灑。一般地說，人們思考問題常常是按一定的常規(guī)、一定的角度進(jìn)行，思維的范圍比較窄，而想象卻不是按部就班地思考，是不受任何拘束放開來想，思維充分發(fā)散。因此，講評是作文教學(xué)中要做的一項(xiàng)重要工作，必須認(rèn)真抓好講評這一環(huán)節(jié)，努力提高講評的質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生的寫作能力。他們總懷著純真的感情去對待一切，在作文中也不時(shí)閃爍著孩子的童言。最后在作文講評課中培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，講評課上，教師宣讀范文，批改示范，再集體評議，為學(xué)生自我修改作文創(chuàng)造條件。經(jīng)過筆者一個(gè)學(xué)期的試行，取得了一定的效果。重視作文講評，作文批改、修改。其次要處理好批與改的關(guān)系，以批促改。對于學(xué)生作文，除了老師批改，還可以指導(dǎo)學(xué)生自己修改、互批互改，通過修改提高自身的寫作能力。作文講評是對本次習(xí)作的分析和評價(jià)。人們說，科學(xué)是從想象開始的，如果人們不幻想能像鳥一樣飛，像魚一樣游，哪來今日的飛機(jī)、潛艇?寫文章也一樣，發(fā)揮想象力，讓思想插上雙翅飛翔，就能上下求索，神游八荒，獲得十分豐富的寫作材料。應(yīng)當(dāng)脫離作文教學(xué)的陳舊方式，可以讓學(xué)生在“自主”狀態(tài)下寫作，褪去矯揉造作、模仿穿鑿，賦予其鮮活的想象力，豐富的創(chuàng)造力，等待收獲的將是繽紛的色彩，清新的果實(shí)和勃勃的生機(jī)。而寫作文，是用筆寫你想說的話，把口頭語言變成書面的語言。選材也極廣，人、事、景、物面面俱到。所以，每天晚上要讓學(xué)生把當(dāng)天看到的或同學(xué)交流的記下來。當(dāng)然，光這樣看看可不行，教師每天要定時(shí)安排十幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生自由交流當(dāng)天看到的事。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手找“米”，“米”在何處？葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。情感是寫作的動(dòng)力，只有激發(fā)了學(xué)生的情感，才能激活學(xué)生的思維，使學(xué)生滿腔熱情地進(jìn)行習(xí)作。提高學(xué)生的興趣。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。結(jié)果不少學(xué)生能突破常規(guī)思維，拓闊寫作思路，寫出了言之成理，不落俗套的好文章，辯論場面也十分熱烈，學(xué)生興趣盎然。畫家齊白石說過：“學(xué)我者生，似我者死。二可見，作文教學(xué)不但要教會(huì)學(xué)生“寫”，更要鍛煉學(xué)生會(huì)“改”，把“改”的權(quán)利交給，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的問題，會(huì)比教師評改效果佳。..八、引發(fā)現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景激活體驗(yàn).應(yīng)用多媒體輔助語文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。比如《我的家鄉(xiāng)》是公認(rèn)的傳統(tǒng)題目，但學(xué)生并不喜歡，假如改成《請到我的家鄉(xiāng)來》，題目就有了寫作興趣的誘惑力。.五、遵循語文教學(xué)規(guī)律，激發(fā)表達(dá)，以說促寫.在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到：有的學(xué)生說話滔滔不絕，口若懸河。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文，我組織了一些讀書班會(huì)和閱讀興趣小組，讓學(xué)生交流讀書心得體會(huì)，或以講故事，開辯論會(huì)等形式來鍛煉口才，再通過辦墻報(bào)，校園刊物等形式提高學(xué)生的書面作文水平?！彼詮囊婚_學(xué),我就讓學(xué)生通過寫日記，把自己耳聞目睹，親身經(jīng)歷的事情記下來。