【正文】 學(xué)到生存的本領(lǐng)、生活的經(jīng)驗(yàn)。落實(shí)到具體行動(dòng)上應(yīng)做好以下幾方面工作：在主動(dòng)體驗(yàn)中豐富感知、強(qiáng)化情感。對(duì)學(xué)生要使用“答的好”、“對(duì)”、“不錯(cuò)”、“這樣好”、“試試看”、“說下去”這些使課堂氣氛緩和或產(chǎn)生歡樂的語言。小組學(xué)習(xí)的過程不僅僅是個(gè)認(rèn)知過程，更是一個(gè)交往過程。使學(xué)生學(xué)會(huì)與同伴交流，敢于發(fā)表自己的見解。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的一份責(zé)任心。怎樣寫教學(xué)案例一、什么是教學(xué)案例1．什么是教學(xué)案例：教學(xué)案例是真實(shí)而又典型且含有問題的事件。案例與故事之間的根本區(qū)別是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄襲的，它所反映的是真是發(fā)生的事件，是教學(xué)事件的真實(shí)再現(xiàn)。教案和設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡(jiǎn)要說明；案例則是對(duì)已發(fā)生的教學(xué)過程的反映。教學(xué)實(shí)踐涉及的領(lǐng)域?qū)挘l(fā)生的事例多，是教師撰寫教學(xué)案例取之不盡、用之不竭的源泉?？傊?，教師具備寫作教學(xué)案例的基礎(chǔ)。撰寫教學(xué)案例的過程，就是重新認(rèn)識(shí)教學(xué)事實(shí)的過程，就是反思的過程，研究的過程，總結(jié)的過程，提高的過程。3．總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn) 有經(jīng)驗(yàn)的教師談起自己的教學(xué)經(jīng)歷，都有不少成功的事例和體會(huì)，但往往局限于具體的做法，知其然而不知其所以然。4．促進(jìn)教師交流研討 案例是教學(xué)情境的故事，不同的人對(duì)故事會(huì)有不同的解讀，因此案例十分適于用來進(jìn)行交流和研討，可以成為教研活動(dòng)和教師培訓(xùn)的有效載體。關(guān)于某個(gè)專題研究的教學(xué)案例，不僅本身是教學(xué)研究成果，而且還是撰寫教學(xué)論文與課題研究材料的很好的素材。教學(xué)案例還能體現(xiàn)教學(xué)規(guī)律。7．提高教師一般能力(1)提高觀察能力 教師撰寫教學(xué)案例，就要找出很有典型意義的事例。創(chuàng)新多了，就會(huì)提高教師的創(chuàng)新能力。寫作時(shí)應(yīng)該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題。比如同樣一個(gè)“差生”轉(zhuǎn)化的事例，我們可以從教學(xué)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。每個(gè)故事都是因?yàn)橛辛艘蝗夯钌娜宋?、有貢獻(xiàn)的角色才得以充實(shí)。學(xué)校教學(xué)中有許多典型事例和兩難問題，應(yīng)該怎樣處理，案例可以從不同角度反映教師的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決的思路和例證。面對(duì)同一個(gè)情境，不同的教師可能有不同的處理方式。（3）具有獨(dú)到的思考 同一件事，可以引發(fā)不同的思考。（3）一個(gè)好的案例描述的是現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景——案例的敘述要把事件置于一個(gè)時(shí)空框架之中，應(yīng)該以關(guān)注今天所面臨的疑難問題為著眼點(diǎn)，至少應(yīng)該是近5年發(fā)生的事情，展示的整個(gè)事實(shí)材料應(yīng)該與整個(gè)時(shí)代及教學(xué)背景相照應(yīng)，這樣的案例讀者更愿意接觸。（6）一個(gè)好的案例應(yīng)該包括從案例所反映的對(duì)象那里引述的材料——案例寫作必須持一種客觀的態(tài)度，因此可引述一些口頭的或書面的、正式的或非正式的材料，如對(duì)話、筆記、信函等，以增強(qiáng)案例的真實(shí)感和可讀性?？稍诎咐拈_頭或結(jié)尾寫下案例作者對(duì)自己解決問題策略的評(píng)論，以點(diǎn)明案例的基本論點(diǎn)及其價(jià)值。說到底，好文章不是“寫”出來，而是“做”出來的。如果有包治百病、普遍適用的解決問題的辦法，那么案例這種形式就不必要存在了。