【文章內(nèi)容簡介】 生把一周來的所見所聞、奇聞異事說給大家聽，不僅能提高說話的能力，而且也讓學(xué)生感受到生活的多姿多彩，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生平時(shí)注意積累素材的良好習(xí)慣。再把覺得有意義的內(nèi)容寫下來，寫時(shí)也就不會覺得無話可說了。（四）從自我體驗(yàn)中引說。體驗(yàn)是一個(gè)人在參與實(shí)踐活動中所引起的一系列感受，它能引發(fā)強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。如：過生日是孩子們最高興的事，且大多經(jīng)歷過，讓學(xué)生以模擬打電話的形式互談過程、談感受，這樣就把學(xué)生的生活和說話訓(xùn)練有機(jī)的聯(lián)系起來。學(xué)生不僅能說，而且還善于發(fā)揮。那么如果把這件事寫出來就變得很容易了。三、盡量降低學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的動機(jī)和興趣。教師應(yīng)按照難易程度設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案，并給學(xué)生觀察的機(jī)會，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際觀察，使學(xué)生有“物”可寫。還要注意把復(fù)雜的問題簡單化，由淺到深，力求讓每個(gè)學(xué)生都能理解接受，為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)條件。因此，在作文課時(shí)教師應(yīng)盡量采用臺階式的練習(xí)，使學(xué)生逐步由怕作文向愛作文的方向轉(zhuǎn)變。如描寫一位同學(xué)的外貌?？梢韵茸寣W(xué)生觀察班上某人的外貌特點(diǎn)，并把他寫下來，但先不要寫出其姓名，讓同學(xué)們猜一猜寫的是誰。要是同學(xué)們一聽就知道是誰，說明他的描寫是成功的，否則是失敗的。這樣有針對性又較為新穎的訓(xùn)練方法，能使學(xué)生的寫作熱情高漲，躍躍欲試，對作文產(chǎn)生濃厚的興趣。四、側(cè)重鼓勵，激發(fā)興趣。信息反饋要及時(shí)，否則很難起到作用。作文批改要越快越好，不僅如此，反饋時(shí)還必須做到是對學(xué)生作文興趣的正反饋，而不是負(fù)反饋。（一）評語要以正面鼓勵為主。作文教學(xué)中，老師給作文寫評語是不可缺少的環(huán)節(jié)，是與學(xué)生溝通的橋梁。也就是說，教師的評語應(yīng)有利于學(xué)生興趣的加強(qiáng)，而不是削弱。因此，必須堅(jiān)持鼓勵原則，以情誘情，以情激情。評語，就學(xué)生個(gè)體而言，具有個(gè)性特征。評語若能產(chǎn)生正面的激勵作用，學(xué)生可以在心理上認(rèn)同，逐步培養(yǎng)作文興趣。很多老師在給學(xué)生作文寫評語的時(shí)候，往往指出毛病的評語較多，指出優(yōu)點(diǎn)的則較少。比如一般的評語就是“主題不明，層次不清，語句不通，不具體、生動”等，有的學(xué)生在寫作過程中付出了很多，卻不一定能得到教師的肯定，得到的只是一個(gè)低分或者幾句無關(guān)痛癢的評語。學(xué)生看到這樣的評語，往往還是不清楚自己的毛病在哪里，結(jié)果還是扔到一邊，不了了之。時(shí)間一久，提到寫作文，學(xué)生就會覺得是一件很難的事，以致產(chǎn)生一種畏懼、害怕的心理。若老師的評語能在指出優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，具體指出存在的不足，則效果就會大不一樣。作文批語中，應(yīng)盡量用鼓勵式、商量式、談心式、啟發(fā)式語氣。使學(xué)生讀后，感受到老師的關(guān)心、信任和期望。同時(shí)，又認(rèn)識到自己的不足與缺點(diǎn)。在老師評語的引導(dǎo)下，積極糾正認(rèn)識，修改缺點(diǎn)。