【文章內(nèi)容簡介】 態(tài)促使下寫作文的。寫出來的作文， 即使 字?jǐn)?shù)湊夠了，但也枯燥無味，讀來味同嚼蠟。文章寫的是什么內(nèi)容連他自己也說不清楚。 久而久之造成了不自信、不敢寫、不想寫，懼怕寫作。 （三）原因分析 綜合分析，導(dǎo)致學(xué)生寫作興趣不高的原因主要有兩個方面： ，知識積累貧乏 眾所周知，觀察是人們發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識和理解外界事物的基礎(chǔ)，只有“籠天地于形內(nèi)”，方能“挫萬物于筆端”。它在寫作活動中有著十分重要的作用。 學(xué)生在 寫作 的時候， 不知道怎么寫，思路不清晰，內(nèi)容古板老套不豐富 。其根本原因就是平時觀察少，胸中缺少材料。一個學(xué)生語文水平的高低 ,和他掌握知識的多少有密切關(guān)系 。 寫作時沒有內(nèi)容可寫 ,和生活經(jīng)歷有關(guān)外 ,知識貧乏 ,平時不注意收集積累 ,也是一大原因 。 清代的萬斯同說過：“必盡讀天下之書 ,盡通古今之事 ,然后可以放筆為文 。 茍其不然 ,則胸中不能無礙 。 胸中不能無礙 ,則筆下安能有神” 。 ，不夠靈活 作文是一種交流，是一種用書面語言來進行思想交流的方式。但現(xiàn)如今學(xué)生只是把作文當(dāng)做作業(yè)去完成，只是為了應(yīng)付而寫作。老師教學(xué)盲目死板地信奉教條主義，沒有給學(xué)生一種靈活輕松的方式去交流思考，讓學(xué)生通過作業(yè)的形式去寫作，這種方式不但打壓了學(xué)生的寫作興趣，也讓學(xué)生少了一些表達和交流。 9 教師教學(xué)方法傳統(tǒng)，命題單調(diào)，脫離學(xué)生生活實際。題目不是大就是空，學(xué)生無所適叢。使學(xué)生認(rèn)識不到作文的實際價值，題目老套單調(diào)，寫來寫去還是那些事，常常按一些現(xiàn)成僵化的套路寫作，提不起學(xué)生的寫作興趣。 教師引導(dǎo)教學(xué)方法不對。重形式，輕內(nèi)容。一 味地叫學(xué)生寫日記寫周記，一定要寫多少字?jǐn)?shù)，甚至連題目都規(guī)定好。如此一來學(xué)生為了完成任務(wù)，胡編亂造，而且一個題材反復(fù)利用。這樣無目標(biāo)的求量式教學(xué)，往往收效甚微，甚至適得其反。 教師對作文期望值過高，評價主觀。通過對許多學(xué)生作文的講評和批改，讓學(xué)生找到不足之處。然而許多教師在對第一篇作文批閱后，在作文的講評中，就是老師來講學(xué)生來聽，這樣吸引不了學(xué)生，也提高不了學(xué)生對教師講評作文的興趣。在批改作文之前，有些老師連文章的主要內(nèi)容都沒有抓住就盲目地寫批語，甚至在批語中只寫道：“語句不通，字跡潦草、書寫不工整”等。 三 、提高學(xué)生寫作興趣的對策 作文教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，興趣的培養(yǎng)起著重要的作用。激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，排除學(xué)生害怕寫作文的心理因素，才是提高作文質(zhì)量的重要前提?，F(xiàn)代心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都有賴于興趣。”興趣確實是一種學(xué)習(xí)的動力，是一切精神活動的先導(dǎo)，是促進學(xué)生發(fā)展的首要條件。 因此 ，要讓學(xué)生寫好作文，首先要培養(yǎng)他們愛寫作文、樂寫作文的興趣 ,讓學(xué)生在思考中提升能力、在寫作中提升境界 。 根據(jù)調(diào)查研究和原因分析，現(xiàn)提出以下六項對策： （一）寓教于樂 喚起寫作興趣 寓教于樂是我們重要的教學(xué)方法，作文教學(xué)同樣可以采用寓教于樂的方法，來喚起學(xué)習(xí)的寫作興趣。在作文教學(xué)中，可以采用做 游戲的方法能夠提高 學(xué)生 的作文能力，喚起學(xué)生的寫作興趣。