案例提供的各種信息應(yīng)該是準(zhǔn)確的、紀(jì)實(shí)性的，包括與案例相關(guān)的背景材料特別是第一手資料，也應(yīng)作具體的陳述，因?yàn)楸尘安牧现型淮藛栴}發(fā)生的場(chǎng)景，隱含著問題形成的某些重要的原因。（2）一個(gè)好的案例要把注意力集中在一個(gè)中心論題上—— 要突出一個(gè)主題，如果是多個(gè)主題的話，敘述就會(huì)顯得雜亂無章，難以把握住事件發(fā)生的主線。人們常說“備課要備兩頭”：備教材，備學(xué)生?？傊珜懓咐荒苤活欀v述一個(gè)生動(dòng)的故事，還要注意為什么講、向誰講這個(gè)故事。教師在教學(xué)活動(dòng)中面臨著各種各樣的問題情境，需要進(jìn)行判斷、選擇、決定。要注意把重要事件放在它所發(fā)生的上下文中，必須考慮事件是在上下文中才得以理解的。（5）評(píng)析 對(duì)于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教學(xué)的指導(dǎo)思想、過程、結(jié)果，對(duì)其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。寫案例首先要考慮我這個(gè)案例想反映什么問題，是想說明怎樣轉(zhuǎn)變差生，還是強(qiáng)調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論等等，動(dòng)筆前都要有一個(gè)比較明確的想法。(3)提高創(chuàng)新能力 教師寫出的教學(xué)案例，可能是某項(xiàng)教學(xué)研究中的細(xì)化了的材料?；A(chǔ)打得牢，教學(xué)研究才有可能達(dá)到較高水平，因此，撰寫教學(xué)案例在提高教師教學(xué)研究能力中具有十分重要的作用，教師需要充分重視。教學(xué)案例盡管是個(gè)別現(xiàn)象，但具有典型性，代表了某種傾向。寫成的教學(xué)案例、教學(xué)論文、課題研究資料，都是教學(xué)研究成果。案例不僅敘述了教學(xué)行為，也記錄了伴隨行為而產(chǎn)生的思想、情感及靈感。同時(shí)，百聞不如一見，教師通過撰寫活生生的教學(xué)案例學(xué)到的教學(xué)理論。能使教師把某些教學(xué)問題認(rèn)識(shí)得比較深刻，解決得比較恰當(dāng)。但是，這里的論述是就事論理，是針對(duì)具體問題發(fā)表有針對(duì)性的意見，不涉及很多的人和事，不需要高度的抽象概括，難度不大。教師有大量的實(shí)際問題，需要通過研究，妥善解決，自覺或不自覺地進(jìn)行了大量的教學(xué)研究，有很多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，其中不乏典型事例，會(huì)給教師留下比較深刻的印象，成為撰寫教學(xué)案例的素材。論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體，而案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。正因?yàn)檫@一點(diǎn)，案例才成為一種獨(dú)特的研究成果的表現(xiàn)形式。教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者、賞識(shí)者，不是教育教學(xué)的壟斷者和包辦者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。D要明確學(xué)生的義務(wù)與職責(zé)。獨(dú)立思考是交流的前提，沒有獨(dú)立思考，沒有形成自己的思想與認(rèn)識(shí)，那么，在合作學(xué)習(xí)中只能是觀眾和聽眾?；顒?dòng)設(shè)計(jì)，一方面是宏揚(yáng)主題，另一方面也有引出不同意見的意圖，進(jìn)而了解學(xué)生的情感、價(jià)值觀，這樣才能體現(xiàn)新課程、新要求，激發(fā)個(gè)體的自主精神與首創(chuàng)精神。要求學(xué)生無需擔(dān)心集體的壓力和他人的眼光，不拘泥于慣例與常規(guī)，創(chuàng)造性地去體驗(yàn)、思考。思想品德課教學(xué)的真正魅力在于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，在于教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用。要家長(zhǎng)、老師作為監(jiān)督人，同學(xué)之間亦可相互監(jiān)督。