【正文】 知識的標志，但這又是小學語文教學的難點。針對以上問題，如何來提高學生習作的積極性呢？下面談談本人的幾點看法。我認為作文命題應開放，出寬題,緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內容，以激發(fā)學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。又如根據(jù)小學生最喜歡做游戲的特點，我們可以精心設計游戲內容。游戲后組織學生說過程，討論從游戲中懂得的道理。二、從讀學寫，讀寫結合?！遍喿x是吸收，習作是表達，閱讀是習作的基礎，學生從閱讀中汲取營養(yǎng)，利于學生從讀學寫，促進習作能力的提高，這也是作文教學的基本途徑。每學習一篇課文后，注意對該文的結構和習作方法進行分析。其中第二部分寫得最具體，分別從幾件具體的事例,表現(xiàn)出母親的偉大的愛，記敘詳略得當，主次分明。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌,筆下生花。古代的一些文人學士，如韓愈、蘇東坡……他們壓根就沒學過語法，修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語感。在教學中，必須加強朗讀訓練，通過讀、背使學生把課本的語言轉化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。新大綱對習作教學的總要求是：“能把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內容具體，感情真實，有一定的條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號?！边@習作教學的總要求中，突出了練筆的性質。如何引導學生“練”呢?我認為生活是習作的源泉，我們身邊每天都發(fā)生著不計其數(shù)的新鮮事，對此我們要善于做生活筆記?！笨墒怯行W生對此視而不見，聽而不聞。其次，作文說的就是真人真事，寫的就是真情實感,但平時學生在習作文中，有時為了完成任務胡編亂造，或抄襲他人，或無病呻吟，作文成了很多學生的一紙謊言。內容千編一律的，缺少新意，有時甚至給學生下個評語也很難，但就是覺得不對勁。四、重視講評，互批互改。其實，講評、修改也是作文教學中不可缺少的重要一環(huán)，要提高學生的習作水平，對習作后的講評、修改也同樣要重視。它是習作教學過程中重要的一環(huán)，既是習作指導的繼續(xù)和加深，又是習作講評的鞏固和提高；既是對本次習作情況的總結，又是對下次習作訓練的指導具有承前啟后的作用。對學生的作文進行批改，也是作文教學的重要組成部分。并從中受到怎樣寫好作文的啟發(fā)。對于學生作文,除了老師批改,還可以指導學生自己修改、互批互改,通過修改提高自身的習作能力。”我深深認識到，不管是以前的應試教育，還是當今推行的素質教育，學習語文，重點就是培養(yǎng)習作的積極性，才能有效地提高小學生的作文水平。一、鼓勵課外閱讀，注重積累。閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，還會進一步鞏固學生在課內學到的各種知識。我們要堅決遵循語文習作教學的規(guī)律，這對于提高學生的認讀水平和作文能力乃至于整個學科學習都起著極大的推動作用?？梢郧捎霉适聭夷钫T發(fā)閱讀興趣，可以談自己的讀書感受激發(fā)興趣，還可以介紹讀物梗概激發(fā)閱讀欲望。如：選讀法、精讀法、速讀法、摘錄批注法等。二、聯(lián)系實際生活，激發(fā)興趣。教給學生多觀察身邊的事物，多寫日記擴大作文內容。讓學生樂于寫作，培養(yǎng)學生愛好寫作的習慣。寫作來源于生活，要從生活中攝取素材。學生作文水平的提高，因素是多方面的。因為講評是最具體、最鮮活、最有質感、最妙趣橫生、最受學生喜愛、最有實效的指導。激起興趣，啟發(fā)他們發(fā)揮想象能力，教師加以鼓勵就使的學生對作產生了濃厚的興趣，這樣才能把學生真正帶入一個輕松自由的習作樂園。當學生對學習有興趣時,就會產生鼓舞力量,發(fā)揮其積極性和創(chuàng)造性。語文教學的基本任務主要體現(xiàn)在讀、寫兩方面。因此，寫作變成了語文教學的主要難題，學生進入寫作階段后，“寫”主要體現(xiàn)在寫作文上。教學中加強學生基礎知識和寫作技能固然重要，但不能從根本上解決問題。如何才能使學生解除這種心理，由“讓我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽蹦?？我認為激發(fā)學生寫作興趣才是最關鍵的。正如愛因斯坦所說：“興趣和愛好是最大的動力”。