【正文】 感態(tài)度。研究表明當一個人在從事饒有情趣的活動時，大腦會自動分泌一種化學物質，它的效率比嗎啡還要高出50倍。教育學和心理學分析，人的興趣的發(fā)展，一般要經(jīng)過有趣、樂趣和志趣三個階段。由于它維持的時間不長，且在學習活動中的作用有限，因此，我們應當引導學生從有趣逐漸趨于穩(wěn)定、集中，向樂趣轉化。喚起即誘導，“誘導”二字開始階段“誘”最重要。我想這一活動一定會大大的激發(fā)起學生的繪畫興趣,從而提高學生的繪畫能力。黑板報，墻報，展覽，作品評選，對校外的公益宣傳等，都能激勵學生們拿起畫筆為社會做事為世界添美。喚起蘊藏在他們身上沉睡的力量，使他們從懵懂中清醒。其特點是：積極自覺，持續(xù)時間長，甚至終身不變?！痹谶@個世界上,凡杰出人才，創(chuàng)新大師都有異乎尋常的強烈興趣。)二、理論依據(jù)興趣先導原理。六、課題組成員及分工 負責人：陳小紅成員：陳小紅（音樂）聶淼（科學）負責人擬寫好課題研究方案，收集整理各階段資料，其他成員必須配合負責人積極探究，收集整理各種資料。五、研究過程第一階段：2014年3月至2014年8月課題研究準備階段本階段主要是做好思想發(fā)動工作，采取各種形式組織教師認真學習培訓。同時在研究中還輔之以文獻研究、調查研究、個例研究和經(jīng)驗總結法，確保本課題得以高效的實施。這遠比從課本上的插圖上來感知直觀形象得多。教學時，即使采用色彩鮮明的掛圖也不能維持太久，我們就經(jīng)常使用電腦輔助教學，把課文上靜態(tài)圖象動態(tài)化、趣味化、再通過插入字幕、著色、閃爍、音樂伴奏等手段呼起和控制弱智兒童的注意，調動學生學的積極性。學習的情感得到優(yōu)化，慢慢地，學生們有點接受我們了，有時能按我們的愿望和要求學習新知識。因此，激發(fā)和培養(yǎng)弱智學生的學習興趣是我們教師首先應該做的。要想使作文教學有成效，教師就應激發(fā)學生的習作熱情，將學生被動的寫作地位轉變?yōu)橹鲃拥膬刃瑁箤W生把寫作當作樂事，趣事。創(chuàng)造展示的平臺，搜集學生作文中的精彩語句并加以點評，注明作者及出處，公之于眾，讓學生產(chǎn)生自豪感，還可以將學生中優(yōu)秀的作文及時推薦給學校?？?，紅領巾廣播站以及省市國家級報刊和網(wǎng)站，師生共同努力，爭取發(fā)表，還要特別關注處于作文水平中下游的學生，也給他們一個發(fā)表的機會，起碼在班級內部發(fā)表，或者張貼于墻，或者抄寫在班級黑板報上，或者口頭予以發(fā)表，總之，要給學生創(chuàng)造展示自我體驗成功的舞臺，讓人人都感受到成功的喜悅。如觀看奧運開幕式，閉幕式，國慶慶典，并描寫其中精彩難忘的場面，關注新聞中關于伊拉克戰(zhàn)爭的報道，并查找相關資料，談談自己對戰(zhàn)爭的看法還可以抓住學生興趣點指導作文，如有一段時間學生很喜歡玩陀螺，還開展各種轉陀螺比賽，這時引導他們將玩（綠色圃中小學教育網(wǎng) 原文地址:///?mod=viewthreadamp。這主要是小學作文教學模式化造成的，其原因一方面來自對課文的機械模仿，另一方面來自教師對作文結構的定勢化講解，所以讀小學生的作文，總會有千人一面，眾口一詞的感覺。一、影響小學生作文興趣的主要因素及其原因分析（一）作文目標要求過高很多教師對新課標目標要求一知半解甚至一點都不了解，仍然一如既往地“揠苗助長”，往往以79年級才真正開始訓練的“寫作” 的標準來要求還處于“習作”階段的小學生，以 “習作” 的標準來要求還處于 “寫話” 階段的小學生，這就拔高了小學生作文的標準，而學生 “跳起來”也 “夠不著”，就漸漸失去了作文的興趣，覺得作文“云里霧里”，琢磨不透，就不會作文了。