“情景”設(shè)計(jì)需與分組相結(jié)合，根據(jù)小組的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，體現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)合作學(xué)習(xí)的要求。?? 許多同學(xué)還把自己了解的有關(guān)名人的故事講給大家聽，如：居里夫人的故事等。時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣。還根據(jù)每個(gè)小組面對(duì)誘惑不同的特點(diǎn)，給每個(gè)小組設(shè)置了不同的情景及問題，深入交流討論，討論結(jié)果大家分享。我最能成功抵制的是（）誘惑，我是這樣抵制的： 我覺得較能抵制的是（）誘惑，其抵制方法是：（）誘惑是我覺得最難抵制的，抵制失敗的主要原因是：我最崇拜的人物是： 他是這樣抵制誘惑的：環(huán)節(jié)點(diǎn)析：這樣做可以激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與，同時(shí)使教師了解學(xué)生現(xiàn)狀，有序可循、有的放矢，使教學(xué)具有針對(duì)性和實(shí)效性。本案例教學(xué)以主動(dòng)體驗(yàn)──合作學(xué)習(xí)──課后實(shí)踐為主線，使學(xué)生在體驗(yàn)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作交流，在與同學(xué)的合作中發(fā)展能力，形成正確的情感、意志、價(jià)值觀。學(xué)生品德培養(yǎng)教學(xué)要尋找適合學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與為基礎(chǔ)，師生互動(dòng)為紐帶的學(xué)習(xí)方式。實(shí)施多媒體教學(xué)不能華而不實(shí)，嘩眾取寵。傳播媒介的發(fā)達(dá)使得我們?cè)谑褂枚嗝襟w時(shí)，可供選擇的資料很多，不知該如何取舍。有的是教材上的文字內(nèi)容，有的是教材上設(shè)置的情景，有的是教材上的漫畫，沒有新意，沒有創(chuàng)造。在高效課堂教學(xué)模式中，都需要對(duì)問題解決的過程、結(jié)果及所采取的方式、方法、策略等進(jìn)行檢查訓(xùn)練、反思概括，從而檢測(cè)課堂授課效果，鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo)。如教學(xué)《堅(jiān)強(qiáng)的意志》時(shí)，在理解“堅(jiān)韌性”時(shí)我出示“挖水”的漫畫，一個(gè)人在沙地挖水，連挖三口井都沒有挖出水，最后失望而歸的畫面時(shí)，學(xué)生發(fā)出再挖一鋤就見水了的感嘆，為挖水人不能堅(jiān)持而惋惜?！辈シ诺竭@里時(shí)，我看到很多學(xué)生哭了，長(zhǎng)時(shí)間不說話，我感到很欣慰，我知道他們的內(nèi)心一定很感動(dòng)，我只是告訴孩子們，今天回到家對(duì)父母說一句：“爸爸媽媽，我愛你們。比如，在講授人民版八年級(jí)上冊(cè)第八課《做合格的消費(fèi)者》中消費(fèi)者的權(quán)益時(shí)，我播放了趙麗蓉的小品《打工奇遇》，通過觀看小品中商家侵犯消費(fèi)者權(quán)益的行為，啟發(fā)學(xué)生思考生活中類似的侵犯消費(fèi)者權(quán)益的現(xiàn)象，形象生動(dòng)，更容易被學(xué)生理解接納。”的確，興趣是打開成功之門的鑰匙，是“最好的老師”，是創(chuàng)造非智力因素的源泉。是多媒體自身特點(diǎn)決定的。是新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)。因此，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解案例教學(xué)法，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，更有其現(xiàn)實(shí)意義。如講我國(guó)的科技發(fā)展時(shí)，可舉神舟七號(hào)飛向太空的事，而不能老是列舉袁隆平研發(fā)雜交水稻的事，只有運(yùn)用這種新鮮的時(shí)政新聞，切中學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，才能使學(xué)生以飽滿的熱情完成學(xué)習(xí)任務(wù)。4．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、案例教學(xué)法在思想品德教學(xué)運(yùn)用中的作用1．