尤其是對后進(jìn)生的一點(diǎn)兒進(jìn)步，都要及時(shí)肯定。老師對一個(gè)詞，一個(gè)句子的肯定與表揚(yáng)，都會激發(fā)他們的習(xí)作興趣。即使學(xué)生的作文真的一無是處，也要盡量去發(fā)現(xiàn)。哪怕是只有一句通順的話，也要及時(shí)鼓勵，這樣做遠(yuǎn)比“字跡潦草，語句不通”這句評語的效果要強(qiáng)得多。現(xiàn)在的學(xué)生自尊心很強(qiáng)，也很敏感。一句不恰當(dāng)?shù)脑u語可能會澆滅他們的寫作熱情；一次否定，可能就使他們永遠(yuǎn)也不想寫作文了。（二）作文評分標(biāo)準(zhǔn)宜寬不宜嚴(yán)。在給學(xué)生作文評分的時(shí)候,如果根據(jù)自己——一個(gè)成年人的標(biāo)準(zhǔn)去評判，是不恰當(dāng)?shù)?。?yīng)該根據(jù)這個(gè)班學(xué)生的實(shí)際情況、實(shí)際水平來評判學(xué)生的作文。學(xué)生在用心寫完一篇作文之后,總是懷著一種期待、肯定的心情等待老師的評判。如果老師統(tǒng)統(tǒng)只給六、七十分,那么就會使他們產(chǎn)生失望的心理,逐漸對作文失去興趣。作文評判宜以“優(yōu)、良、中”或者“甲、乙、丙”等級評價(jià)為好，以免影響學(xué)生對作文的興趣。要多采取高分政策，不打不及格分?jǐn)?shù)，因?yàn)榈头秩菀状靷麑W(xué)生的積極性，高分則能激發(fā)他們的自信心。只要符合本次作文的要求就理直氣壯地打高分，讓學(xué)生嘗嘗作文的“甜頭”。還應(yīng)把學(xué)生中的佳作向全班公布，肯定他們的成績和進(jìn)步，讓他們得到成功的體驗(yàn)，從而不斷進(jìn)步。這樣做還可以創(chuàng)造了一個(gè)良好的氣氛，激勵班級群體作文能力的進(jìn)步和提高。此外，還應(yīng)利用第二課堂、組織作文競賽等活動來激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，使學(xué)生感到作文并不難，從而產(chǎn)生對作文的莫大興趣。（三）講評作文宜多表揚(yáng)、形式多樣化。講評作文是一種群體活動。若能堅(jiān)持多表揚(yáng)，形式多樣，就會起到激勵整個(gè)班級寫作興趣的作用。在講評作文時(shí)，應(yīng)多表揚(yáng)寫得好的同學(xué)，還可以擴(kuò)大表揚(yáng)范圍。即使寫得不好的同學(xué)，也應(yīng)該指出他們作文中的點(diǎn)滴進(jìn)步，以激發(fā)他們的寫作興趣。然后選擇一兩篇作為范文在班上講評，在指出優(yōu)點(diǎn)之后再指出具體不足之處。這樣，學(xué)生就容易接受。此外，講評集訓(xùn)的方式應(yīng)該豐富多樣：除了教師講評外，還可以請學(xué)生自己來講評自己的作文；也可以點(diǎn)評別人的作文，要求指出優(yōu)點(diǎn)和不足，老師可以采用提問式的引導(dǎo)法讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。通過讓學(xué)生參與進(jìn)來的講評活動，既可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，也可以使學(xué)生對怎樣寫好作文有一個(gè)具體、真實(shí)的感受。這樣，就能激發(fā)學(xué)生的作文興趣。學(xué)生對作文感興趣，老師的評價(jià)方式也很重要。作文評改是老師對學(xué)生習(xí)作的一種特殊指導(dǎo)。教師的批改思路直接引導(dǎo)著學(xué)生習(xí)作的發(fā)展方向。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“自主作文”，主要目的是讓學(xué)生自由去表達(dá)自己的情感。教師在評改中，要多注重欣賞，不能隨意抹殺學(xué)生的靈性、個(gè)性和熱情。首先，在評價(jià)等級時(shí)，可以實(shí)行“AAAAAA”制。優(yōu)秀的為A，特別優(yōu)秀的且達(dá)到上一個(gè)年級作文水平的為AA，作文出色可以達(dá)到在報(bào)紙刊物上發(fā)表的，評為AAA。