【正文】 指導(dǎo)學(xué)生修改作文的環(huán)節(jié)也不能忽視，葉圣陶老先生曾說(shuō)：“我當(dāng)過(guò)教師，改過(guò)的作文不計(jì)其數(shù)，得到深切的體會(huì)，無(wú)自修自改便徒勞無(wú)益……假如著重培養(yǎng)自己改的能力，教師只引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改，讓學(xué)生自己去決定，這是終身受用的。本論：一、應(yīng)加強(qiáng)作文與生活的聯(lián)系，激發(fā)習(xí)作興趣。（四）、課堂激趣。（三）從生活見(jiàn)聞引說(shuō)。（一）評(píng)語(yǔ)要以正面鼓勵(lì)為主。他們能從這些例子中得到很大的鼓舞，甚至?xí)髌甬?dāng)“小作家”的夢(mèng)。小學(xué)生如果能真正視作文為“樂(lè)事”，不再怕作文，能真正發(fā)自?xún)?nèi)心地愿意去寫(xiě)作、真正對(duì)習(xí)作產(chǎn)生興趣，那么他們的寫(xiě)作能力就一定能夠提高。如果在他們學(xué)習(xí)寫(xiě)作的開(kāi)始就注意培養(yǎng)他們的興趣,變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”,那么以后的作文教學(xué)就是一件很輕松的事了。如何培養(yǎng)小學(xué)生作文的興趣呢?一、應(yīng)加強(qiáng)作文與生活的聯(lián)系，激發(fā)習(xí)作興趣。（一）要充分利用課外活動(dòng)，在課外活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生作文興趣。這樣，學(xué)生由于有話可寫(xiě)，感到作文并不困難，逐漸也會(huì)熟能生巧，“下筆如有神”了！課外活動(dòng)還包括一些游戲，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、練筆。學(xué)生們會(huì)你一言，我一語(yǔ)，繪聲繪色地講起來(lái)。所謂創(chuàng)設(shè)情境，就是由教師設(shè)計(jì)，提供一種具體的生活情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的感受，再把這種感受記錄下來(lái)。通過(guò)老師繪聲繪色地描述情境，學(xué)生展開(kāi)想像、聯(lián)想，去感受情境，從而達(dá)到引起學(xué)生興趣，激發(fā)說(shuō)、寫(xiě)欲望的目的。（三）寫(xiě)實(shí)際生活，激發(fā)興趣。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住生活中的契機(jī)，結(jié)合班隊(duì)活動(dòng)，結(jié)合興趣小組活動(dòng)，布置學(xué)生寫(xiě)競(jìng)選演說(shuō)辭、兒歌、童話、寓言、笑話、廣告詞等等，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的言語(yǔ)交際能力，又將大大激起學(xué)生寫(xiě)作和創(chuàng)造的熱情。關(guān)注的是遣詞造句的本領(lǐng)，重心是單純的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，甚至當(dāng)作是應(yīng)付考試的捷徑。像這樣的應(yīng)試作文訓(xùn)練，讓學(xué)生毫無(wú)興趣可言。三十分鐘后，同學(xué)們都滿意地把信裝進(jìn)了信封。沒(méi)有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)。在教學(xué)中力求語(yǔ)言生動(dòng)、形象、帶有強(qiáng)烈情感。（二）領(lǐng)略語(yǔ)言教材美的情感。更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)感情。每周抽出一定的時(shí)間讓學(xué)生把一周來(lái)的所見(jiàn)所聞、奇聞異事說(shuō)給大家聽(tīng)，不僅能提高說(shuō)話的能力，而且也讓學(xué)生感受到生活的多姿多彩，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生平時(shí)注意積累素材的良好習(xí)慣。如：過(guò)生日是孩子們最高興的事，且大多經(jīng)歷過(guò)，讓學(xué)生以模擬打電話的形式互談過(guò)程、談感受，這樣就把學(xué)生的生活和說(shuō)話訓(xùn)練有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)。教師應(yīng)按照難易程度設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案，并給學(xué)生觀察的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際觀察，使學(xué)生有“物”可寫(xiě)?？梢韵茸寣W(xué)生觀察班上某人的外貌特點(diǎn)，并把他寫(xiě)下來(lái)，但先不要寫(xiě)出其姓名，讓同學(xué)們猜一猜寫(xiě)的是誰(shuí)。信息反饋要及時(shí)，否則很難起到作用。也就是說(shuō)，教師的評(píng)語(yǔ)應(yīng)有利于學(xué)生興趣的加強(qiáng)，而不是削弱。