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淺談如何培養(yǎng)小學生數(shù)學興趣(存儲版)

2024-11-04 12:11上一頁面

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【正文】 樣的結果只可能是教師教的很多,而學生收獲的卻非常少。布魯納說過:“最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內(nèi)在的興趣。為什么14只兔子變成了13只呢?這時學生們頓有所悟,邊笑邊喊:“兔媽媽把自己都忘了數(shù)了。因而,在輔導學生時,親近孩子,滿足他們生命個體精神生活的需求。在小學數(shù)學教學中,很有必要培養(yǎng)學生的學習興趣,充分調(diào)動學生的學習積極性,激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力,以實現(xiàn)提高教育教學質(zhì)量的目的。學習興趣的培養(yǎng)關鍵在于教師的激發(fā);教師仍占據(jù)“領導者”的角色,學生只會成為聽話的“羔羊”;教師要使自己變成學生的“參謀”,為學生突破難點、提供參考信息;要成為一個詢問者,故作不知,問原因,找漏洞;要成為一個仲裁者和鑒賞者,為學生的“撥亂反正”進行品賞。例如:我在進行“能被2整除的數(shù)的特征”時,先寫出一個數(shù)“128”,問學生這個數(shù)能不能被2整除,經(jīng)計算后,學生回答“能!”接著,我讓學生每人報一個數(shù),看老師不用計算能不能迅速判斷出誰說的數(shù)能被“2”整除,誰說的數(shù)不能被“2”整除,這時,教室里氣氛十分活躍。例如:教學用畫正字的方法來統(tǒng)計數(shù)據(jù)這一內(nèi)容,要求學生統(tǒng)計出一個路口過往不同類型車輛的數(shù)據(jù),先列出一組設問:車輛來往有規(guī)律嗎?用數(shù)數(shù)的方法行嗎?學生在這組設問后想出統(tǒng)計各種類型車輛用畫線段的方法,一條線代表一輛車,有的同學說用畫正字的方法好數(shù)。因此,教師要認真研究課堂教學策略,激發(fā)學生學習的熱情,體現(xiàn)學生的主體;要有意識地創(chuàng)設各種情境,為各類學生提供表現(xiàn)自我的機會;要了解學生的需要類型,盡可能地創(chuàng)設各種條件,滿足他們的不同需要,使他們都能獲得成功。這是做數(shù)學趣味游戲的目的,例如我利用嚴子林先生研制的“數(shù)學魔牌二十四”進行計算游戲,把枯燥的基本數(shù)學計算變成趣味盎然的游戲,有效地提高學生的計算能力和速度,訓練其思維的敏捷和開闊,激發(fā)求知欲望,培養(yǎng)學數(shù)學的濃厚興趣,在寓教于樂的智力游戲中,使孩子們變得聰明睿智,成績提高。擴大了學生的知識面,還培養(yǎng)了學生的興趣。所以,我鼓勵學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學,每天作好記錄,從學生的記錄來看,他們不僅對課本上學的知識理解的更透徹,而且還將課本上沒學的知識也掌握了。讓學生切實的感受到數(shù)學在生活中的作用,切實的感受到數(shù)學的魅力,從而激發(fā)學習的興趣。例如:在教學能被5整除的數(shù)的特征時,學生很容易地通過所列的5的倍數(shù)找出能夠被5整除的數(shù)的特征,在教學能被3整除的數(shù)的特征時,我也請學生羅列出3的倍數(shù)“1112227??”學生說,個位上的數(shù)從1—9都有,這怎么找規(guī)律呢?我讓學生認真觀察每個數(shù)各位上的數(shù),細心的學生觀察了一陣說:“我試著和個位加十位的和正好能被3整除。于是我就請學生自己動手計算,在小數(shù)點的位置問題上進行點撥,學生發(fā)現(xiàn)原來小數(shù)乘法僅僅是小數(shù)點在移動,于是很容易地突破了這個難點,起到事半功倍的效果。在學生有錯時,不過分批評指責而是給他們改過的時間和機會,使學生感到“老師在期待著我”,從而自覺地投入到積極學習之中。特別是那些基礎較差成績落后的學生,只要有進步,哪怕是微小的進步,教師也要及時表揚,這樣才能使他們從怕上數(shù)學課直至愛上數(shù)學課,對數(shù)學這門課程產(chǎn)生濃厚的學習興趣。參考文獻:[1][J].(36).第五篇:淺談如何培養(yǎng)小學生數(shù)學學習興趣1淺談如何培養(yǎng)小學生數(shù)學學習興趣張關鳳 學習興趣不是天生的,而是在后天的學習過程中不斷培養(yǎng)形成的。“情”是課堂教學之魂。她認認真真的數(shù)了數(shù),大吃一驚:“不好,丟了一只小兔”。學生對于數(shù)學的興趣是在自由、自主的學習環(huán)境當中獲得的。這種運算叫乘法,你們想學嗎?”正是這一舉措,展示了乘法這一教學內(nèi)容的內(nèi)在魅力和巨大作用,無疑把學生緊緊地吸引住了,從而誘發(fā)了學生急切學習乘法的需要和強烈的學習興趣。