有人說得好，“快樂是一天，悲傷是一天，為什么不快樂地過一天呢？”我不再迷惘，我要在自己位置上演繹人生最美故事，讓苦難中總有快樂相隨第二篇：淺談小學生語文作文興趣激發(fā)與培養(yǎng)淺談小學生語文作文興趣激發(fā)與培養(yǎng)關鍵詞：作文教學 趣激發(fā) 新課標 策略作文教學是小學語文教學的重頭戲，可是這個重頭戲在實際的教學中遇到的最大問題就是學生普遍厭煩。小學生的學習興趣是個發(fā)展的心理過程，他們容易被未知的東西產(chǎn)生興趣，這對于學習來說有利也有弊。要少一些批評，在你的唉聲嘆氣和失望的眼神中，他們對學習的興趣就會下降幾分。但這樣的方式使我非常的不自信。學校和教師要為學生創(chuàng)造多種活動的機會，讓他們在活動中形成和發(fā)展興趣。（二）使用適當?shù)慕虒W手段與方法，培養(yǎng)學生的學習興趣。學生也不了解老師，對老師沒有興趣，不喜歡他，就不喜歡他的課。（三）尊重每個獨立的個體，激發(fā)小學生的學習興趣。（二）良好的課堂氣氛，激發(fā)學生的求知興趣。和諧的師生關系，是促進學生學習的強勁動力。建立良好的師生關系，他們對學習這門學科的興趣就更濃一些，自然效果也好些，反之則然。但傳統(tǒng)的師道尊嚴，是權威型的師生關系的體現(xiàn)。學習興趣是學習動機的重要心理成分，是一種力求認識世界，渴望獲得文化科學知識的意識傾向。?—蘇霍姆林斯基 學習興趣不僅關系到學生學習質量的提高，而且關系到某些潛在能力的發(fā)展，是成才的起點和一生事業(yè)的出發(fā)點。?教學的依據(jù)是學生的興趣、動機和渴望。面對這種現(xiàn)實情況，教師應從兒童入學的時候起，就對學生進行初步的學習目的和思維素養(yǎng)的教育，讓他們初步懂得為什么要學習知識，知識對我們生活有什么用處等等，從而，逐漸激發(fā)和培養(yǎng)學生學習的間接興趣。小學生學習興趣的激發(fā)：（一）構筑新型師生關系，樹立良好榜樣學生學習的興趣與任課教師有很大的關系。教師要放下架子，走進學生，關心他們的學習，傾聽他們的心聲，了解他們的思想狀況，幫助他們解決遇到的困難。愛使教師與學生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔挫折的煩惱。讓學生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不說、無事不談，達到師生關系的最佳狀態(tài)。為此，備課時就要根據(jù)學生的實際水平的差異，設計一些難度不一，詳略要求有別的問題，針對不同的學生分別要求，在課堂上，根據(jù)學生的不同性格特點，把握機會及時進行激發(fā)和啟發(fā)，創(chuàng)造條件為學生的?思?和?言 ?提供機會，使他們產(chǎn)生表達問題的欲望從而達到激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛的效果。在學習和生活上，老師不能全面了解學生。教師在上課時用奇特、巧妙的問題或事物引入新課，可以調動學生學習的積極性，并能充分利用學生的無意注意，使之產(chǎn)生強烈的求知欲。（三）開展多種興趣活動課，培養(yǎng)學生的學習興趣。我從小就被老師和父母這樣教育。這樣他對學習才會有更積極的態(tài)度。主動學習的效果高于被動學習的效果。我放下書，望著眼前這個世界，有山，