很多老師在給學(xué)生作文寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的時(shí)候，往往指出毛病的評(píng)語(yǔ)較多，指出優(yōu)點(diǎn)的則較少。若老師的評(píng)語(yǔ)能在指出優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，具體指出存在的不足，則效果就會(huì)大不一樣。在老師評(píng)語(yǔ)的引導(dǎo)下，積極糾正認(rèn)識(shí)，修改缺點(diǎn)。哪怕是只有一句通順的話，也要及時(shí)鼓勵(lì)，這樣做遠(yuǎn)比“字跡潦草，語(yǔ)句不通”這句評(píng)語(yǔ)的效果要強(qiáng)得多。在給學(xué)生作文評(píng)分的時(shí)候,如果根據(jù)自己——一個(gè)成年人的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判，是不恰當(dāng)?shù)?。作文評(píng)判宜以“優(yōu)、良、中”或者“甲、乙、丙”等級(jí)評(píng)價(jià)為好，以免影響學(xué)生對(duì)作文的興趣。這樣做還可以創(chuàng)造了一個(gè)良好的氣氛，激勵(lì)班級(jí)群體作文能力的進(jìn)步和提高。若能堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)，形式多樣，就會(huì)起到激勵(lì)整個(gè)班級(jí)寫(xiě)作興趣的作用。這樣，學(xué)生就容易接受。學(xué)生對(duì)作文感興趣，老師的評(píng)價(jià)方式也很重要。教師在評(píng)改中，要多注重欣賞，不能隨意抹殺學(xué)生的靈性、個(gè)性和熱情。最后，我們還要實(shí)施分層要求，進(jìn)行差異指導(dǎo)。只有這樣，才能有效地提高學(xué)生的作文能力，為使學(xué)生全面發(fā)展，將來(lái)立足于社會(huì)，學(xué)到更多更大的本領(lǐng)，培養(yǎng)更多的建設(shè)人才和接班人做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。從而變被動(dòng)為主動(dòng)，成為寫(xiě)作的主人。因此，有針對(duì)性地提高其習(xí)作的積極性顯得尤為重要。針對(duì)以上問(wèn)題，如何來(lái)提高學(xué)生習(xí)作的積極性呢？下面談?wù)劚救说膸c(diǎn)看法。又如根據(jù)小學(xué)生最喜歡做游戲的特點(diǎn)，我們可以精心設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容。二、從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合。每學(xué)習(xí)一篇課文后，注意對(duì)該文的結(jié)構(gòu)和習(xí)作方法進(jìn)行分析。常言道：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。古代的一些文人學(xué)士，如韓愈、蘇東坡……他們壓根就沒(méi)學(xué)過(guò)語(yǔ)法，修辭、邏輯，但能寫(xiě)出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過(guò)大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語(yǔ)感。新大綱對(duì)習(xí)作教學(xué)的總要求是：“能把自己的見(jiàn)聞、感受和想象寫(xiě)出來(lái)，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，有一定的條理，語(yǔ)句通順，書(shū)寫(xiě)工整，注意不寫(xiě)錯(cuò)別字，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。如何引導(dǎo)學(xué)生“練”呢?我認(rèn)為生活是習(xí)作的源泉，我們身邊每天都發(fā)生著不計(jì)其數(shù)的新鮮事，對(duì)此我們要善于做生活筆記。其次，作文說(shuō)的就是真人真事，寫(xiě)的就是真情實(shí)感,但平時(shí)學(xué)生在習(xí)作文中，有時(shí)為了完成任務(wù)胡編亂造，或抄襲他人，或無(wú)病呻吟，作文成了很多學(xué)生的一紙謊言。四、重視講評(píng)，互批互改。它是習(xí)作教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán)，既是習(xí)作指導(dǎo)的繼續(xù)和加深，又是習(xí)作講評(píng)的鞏固和提高；既是對(duì)本次習(xí)作情況的總結(jié)，又是對(duì)下次習(xí)作訓(xùn)練的指導(dǎo)具有承前啟后的作用。并從中受到怎樣寫(xiě)好作文的啟發(fā)?！蔽疑钌钫J(rèn)識(shí)到，不管是以前的應(yīng)試教育，還是當(dāng)今推行的素質(zhì)教育，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，重點(diǎn)就是培養(yǎng)習(xí)作的積極性，才能有效地提高小學(xué)生的作文水平。