加深理解所學(xué)知識(shí)。如學(xué)習(xí)“一般違法行為和犯罪行為的聯(lián)系和區(qū)別”時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下案例： 初二學(xué)生張小明，父母非常溺愛，結(jié)識(shí)了一幫游手好閑的“朋友”，經(jīng)常出入營(yíng)業(yè)性歌舞廳、網(wǎng)吧。教師可參與學(xué)生的討論，這樣可以加強(qiáng)師生的交流。案例的探究分析學(xué)生運(yùn)用教材中剛學(xué)的或?qū)W過的理論知識(shí)、概念或其他課外知識(shí)對(duì)案例展開討論。通過這一案例教學(xué)，把家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)、司法保護(hù)和自我保護(hù)串聯(lián)在一起，讓學(xué)生在分析討論過程中輕松的掌握知識(shí)。首先，案例必須緊扣教材內(nèi)容，具有典型性和代表性?？傮w呈現(xiàn)出了以下特點(diǎn)：教材變“寬”了，學(xué)生變“活”了，課堂變“亂”了，教師變“閑”了，試題變“難”了。像圖片這樣坐等失敗向成功轉(zhuǎn)化的行為是可笑的、還是有害的。據(jù)調(diào)查，使用多媒體教學(xué)，%，而傳統(tǒng)教學(xué)，%。由于學(xué)生處世甚淺，其思想品德的可塑性、模仿性較強(qiáng)，所以教師在思想品德課教學(xué)中，通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可以把無聲的文字情境轉(zhuǎn)化為生動(dòng)可感的具體情境，化虛為實(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供極好的機(jī)會(huì)。再如在講九年級(jí)《思想品德》“當(dāng)代中國(guó)青年的崇高使命”時(shí)，我從電視、電影和錄象中剪輯了“三峽截流”、“98抗洪搶險(xiǎn)”、“祖國(guó)衛(wèi)士王偉”的畫面，再附上聲情并茂的講解，使學(xué)生深深地感受到：全國(guó)各族青年代表著祖國(guó)和民族的未來，社會(huì)主義現(xiàn)代化的宏偉事業(yè)需要我們?nèi)ソㄔO(shè)，中華民族的偉大復(fù)興將在我們手中逐步實(shí)現(xiàn)，熱愛祖國(guó)、報(bào)效祖國(guó)，是人們社會(huì)責(zé)任感最集中、最重要的體現(xiàn)六、擴(kuò)充知識(shí)要素,拓寬學(xué)生視野思想品德課中有很多的事例，在傳統(tǒng)教學(xué)中都要靠教師口頭敘述，或者運(yùn)用錄象和幻燈來敘述?？梢姡F(xiàn)代信息技術(shù)活現(xiàn)了榜樣形象，強(qiáng)化了正面教育的效能。在思想品德教材中容納了許多優(yōu)秀人物的先進(jìn)事跡，他們便是學(xué)習(xí)的榜樣。它的進(jìn)入，使本來乏味的思想品德課實(shí)現(xiàn)了視，聽，思，辨的有機(jī)結(jié)合，從而使知識(shí)能夠多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生面前，既活躍了課堂氣氛，又提高了課堂教學(xué)效率。教師應(yīng)有民主意識(shí)，以平等的身份組織和參與討論，特別要啟發(fā)引導(dǎo)不愛發(fā)言或極少發(fā)言的學(xué)生，開拓其思維，消除其自卑感，使其產(chǎn)生積極參與意識(shí)，確保案例分析和交流有效進(jìn)行。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立閱讀案例，瀏覽教材，深入思考案例；運(yùn)用相關(guān)理論，分析問題，得出自己的解決方法。例如，在講到保護(hù)環(huán)境知識(shí)時(shí)，首先介紹近幾年我國(guó)北方多次受到沙塵暴襲擊的例子，然后向同學(xué)們提出四個(gè)問題：第一，這個(gè)案例反映了我國(guó)目前存在什么問題？第二，北方多次沙塵暴襲擊的原因是什么？第三，你認(rèn)為國(guó)家應(yīng)采取什么措施來解決這個(gè)問題？第四，面對(duì)這個(gè)問題，青少年學(xué)生應(yīng)做些什么？這一設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和思考的積極性，也為后繼教學(xué)埋下了伏筆。第三，組織和吸引學(xué)生積極參加討論。隨之，它也如春風(fēng)化雨般，悄悄地潛入到思想品德課的教學(xué)中來，并越來越多地彰顯出它的優(yōu)越性來。