【正文】 激勵，分層互促。對學生鼓勵，會引發(fā)學生學習的信心。讓學生在這些活動中互相幫助，互相感染，進而共同提高水平，長久保持學習英語的興趣。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，加強學生語文學習的興趣，讓學生變興趣為參加實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語文的學習與實踐活動提供源源不斷的動力。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛。也可以讓學生用生活中常見的食物進行比較，很好的激發(fā)學生的興趣。教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發(fā)展的機制，認識到教學的目的在于開發(fā)學生的潛能，驅動其主體的發(fā)展機制，使之成長成熟；“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。從而使他們樂于學習達到學習興趣的培養(yǎng)與保持。合作就意味著教師與學生在人格上是平等的。和諧的師生關系，是促進學生學習的強勁動力。(四）融洽的師生關系朱小蔓曾說：“離開感情的層面，不能鑄造人的精神世界。學生學習有可能隨著時間的推移、知識容量的增多、學習難度的加大，興趣的保持程度則會因人而異，出現差別，有的學生會完全喪失興趣。”為了增強學生學習語文的興趣，給學生更多的給以施展自己才能的機會，設置一些課外活動。這樣才能正真把新課程標準提出的要求落到實處。兒童好奇心強，愛問愛動，常為某些客體引人入勝的激發(fā)產生直接興趣。這種心理需求反過來又使學生保持強烈的好奇心和求知欲，使探索活動不斷進行下去。接著，學生在“找朋友”的游戲中鞏固對Aa、Bb的記憶，并且呈現Cc?！癟he doll is on the dog is in big socks.”或“A frog is in the hot frog jumps out of the hot pot to stand on the clock.”再如教學時間表達，教師可與學生一起用身體來表示6：00（雙手高舉過頭頂，雙掌 合攏）、3：00（左手平伸，右手高舉過頭，雙臂成90176。三年級Book1 Module4是顏色話題的第一次復現。（三）張揚個性——高年級教學注重發(fā)展隨著學生年齡的逐步增大，學習興趣會開始逐漸上升為志趣，越往后則可能上升為自己理想的實現或社會責任感等。對于第二類學生，則要求他們認真學習好課內閱讀資料，學會模仿語言的運用，寫出有條理的短文。教師除對學生在知識方面作出恰如其分的評價，還要在思想方面進行及時的教育，并且方法有很多：小組競賽、口頭表揚、態(tài)勢語提示（神態(tài)、眼神、肢體語言、小禮物獎勵、展示作品、水平測試等。四、效果與問題所在我所任教的班級從低年級到中、高年級，總體成績優(yōu)秀，團結進取，大多數學生在小學階段對英語學習自始至終能保持熱情，語言綜 合運用能力逐步提高，積極主動參與學習和在校內外舉辦的英語的詞匯競賽、課本劇表演、手抄報比賽、歌唱比賽、小作文比賽等并獲得優(yōu)秀成績，很多學生作品也常在學校的板報上展示。小組合作活動原則：在小組中互幫、互學、互教、互評，把個人發(fā)現轉化為共同財富，培養(yǎng)合作、尊重、勇于嘗試等優(yōu)良品質，形成良性循環(huán)。如進餐用語的操練可用表演課文、給小品配音、自編自演等。還有一些學生安靜，守紀律，注意力集中，關心規(guī)則，依賴權威，運用絕對化的思維方式，對自己缺乏自信心，概念水平中等，教師要多采用競賽等富于挑戰(zhàn)的教學活動，并對他們的學習結果多采用相對評價。在攻城的游戲中，學生要選擇正確的發(fā)音規(guī)則來拼讀一些單詞（即說出已學開閉音節(jié)單詞中元音的發(fā)音），對于幾個無法用此規(guī)則拼讀的詞，教師便借機輸入字母組合的發(fā)音規(guī)律了。如果只是千遍一律地單調重復，從心理學角度看即對大腦半球的某一區(qū)域進行孤立持久的刺激，只能使學生提不起神來。又如學習字母O在開閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則時，教師可在小組中讓一個學生戴上頭飾當“聰明的螞蟻”，把組里其他學生當成紅豆、綠豆，各小組進行“螞蟻分豆”的游戲，把含有O的不同發(fā)音的單詞分類：/i:/be，me，sheep； /e/bed，pen，desk。例如字母教學中我用漫畫式的梯子圖片呈現字母Aa，孩子們的眼球一下子就被色彩明快、模樣滑稽的圖形吸引住了。在感知到自己的發(fā)現乃至創(chuàng)造才能時，他們對所學習的東西便會感到由衷的興奮。興趣推動著人去積極地尋找滿足他興趣的事物、途徑和方法。很難想象失去了興趣還能這樣培養(yǎng)交際能力。五．開展內容廣泛、形式多樣的語文課外活動來帶動學生的學習興趣。