【正文】 撒謊，提綱式的幾句話就交差的毛病。多說多寫也是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。提高小學(xué)生的作文水平，除了多讀多寫，還應(yīng)掌握一定的作文知識(shí)。經(jīng)過一段時(shí)間，學(xué)生逐步懂得記人、記事的方法。例如，《人物描寫一組》這一課，我先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，小組討論學(xué)習(xí)：作者是抓住人物的什么來進(jìn)行描寫突出人物的性格的？這樣寫有什么好處？在學(xué)生討論的過程中，適當(dāng)加以點(diǎn)撥，并參照課文的寫作方法，讓學(xué)生動(dòng)筆寫《一個(gè)熟悉的人》運(yùn)用課文中的寫人的方法，寫出他某一方面的特點(diǎn)。五、深入了解，投其所好，激發(fā)寫作熱情。教師要適當(dāng)安排學(xué)生在課堂上開展互相修改評(píng)議活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手批改文章的主動(dòng)性。對(duì)后進(jìn)生更是細(xì)心指導(dǎo)，努力發(fā)掘他們作文中閃光點(diǎn)，讓他們樂于發(fā)言，嘗試成功的快樂?！娟P(guān)鍵詞】： 寫作興趣 積累 觀察 信心 作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要部分，是字、詞、句、段、篇的綜合訓(xùn)練。如何激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，我認(rèn)為應(yīng)該注意一下幾點(diǎn)：創(chuàng)造輕松寫作環(huán)境，消除寫作畏懼情緒（一）創(chuàng)造輕松寫作環(huán)境，消除寫作畏懼情緒 要消除學(xué)生對(duì)習(xí)作的畏懼心理。讓小學(xué)生對(duì)寫話有興趣，并讓這興趣得意長(zhǎng)久地保持下去。”如果學(xué)生有了自主選擇權(quán)，寫作熱情會(huì)格外高漲，減少了束縛，解放了思想。所以，在寫作教學(xué)中我們首先要把學(xué)生的目光引向自然生活，學(xué)校生活，家庭生活，社會(huì)生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，留心生活，做生活的有心人。為了豐富學(xué)生的寫作的素材，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，有意識(shí)地組織各類活動(dòng)，使學(xué)生能積累較典型的寫作材料。只有學(xué)生多作文感興趣，寫作教學(xué)救活收到事半功倍的效果。如：“吹泡泡”“跳繩比賽”等 小學(xué)生喜歡又有意義的活動(dòng)，讓他們經(jīng)歷活動(dòng)的全過程，真實(shí)地體驗(yàn)到其中的樂趣，有自己最真實(shí)的感受，這樣他們就有話可寫，有情可抒，有感可發(fā)，就不會(huì)認(rèn)為寫作是一件痛苦的事。多種多樣的習(xí)作形式消除了學(xué)生對(duì)習(xí)作的單調(diào)感，簡(jiǎn)化了習(xí)作難度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作興趣。這樣的點(diǎn)評(píng)使學(xué)生習(xí)作中存在的問題得到了解決，又讓他們認(rèn)識(shí)到自己的不足之處繼而進(jìn)行糾正。本文從如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作“興趣”入手，讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下快樂地寫作文。生活是寫作的源泉，單憑空想像是寫不出好作文來的。這話是極有見地的經(jīng)驗(yàn)之談。針對(duì)這一具體共性的問題，我首先從學(xué)生的習(xí)作中抄錄幾個(gè)片段讓大家“認(rèn)領(lǐng)”，由此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要抓住人物的特點(diǎn)寫的重要性。這時(shí)課堂氣氛達(dá)到高潮，學(xué)生們躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后地舉手練習(xí)說話——說特點(diǎn)猜人物。在讀和背的過程中，能感知語文文字的知識(shí)和規(guī)律，“歷練”文章的條理結(jié)構(gòu)，又在讀和背的過程中開闊了視野，訓(xùn)練了思維，增長(zhǎng)了知識(shí)。因此在批改學(xué)生作文時(shí)，我對(duì)每一位學(xué)生的作文都會(huì)認(rèn)真地寫下評(píng)語。例如，我利用黑板報(bào)不大的一塊地方，開辟出一片“作文小天地”，讓學(xué)生中一些優(yōu)秀習(xí)作都有機(jī)會(huì)在園地中得到展示，滿足小學(xué)生自我表現(xiàn)的心理。