但是，作文中的游戲至少要做到以下幾點：科學(xué)性、趣味性、知識性、創(chuàng)造性、系統(tǒng)性。具體 要注重 “玩玩、說說、寫寫”三10 個環(huán)節(jié) 。教師先和學(xué)生一起做游戲，在適當(dāng)時 機 ，啟發(fā)學(xué)生觀察、思考、想象，再口述游戲的內(nèi)容及個人感受。最后把口述的內(nèi)容整理成文章。這種方法 可以 學(xué)生興趣高漲，游戲本身又為作文提供了素材。使用這種方法需要注意，游戲是手段，作文是目的。不能為游戲 而游戲，把作文課變成了游戲課，但游戲的選擇必須根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計。 譬如 ， 進行成語接龍 ，如果是單純的一個接一個地請學(xué)生出來回答接龍的成語，那只是簡單的重復(fù)，是沒有任何游戲性質(zhì)的。但是，只要將全班分成幾個小組，“一個小組說一個，看哪個小組最先詞窮，就算輸！”立刻，游戲的意味產(chǎn)生了。這里成敗輸贏的刺激， 可以 使學(xué)生感到游戲的緊張、小組的榮譽，一種競爭并且希望獲得勝利的心理馬上達成，而這種心理活動的出現(xiàn)，正是搞好這次游戲活動的基礎(chǔ)和關(guān)鍵 ，最終也會成為激發(fā)學(xué)生思考與寫作興趣的動力 。 又如： 開展 四分鐘“隨筆” 競賽活動。 老師一旦 下達 開始 口 令，學(xué)生就必須開始伏案寫作，不得停筆，哪個停筆，就被開除出局！同樣，競賽的出現(xiàn)，使學(xué)生忘卻了這是在寫文章， 往往 錯誤地 把它 當(dāng)成一個游戲。游戲就是玩，玩是輕松而愉快的。于是，作文的艱苦和困難在游戲的外衣下變得溫和起來，變得被學(xué)生接受了。這樣學(xué)生 思考的馬達就會迅速啟動， 寫作的興趣不就被喚醒了嗎？ （二） 體驗生活激發(fā) 寫作興趣 著名 教育 家葉圣陶老先生曾說過：“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭?！边@番話道出了作文來源于生活，生活是寫作的源泉。因此，作為語文教師要引導(dǎo)學(xué)生走進大 自然 ，了解社會，了解生活，了解國家大事，做到“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心”，引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實?？梢詫彝ブ械姆N種瑣事、校園內(nèi)的樁樁小事、鄰里之間的不同爭執(zhí)，乃至街頭巷尾的見聞，去體驗生活、領(lǐng)悟人生。生活是取之不盡的源泉，只要把學(xué)生 引向生活，讓他們在生活的廣闊天地里以飽滿的熱情去體驗生活、歌頌生活、贊美生活，才會寫出真情實感的文章來。 因為自然界中的花草樹木，學(xué)校家庭、社會生活中的人、事、物等，都是學(xué)生在日常生活中隨時可以接觸的，教師應(yīng)組織學(xué)生經(jīng)常開展有趣的班隊活動，帶11 學(xué)生參觀游覽，領(lǐng)略大自然無限的風(fēng)光；走進社會，認(rèn)識社會的真、善、美；參加有意義的活動，讓學(xué)生用心體驗生活、感受生活，做生活的有心人。如開展 體育 比賽、文娛表演、小實驗、小制作、游戲、勞 動等活動，引導(dǎo)他們在活動中體驗并關(guān)注他人在活動中的表現(xiàn)。 強調(diào)學(xué)生對生活的觀察 ， 這是寫作客觀規(guī)律決定的，沒有對生活的觀察積累，學(xué)生寫作就成了無源之水，無米之炊。 只有將生活和作文聯(lián)系起來，讓作文素材開發(fā)成為無盡的源頭活水，學(xué)生習(xí)作時才會左右逢源、運用自如 。 教師就應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生提供生活情境，開展靈活多樣的課內(nèi)外活動，提高他們的觀察能力，讓他們寫自己的生活，表達真情實感。 例如在指導(dǎo)學(xué)生寫《一次春游活動》時，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作