閱讀不僅可以使學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，還會(huì)進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)?？梢郧捎霉适聭夷钫T發(fā)閱讀興趣，可以談自己的讀書(shū)感受激發(fā)興趣，還可以介紹讀物梗概激發(fā)閱讀欲望。二、聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)興趣。讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好寫(xiě)作的習(xí)慣。學(xué)生作文水平的提高，因素是多方面的。激起興趣，啟發(fā)他們發(fā)揮想象能力，教師加以鼓勵(lì)就使的學(xué)生對(duì)作產(chǎn)生了濃厚的興趣，這樣才能把學(xué)生真正帶入一個(gè)輕松自由的習(xí)作樂(lè)園。語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)主要體現(xiàn)在讀、寫(xiě)兩方面。教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和寫(xiě)作技能固然重要，但不能從根本上解決問(wèn)題。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“興趣和愛(ài)好是最大的動(dòng)力”。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，我要想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望。記得我在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《我的愛(ài)好》一文時(shí)，我先介紹了自己的愛(ài)好是“喜歡看書(shū)”，接著我講了一個(gè)發(fā)生在自己身上的小故事：“有一次我一個(gè)人在家做飯，把鍋放到煤氣灶上，打開(kāi)煤氣倒上水，在等水開(kāi)的時(shí)間里，我隨手拿起旁邊桌子上的一本書(shū)，到書(shū)房津津有味地讀了起來(lái)，不知過(guò)了多久，一股難聞的氣味鉆進(jìn)了書(shū)房，我才想起自己在做飯，跑過(guò)去一看鍋燒了一個(gè)大洞，差點(diǎn)著火”。兒童作文不是用手寫(xiě)出來(lái)的文字，而是用心靈描摹出來(lái)的圖畫(huà)。”因此，小學(xué)生作文，雖不是藝術(shù)創(chuàng)作，但同樣需要比較豐富的聯(lián)想。隨后讓學(xué)生一邊聽(tīng)錄音，一邊把自己想到的場(chǎng)景寫(xiě)下來(lái)，讀給同學(xué)們聽(tīng)。對(duì)于初學(xué)寫(xiě)作的學(xué)生來(lái)講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味的模仿，開(kāi)始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好的文風(fēng)。開(kāi)始只要求改錯(cuò)別字，進(jìn)而修改病句，畫(huà)出文中精彩的句子、段落，最后要求學(xué)生之間寫(xiě)出鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，如：“你寫(xiě)的真好”，“你比我寫(xiě)的好”，“相信你自己寫(xiě)的是最好的”，“下次你會(huì)寫(xiě)的更好”等。是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高寫(xiě)作水平的重要途徑。六、教師課堂示范作文課堂作文示范，不僅對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用，同時(shí)給教師自己樹(shù)立威信。七、教師巧引學(xué)生走進(jìn)生活、感受生活、寫(xiě)真實(shí)的生活。習(xí)作的主動(dòng)者首先必須是學(xué)生，但教師的引導(dǎo)也尤為重要。在作文教學(xué)中我們就應(yīng)該當(dāng)引路人，引領(lǐng)學(xué)生成為習(xí)作的主人。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手，先解決寫(xiě)什么的問(wèn)題。沒(méi)有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，你成天在課堂上講怎樣寫(xiě)作文，學(xué)生還是無(wú)事可寫(xiě)；要寫(xiě)也是胡編亂造，缺乏真實(shí)感。先由教師命題，然后變?yōu)樽约好}，談?wù)勛约旱男乃己涂鄲?。學(xué)生寫(xiě)作文，就是要讓學(xué)生把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的、有意義的內(nèi)容用文字表達(dá)出來(lái)。一邊玩一邊引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的做法、想法、心情、體驗(yàn)，讓他們?cè)趭蕵?lè)當(dāng)中不知不覺(jué)地提高觀察能力、口頭表達(dá)能力、想象能力、創(chuàng)造能力?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】《小學(xué)語(yǔ)文教師報(bào)》2007年第3