我們最終的目的是：激發(fā)興趣，讓學(xué)生“樂”在其中。可是，低年級(jí)學(xué)生在寫話的時(shí)候，難有明確的習(xí)作意識(shí)，他們可能僅僅只是為了完成作業(yè)、任務(wù)。你們?cè)敢獍研睦?話寫給老師嗎？“同意！”孩子們異口同聲的回答，表明他們都樂意參與寫話活動(dòng)。把優(yōu)秀作品推薦報(bào)刊發(fā)表，給了小作者品嘗成功樂趣 的機(jī)會(huì)，也小讀者創(chuàng)造了取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中，給學(xué)生充分放開手腳，讓學(xué)生自由表達(dá)，真正體現(xiàn)“我手寫我口”“我手寫我心”的原則。老師也很想多聽聽同學(xué)們的心里話，但是這樣的機(jī)會(huì)有限，根本不能滿足全體同學(xué)的需求。所以，教師必須注重在多種活動(dòng)中，有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣。寫作對(duì)他們來說，再不是一件苦差，而是一件快樂的事情了。強(qiáng)烈的成就感會(huì)給人于前進(jìn)的動(dòng)力。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)懲罰往往容易產(chǎn)生抵觸情緒（逆反心理），而對(duì)賞識(shí)卻欣 然接受。就是說讀和寫的關(guān)系。你再看他那一身黑乎乎的校服，可想而知定是個(gè)淘氣包。小孩子的長(zhǎng)相絕對(duì)不會(huì)彼此相同。葉圣陶先生說：“語文教師教學(xué)生作文，要是老師自己經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，或者作和學(xué)生相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生的進(jìn)步。如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下快樂作文呢？下面我就談一談我在教學(xué)中的一些做法，與同仁們商榷。第四篇：淺析如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣論文題目：《淺析如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣》姓名：束永存性別：女職稱：小學(xué)高級(jí) 學(xué)歷：?？茊挝唬毫彩惺娉强h千人橋小學(xué) 電話：***郵編：231320六安市舒城縣千人橋小學(xué)二〇一一年四月二十八日淺析如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣摘要：現(xiàn)在的小學(xué)生怕作文，不愿寫作文，談“文”色變。因此對(duì)于學(xué)生的習(xí)作，我們要及時(shí)的組織交流，讓同學(xué)們?cè)诮涣髦酗L(fēng)向成功的樂趣。（三）多種形式寫作采取多種形式寫作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣。（一）創(chuàng)設(shè)寫作情景低年級(jí)的學(xué)生要寫好習(xí)作，真切的感受是不可缺少的。課內(nèi)閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸，我們?cè)诮虒W(xué)中既要重視培養(yǎng)小學(xué)生的課內(nèi)閱讀興趣，還要重視培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣，進(jìn)一步豐富學(xué)生的寫作興趣?！薄W(xué)生的生活是豐富多彩的，我們應(yīng)該有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)感受生活樂趣的愿望（一）啟發(fā)學(xué)生感悟生活 葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。反而他們會(huì)把寫作當(dāng)做生活中不可缺少的一部分，就會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)寫作充滿自信。（二）適當(dāng)降低寫作要求，樹立自信 讓孩子“易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”，在寫習(xí)作初期應(yīng)該從寫話入手降低起始階段的難度“重在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和自信”不要給予過多的束縛，不要自重形式與技能，而首先要讓他們想寫，愛寫。如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣呢？我從以下幾方面著手：一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)樂寫心理 贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。對(duì)學(xué)生來說，興趣就是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。順應(yīng)兒童好表現(xiàn)的心理，重視學(xué)生作文成果的展示，使他們享受到喜悅，這就能進(jìn)一步激發(fā)興趣，激勵(lì)自信，提高作文能力。開展作文交流課，組織全班學(xué)生與他人交流自己的《作文集》，并讓教室的“作文園地”成為每一個(gè)學(xué)生展示作文的平臺(tái)，從中不斷燃發(fā)學(xué)生習(xí)作的熱情。學(xué)生在課外閱讀材料中，既積累了豐富的語言文字，又從中學(xué)到了一定的寫作技巧。”因此，在教學(xué)中我重點(diǎn)緊抓教材，以教材內(nèi)容為突破口進(jìn)行作文教學(xué)。這兩類文章小學(xué)生都應(yīng)掌握其寫法。這樣不僅積累了豐富的寫作素材，而且促使學(xué)生養(yǎng)成了愛寫的習(xí)慣。學(xué)生通過處處觀察和體驗(yàn)周圍生活的人、事、物，將會(huì)得到許多作文的好材料，也將會(huì)把文章寫得更生動(dòng)、更細(xì)致。”社會(huì)生活、家庭生活、校園生活、美麗的大自然，構(gòu)成了學(xué)生生活的廣闊空間?；顒?dòng)為學(xué)生提供信息，學(xué)生參與活動(dòng)的過程中就掌握了寫作材料的過程。針對(duì)這種情況，作為教師應(yīng)清除學(xué)生寫作文時(shí)的畏難情緒，開展豐富多彩的實(shí)踐性活動(dòng)，以生動(dòng)活潑的形式去激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。那么，該如何培養(yǎng)呢？我嘗試了一些做法?！苯處熢谡n堂上就要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力爭(zhēng)把課上得生動(dòng)、活潑、充滿情感。（四）改進(jìn)評(píng)改方法。如學(xué)了《中條山的風(fēng)》后，指導(dǎo)寫《該我上哨了》，要求學(xué)生把“中條山又颯颯起風(fēng)了”的情景和“我”頂風(fēng)上哨時(shí)的艱難情景及心理活動(dòng)擴(kuò)寫具體。如學(xué)了《魯班學(xué)藝》后，指導(dǎo)寫《魯班下山后》。低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象，模仿也是這一階段兒童主要的心理特征。如一位學(xué)生仿照《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》中的句子，描述吃西瓜時(shí)寫道：“一刀下去，青皮、紅瓤、黑籽的大西瓜一分兩半。讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察和體會(huì)，用自己的語言，記下自己生活中閃光的東西，每周用一節(jié)課師生共同評(píng)選佳作，并把這類佳作積累起來，或登在黑板報(bào)上，或在“學(xué)習(xí)園地”里貼出，或編成《優(yōu)秀習(xí)作集》。創(chuàng)設(shè)情境是為調(diào)動(dòng)學(xué)生作文積極性，達(dá)到作文訓(xùn)練目的而創(chuàng)設(shè)的。每次作文后學(xué)生都希望知道教師對(duì)自己文章的評(píng)價(jià)，如果得到教師的肯定和好評(píng)，就會(huì)感到自己的成功，從而樹立或鞏固作文的信心，相反則會(huì)產(chǎn)生失敗感，其作文興趣將會(huì)隨著失敗感的加深而削弱和喪失。教師則在每一次作文練習(xí)后，選擇二、三篇優(yōu)秀作文，抄錄到班上的“佳作本”中。因此在三年級(jí)，我又布置學(xué)生配備讀書筆記本。出示幻燈或播放錄音，把學(xué)生帶到創(chuàng)設(shè)的情境中去引導(dǎo)他們說話、寫話。（1）提問式。（二）缺乏及時(shí)鼓勵(lì)不作及時(shí)鼓勵(lì)，學(xué)生喪失信心。而濃厚的興趣，正是作文的一種良性的、有力的刺激和動(dòng)力的源泉。關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學(xué) 作文教學(xué) 策略由于農(nóng)村各種局限性原因，使農(nóng)村小學(xué)生怕上作文課，常常感到無從下手。要積極發(fā)展農(nóng)村小學(xué)生作文的興趣，首先就必須探究當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生作文缺乏興趣的原因，以便采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。批改缺少反饋交