用榜樣人物來正面教育學(xué)生，是堅(jiān)持正面引導(dǎo)，以真情感染學(xué)生的有效途徑，它可以把高深的政治思想理論和抽象的道德標(biāo)準(zhǔn)人格化，讓學(xué)生在具體形象、富有感染力的范例中，理解某種道德規(guī)范，并以規(guī)范作為自己行為的標(biāo)準(zhǔn)。這樣的例子還有很多，當(dāng)孩子們親眼看到活生生的例子，他們信服了，也樂于向榜樣學(xué)習(xí)。多媒體的運(yùn)用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)受時(shí)間，空間的限制和語言表達(dá)能力的不足，如教學(xué)七年級(jí)《認(rèn)識(shí)我們的學(xué)?！芬徽n時(shí)，老師將近若干年來學(xué)校的各種活動(dòng)圖片、視頻、以及歷年來的優(yōu)秀學(xué)生、教師、及反映學(xué)校變化的照片制作成微電影形式放映，使學(xué)生耳目一新，充分調(diào)動(dòng)起了他們了解自己的母校的興趣，及時(shí)地將學(xué)校的美好形象根植于新生的思想之中，培養(yǎng)了他們熱愛這一集體的美好情感。俗話說，耳聽為虛，眼見為實(shí)，即光聽講沒有實(shí)感。采用多媒體教學(xué)，利用它的聲、形、色來創(chuàng)建和諧寬松的教學(xué)環(huán)境，再加上教師根據(jù)教學(xué)目的精心設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的意境，引發(fā)學(xué)生深入探究的心理和迫切求知的動(dòng)機(jī)。最后，在教師的引導(dǎo)下，大家都明白了一個(gè)道理：失敗是成功之母的重要原因是要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)奮努力，從而取得成功。第三篇：案例教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的科學(xué)運(yùn)用案例教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的科學(xué)運(yùn)用鎮(zhèn)安縣永樂鎮(zhèn)結(jié)子初級(jí)中學(xué) 李瑜芝隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施和初中課堂教學(xué)改革的大力推進(jìn)，課堂、教材、教師、學(xué)生、教法、學(xué)法等教學(xué)元素的地位和作用也隨之改變，如師生角色的定位、教學(xué)情境的預(yù)設(shè)、課堂氛圍的營(yíng)造、教法學(xué)法的設(shè)計(jì)等。精心選擇適合的案例，這是實(shí)施案例教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，它決定案例教學(xué)的效果。不久，他結(jié)識(shí)了社會(huì)上一些游手好閑的“朋友”，多次在一所小學(xué)附近搶劫小學(xué)生的錢物，毆打小學(xué)生，被公安機(jī)關(guān)拘留，有兩名記者為搶新聞，當(dāng)即作了采訪報(bào)道，不僅將小剛的照片登于報(bào)首，還將他的姓名、年齡、學(xué)校、住址披露得清清楚楚。設(shè)置問題由淺入深，由易到難，由課內(nèi)到課外，由案例到教材內(nèi)容，難度適中，有針對(duì)性，寓“理”于“問題”、寓“理”于“情境”之中。學(xué)生是討論的主體，教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生。案例可能使學(xué)生形成一些不正確的認(rèn)識(shí)或有時(shí)案例展現(xiàn)出來的信息可能暗含消極的影響，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生造成不良影響，教師要用正確的言論思想適時(shí)教育引導(dǎo)學(xué)生，以免學(xué)生誤入歧途。教師在總結(jié)點(diǎn)評(píng)中要有目的地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)政焦點(diǎn)及自身實(shí)際問題，把學(xué)到的理論知識(shí)延伸、應(yīng)用，內(nèi)化為自己的具體行動(dòng)。案例是現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題的縮影，它能把大課堂中的真實(shí)生活引進(jìn)小課堂，通過展現(xiàn)一些真實(shí)的典型問題，讓學(xué)生進(jìn)入案例情境，親自體驗(yàn)感受，從而縮短理論和實(shí)踐間的距離。引用的案例不應(yīng)是陳年舊事，而應(yīng)緊跟形勢(shì)