主要原因在于平常積累的素材少，作文的方法沒掌握好或訓(xùn)練不得法等。在這種緊張情形下,學(xué)生往往是邊思考邊用筆寫好發(fā)言,神情之專注達(dá)到無法形容的地步。也可以選擇一些新聞報(bào)道,關(guān)閉聲音播放,然后讓學(xué)生寫新聞報(bào)道。參觀,看起來是一件非常簡單的事,事實(shí)上現(xiàn)在有的學(xué)生怕去參觀,似乎成了一種例規(guī),一提起參觀,學(xué)生就知道要寫作文,怕寫作文就怕去參觀。自然是偉大的,自然是神奇的,它將給我們帶來無窮的樂趣,同時(shí)留給我們無限的想象空間。寫作前,我們可以讓學(xué)生做一些親身體驗(yàn)活動(dòng),譬如每學(xué)年升學(xué)的第一件事軍訓(xùn)。教師批改作文時(shí),所給評語千萬不要挫傷學(xué)生的積極性。因此,教師是學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)者、誘導(dǎo)者、激發(fā)者。在每年的全校性作文比賽中，我所教班級(jí)的總成績排列均在前茅，一、二等獎(jiǎng)?wù)嫉谋壤畲?。我采用小練筆的方法，堅(jiān)持隨課文內(nèi)容仿寫小作文，每周至少一文，定時(shí)交流，選出好的展示在“學(xué)習(xí)園地”上。起初，學(xué)生羞紅著臉小聲說或不敢說，教師就帶頭示范。例如在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》后，此文在對景物——紫藤蘿的描寫上很有特色，細(xì)致生動(dòng)，運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)谋扔?，使文段生輝不少。學(xué)生一聽寫作文就害怕，下筆寫文章時(shí)咬筆頭，老師講評時(shí)他們皺眉頭，久而久之對作文望而生畏，失去興趣和信心。因此，教師在作文教學(xué)中，應(yīng)著力于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，用學(xué)生感興趣的生活素材作為作文教學(xué)的內(nèi)容，把學(xué)生引入寫作世界中去，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。再例如在學(xué)完《社戲》一文后，文章流露了對兒時(shí)生活的懷念，同學(xué)們也都剛剛告別童年，也有過繽紛的回憶，如能用手中的筆記下該多好。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的作文興趣，我還采取了激勵(lì)手段。刮一陣風(fēng)，你記下來，下一陣雨，你也記下來，因?yàn)椴恢囊惶?，你的文章里就需要描寫一陣風(fēng)或一陣雨，如果你沒有這種積累，就寫不豐富。第二篇：王萍激發(fā)學(xué)生 寫作興趣之我見2013年中語會(huì)年會(huì)參評論文激發(fā)學(xué)生寫作興趣之我見靈石縣段純中學(xué) 王 萍 在作文教學(xué)中,常常見到“情感的虛假”:一副老氣橫秋的“莊肅嚴(yán)正”,一番虛情假意的“淺吟輕唱”,一套空話連篇的“文字泡沫”,全然不見孩子們出乎自然的純真和本該屬于他們這個(gè)年齡的獨(dú)特體驗(yàn),“興趣是最好的老師。學(xué)生的作文,口頭表達(dá)的也好,書面表達(dá)的也好,教師評改時(shí),當(dāng)面評改也好,書面批改也好,都要找到它的長處,從中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),加以肯定,給予鼓勵(lì),進(jìn)行激發(fā),切莫以自己的眼光來要求學(xué)生,對學(xué)生的作文動(dòng)輒橫加指責(zé),使學(xué)生通過教師的一個(gè)甜蜜微笑,一句溫馨話語,一段舒心評語,看到自己寫作的曙光,寫作的前程,寫作的希望。只要我們多多給學(xué)生以肯定、以鼓勵(lì),學(xué)生的寫作興趣就一定能夠誘發(fā)出來?？v觀古今中外,那一位名家的創(chuàng)作不是親身體驗(yàn)生活的結(jié)果,沒有司馬遷走遍大江南北對歷史的考察,哪有宏篇?dú)v史巨著《史記》的問世。熱愛大自然,熱愛生活,人之本性。例如 我們學(xué)習(xí)了《鼎湖山聽泉》教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)移步換景的寫法，然后去參觀當(dāng)?shù)氐耐?