其次，評改作文的方式也應(yīng)多樣化，可以采取自批自改、互批互改、合作評改等，還有在批改過程中，應(yīng)注重面批、重批，要讓所有的學(xué)生獲得不同程度的成功。最后，我們還要實(shí)施分層要求，進(jìn)行差異指導(dǎo)。作文教學(xué)，重在激趣。激趣的方法還有很多，這需要我們在實(shí)際工作中多多總結(jié)，多多完善。只有激發(fā)起了學(xué)生的作文興趣，學(xué)生才不會害怕寫作文，甚至喜歡上寫作文。只有這樣，才能有效地提高學(xué)生的作文能力，為使學(xué)生全面發(fā)展，將來立足于社會，學(xué)到更多更大的本領(lǐng)，培養(yǎng)更多的建設(shè)人才和接班人做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在自己的身邊就有作文優(yōu)秀者，就有不怕寫作文的人，從而激起他們向榜樣學(xué)習(xí)的力量，激發(fā)他們的作文興趣。他們能從這些例子中得到很大的鼓舞，甚至?xí)髌甬?dāng)“小作家”的夢。這是一種極大的驅(qū)動力，可能他們會躍躍欲試地模仿，把這些同齡人“小作家”當(dāng)作自己的“偶像”。從而變被動為主動，成為寫作的主人。作文教學(xué)，作文興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，作文能力和作文水平的提高是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。小學(xué)生如果能真正視作文為“樂事”，不再怕作文，能真正發(fā)自內(nèi)心地愿意去寫作、真正對習(xí)作產(chǎn)生興趣，那么他們的寫作能力就一定能夠提高。參考文獻(xiàn)：[1] [M].北京:高等教育出版社2003版 第5章 136—137頁 [2] [M].福建教育2001年第8期32頁[3] (《小學(xué)語文教師》)[M].上海:上海教育出版社 2001年第9期 [4] [M].福建教育2001年第8期33頁[5] (《小學(xué)語文教師》)[M].上海:上海教育出版社 2000年第2期第三篇：淺談如何激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣淺談如何激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣摘要：小學(xué)生習(xí)作水平的提高,源于學(xué)生本身習(xí)作積極性的提高。因此，有針對性地提高其習(xí)作的積極性顯得尤為重要。本文主要圍繞激發(fā)習(xí)作興趣、注重讀寫結(jié)合、在練習(xí)中感悟和加強(qiáng)作文評改等方面進(jìn)行論述，強(qiáng)調(diào)如何提高小學(xué)生習(xí)作水平的有效性問題。小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識的標(biāo)志，但這又是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。這幾年來，本人主要從事小學(xué)中低年級的語文教學(xué)，在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮,經(jīng)了解有幾方面的原因:一、覺得無內(nèi)容可寫，亂編的多；二、語言積累少，干巴巴的，難以寫具體；三、對周圍事物沒有留心觀察；四、缺乏想象力；五、題材千篇一律，難以表達(dá)真情實(shí)感。針對以上問題，如何來提高學(xué)生習(xí)作的積極性呢？下面談?wù)劚救说膸c(diǎn)看法。一、激發(fā)興趣，自我體驗(yàn)。我認(rèn)為作文命題應(yīng)開放，出寬題,緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達(dá)出來。如根據(jù)學(xué)生的思想情況，命題為《，我想對你說》。又如根據(jù)小學(xué)生最喜歡做游戲的特點(diǎn)，我們可以精心