小學生好奇心強,求知欲強烈,容易被新奇的事物吸引。我相信,只要遵循教學規(guī)律,善于把握學生的心理特點和思維特點,提高三年級教育教學質(zhì)量不會再是難題。這時我便運用比較方法,幫助學生突破難點,消除舊知識向遷移作用。我在教學中注意利用遷移規(guī)律,促進學生知識的正遷移發(fā)展,防止負遷移的干擾,做法是:溫故知新。正是因為張弛并用,學生才能保持高度集中的注意,合理而有效的學習知識,充分地利用了課堂。例如:在教乘數(shù)是3位數(shù)的乘法時,借助于學生已掌握的乘法數(shù)是2位數(shù)的乘法知識,我引導并幫助學生逐步解決課本的準備題讓學生在無意中接受了新知識。心理學告訴我們,注意力是一種基本能力,它是學生順利學習的必要前提,是獲得其它一切能力的基礎。小學生很在乎教師的評價,因此教師給予學生多一些鼓勵性的評價,尤其學生在數(shù)學學習中有進步時,教師應及時對其激勵性評價。一次次的成功就會給學生帶來無限喜悅和美好的憧憬,從而可不斷地提高學生對數(shù)學的興趣。辨證的看待事物才能看出事物的實質(zhì),才能靈活的運用方法。因此,我們在教學中充分挖掘數(shù)學中的一些有趣現(xiàn)象,如數(shù)字黑洞、回文數(shù)等,讓這些材料成為數(shù)學課堂中的有趣的教學資源?!叭ぁ?。數(shù)學中的美不同于美術中的線條、造型、色彩的視覺美,不同于體育中的體形、動作、力量的運動美,也不同于各種的音響、節(jié)奏、旋律的聽覺美。例如在教學能被3整除的數(shù)的特征時,由學生出題,教師與學生比賽,看誰判斷快,學生對教師的“秘訣”產(chǎn)生了興趣,迫切想要了解,強烈的求知欲望已經(jīng)成為一種求知的“自我需要”。小學生的特點是活潑發(fā)好動,他們的思維發(fā)展處于從形象思維到抽象邏輯思維過渡階段,因此教師在教學時必須創(chuàng)造條件,讓學生動手操作,通過擺弄學具,幫助學生獲取知識解決問題?!稊?shù)學課程標準》提出了要對學生培養(yǎng)數(shù)學興趣的要求;提出了“使學生具有學習數(shù)學的興趣,樹立學好數(shù)學的信心。)生總結:稅后利息=本金利率時間(15%)。使他們深深地體會到數(shù)學源于生活,用于生活,與現(xiàn)實生活是緊密相聯(lián)系的,離開數(shù)學將寸步難行。學生和教師互相“動”起來,學生感到自己有自主權,參與教學過程,學習真快樂??傊寣W生每天感受到自已的努力有收獲,學生很在意老師對他們的肯定和評價。任何人都渴望成功,成功會成為學生在學習時心理求知的原動力。三. 其次課堂上教師要充滿激情,沒有激情的課堂平平淡淡。然后在課堂上用多媒體影像工具進行展示,這樣就給學生以視覺的享受,從而學生自然地會興致勃勃地去欣賞、感知這些雄偉、莊嚴的建筑杰作。孔子說過:“知之者不如好之者, 好之者不如樂之者.”可見激發(fā)學生興趣是提高課堂效率的重要前提和手段,如何培養(yǎng)、激發(fā)學生的學習興趣呢?一. 讓學生對老師有好感,從心理上認同你。楊振寧博士在總結科學家成功之道時說:“成功的秘訣在于興趣。學生由“要我學數(shù)學”到“我要學數(shù)學”的轉(zhuǎn)變,對數(shù)學有好奇心與求知欲,使學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。教學中,教師要充分激發(fā)學生的學習興趣,讓學生從已有的經(jīng)驗出發(fā),積極思維,激活學生尋根問底的心理趨向,從而產(chǎn)生自主探索解決問題的內(nèi)存需求。如解決“淘氣小狗”題目時,我說“小明家養(yǎng)了一只小狗,非常淘氣,每天上竄下跳的。作為教師,除了把那無聲的文字變成有聲的語言來教育學生,使學生的情感和情趣融合在一起,把學生從課堂引入生活當中,從而達到既教師又育人的目的。一、以情感人,喚起興趣首先讓數(shù)學語言富有情感。對學生發(fā)言的評價,我也非常注意措辭和語氣,給予充滿感情的鼓勵和贊揚。教材所選取的素材,要使學生比較容易地找到相應的實物或都模型。學生們就會形如熱烈地討論。然后提出問題:樹上原有5個果子,摘走2個,還剩下幾個。教育人士認為:“學生的頭腦不是一個被填滿的容器,而是需要被點燃的火把。興趣是指一個人認識某種事物或從事某種活動所呈現(xiàn)出的帶有情緒色彩的意識傾向。這也是人們常說的“親其師,信其道,樂其教”。如在講“概率”之前,可先介紹其產(chǎn)生的背景。這就好比好茶要用開水才能泡水好味,課前設計再好的一堂課,若是上課時老師缺乏激情,也會變得平淡無味。對基礎較差的學生,應盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,以鼓勵的語氣調(diào)動他們的積極性。我們可以充分利用好它,培養(yǎng)學生對學習數(shù)學的興趣。如我校初三(2)班共有56人,有一次全班組織到泉洲某公園進行劃船活動,每只小船坐2人,租金4元,每只大船坐6人,租金10元,現(xiàn)租用大船x只,小船y只,如
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