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯誤，敢與回答問題與積極的思維。例如：“教師教學有熱情、有方法→學生學習主動、學習成績提高→教師更受鼓舞與鞭策、教學上更加精益求精。愛是將教學中存在的師生的“我”與“你”的關系，變成了“我們”的關系。因此，我們必須建立新型的師生關系：（一）合作的師生關系合作是師生關系就是要求教師不以教育者自居，不以強制的手段訓斥、羞辱、向家長告狀等來強迫學生服從老師的意志。這就是要求教師要善于引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，被動的跟著老師走。三．注重“以人為本”，發(fā)揮學生的主體作用，使學生樂于學習，善于學習，從而達到學習興趣的培養(yǎng)與保持。比如在進行課文教授時，教師可以從網上下載聽說讀寫的語文材料，采用自制課件來進行教學，通過聲、光、電的完美結合，用生動形象、真實的圖畫、優(yōu)美動人的語言和音樂來豐富學生的想像力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現教學目標，達到教學目的。新教材中有很多內容涉及和接近學生的經歷與生活，因此老師應該多角度的轉換教法，使他們更深刻的感悟生活，讓他們自由的施展個性，多角度激發(fā)他們學習語文的下去，學習的驅動力自然會逐步增強。第四篇：淺談小學生語文學習興趣的培養(yǎng)與保持淺談小學生語文學習興趣的培養(yǎng)的措施南埔中心小學 蔡彩琴興趣是學生最好的老師。通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持其對英語學習的興趣。關心鼓勵。針對這一自然現象，我們不能抱“天要下雨，娘要嫁人”的態(tài)度，而應該多關心鼓勵、多給予實際行動上的幫助，從眾多方面著手，要防微杜漸，更要亡羊補牢。”教育是充滿情感和愛的事業(yè)，教師應多與學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友，甚至與學生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的師生關系，讓學生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不說、無事不談，達到師生關系的最佳狀態(tài)。（3）互動的師生關系從社會學的觀點來看，教學過程是一種師生交互作用的歷程，師生互動的性質和質量，在一定程度上對教學活動的效果起著決定性的影響，因為在教學活動中，教師總是由一定的觀念（諸如教育觀、學生觀、質量觀等）支配其教學行為，對學生施加影響。過去的觀念是：“你不會學習，我來教你學習；你不愿意學習，我來強制你學習。四、建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。恰如布魯納所說的：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。教師要充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加英語課的趣味性。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創(chuàng)設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。關鍵詞：小學生英語學習興趣興趣是最好的老師。和諧的師生關系，是促進學生學習的強勁動力。師生關系是以基本的人性觀為前提的。三、注重“以人為本”，發(fā)揮學生主體作用。新教材中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發(fā)他們學習英語的興趣，學習內驅力自然逐步增強。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而持久保持對英語學習的興趣。那么學生的興趣在于什么呢？做游戲就是其中的一個原動力。模仿秀，秀出快樂教師往往是小學生心目中的偶像，小學生處于最善模仿的年齡段，教師的語言、語調變化會被學生活龍活現地模仿出來。二、創(chuàng)新教學手段，調動學習積極性從心理學的角度來說，兒童富有好奇心，聽覺靈敏，善于模仿，心理障礙較少，他們對一種新語言的學習往往產生強烈濃厚的興趣，因此我們認為兒童時期是學習語言的最佳時期。同學們又再問他：What color is it?” 然后他猜：“It’s?.”這樣同學們就來興趣了，爭著想來試一試。因此，教師要注意培養(yǎng)學生持久的學習英語的興趣，養(yǎng)成良好的英語習慣。作為一個英語教師，在教學中要有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學。創(chuàng)設真實情景PEP教材的特點是圖文并茂，形象生動。針對小學生的心理特點，多采用活動、游戲、歌曲等形式貫穿課堂教學，引導學生參與其中，以活躍課堂氣氛、