那么，作文教學中怎樣才能激起學生的寫作興趣呢？教學中我從以下幾方面探索，收到了較好的效果。為了提高學生的寫作能力，我要想方設法地激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生產生寫作的欲望?！币虼?，可以說興趣是提高學生寫作能力的內動力，當學生對作文產生了興趣，他們就會積極主動、心情愉快地去寫作。記得我在指導學生寫《我的愛好》一文時，我先介紹了自己的愛好是“喜歡看書”，接著我講了一個發(fā)生在自己身上的小故事：“有一次我一個人在家做飯，把鍋放到煤氣灶上，打開煤氣倒上水，在等水開的時間里，我隨手拿起旁邊桌子上的一本書，到書房津津有味地讀了起來，不知過了多久，一股難聞的氣味鉆進了書房，我才想起自己在做飯，跑過去一看鍋燒了一個大洞，差點著火”。用這種談話的方式，使學生產生了一種新鮮感，激發(fā)了他們交流的欲望，在寫作時有話可寫。兒童作文不是用手寫出來的文字，而是用心靈描摹出來的圖畫。作為教師要充分發(fā)揮學生的想象力，德國著名哲學家黑格爾說得好：“最杰出的藝術本領就是想象?！币虼耍W生作文，雖不是藝術創(chuàng)作，但同樣需要比較豐富的聯(lián)想。大家都知道作家創(chuàng)造美妙的音樂，也是來自生活的源泉。隨后讓學生一邊聽錄音，一邊把自己想到的場景寫下來，讀給同學們聽。三、培養(yǎng)學生模仿寫作的能力，提高寫作欲望模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一。對于初學寫作的學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風。雖通人不以為病。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味的模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強調模仿時還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好的文風。為此我增加了讓學生互批互改作文這一程序。開始只要求改錯別字，進而修改病句，畫出文中精彩的句子、段落，最后要求學生之間寫出鼓勵性的評語，如：“你寫的真好”，“你比我寫的好”，“相信你自己寫的是最好的”，“下次你會寫的更好”等。通過這樣長時間的練習，我所教的學生的寫作水平有了明顯的提高，從中我也明白了，只有充分激發(fā)學生的寫作興趣，才能把學生放飛到寫作的天地里，讓學生主動拿起手中的筆，才能描繪出五彩繽紛的世界。是鼓舞和推動學生創(chuàng)作的內在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。每次作文，我都要求學生認真對待，選出較好的作文，在班級里進行表揚、鼓勵。六、教師課堂示范作文課堂作文示范，不僅對學生起到潛移默化的作用，同時給教師自己樹立威信。在現(xiàn)實生活中，有許多教師卻不重視這份工作，作文教學幾乎是紙上談兵，從不在課堂上給學生示范作文。七、教師巧引學生走進生活、感受生活、寫真實的生活。有人說：學生的作文好，不是改出來的，而是寫出來的。習作的主動者首先必須是學生，但教師的引導也尤為重要?！薄笆谌艘贼~，不如授之以漁。在作文教學中我們就應該當引路人，引領學生成為習作的主人。那么教師如何“引”才能取得好的效果呢？無話可說，無事可寫，是學生作文難的又一大原因。小學語文課程標準也指出：指導學生作文，要從內容入手，先解決寫什么的問題。生活中不是只有學習一件事，那樣的生活太單調乏味，學生自然也不覺得會有什么好話題值得寫。沒有豐富的生活經驗，你成天在課堂上講怎樣寫作文，學生還是無事可寫；要寫也是胡編亂造，缺乏真實感。生活豐富多彩就有話可說，有事可寫，也就不會一拿起筆就感到無處下手了。先由教師命題，然后變?yōu)樽约好}，談談自己的心思和苦惱。在這個過程中學生不但自己參與了活動，還有機會聽到同學之間的各種小故事，日積月累的就積累了不少材料在腦海中，以后寫作文時就只要從大腦的材料庫中提取出來就行了。學生寫作文，就是要讓學生把自己看到的、聽到的、想到的、有意義的內容用文字表達出來。為了幫助學生變成生活中的有心人，教師自己就應該成為一個觸覺敏銳的有心人，能夠捕捉到學生生活中的亮點，有目的地指導他們觀察，有意識地幫助他們積累作文素材。一邊玩一邊引導學生說出自己的做法、想法、心情、體驗，讓他們在娛樂當中不知不覺地提高觀察能力、口頭表達能力、想象能力、創(chuàng)造能力。這樣既溝通了教師與學生，學生與學生之間的情感，又能使大家在輕松愉快的氛圍中獲取許多信息?！緟⒖嘉墨I】《小學語文教師報》2007年第33期?！缎W語文課程標準》