【正文】 出文章中的精彩片斷、優(yōu)美詞句等；后進(jìn)生則不同，他們只要能說(shuō)出幾個(gè)好詞佳句就應(yīng)該給予肯定表?yè)P(yáng)。提高小學(xué)生的作文水平，除了多讀多寫，還應(yīng)掌握一定的作文知識(shí)。二是通過(guò)組織的閱讀課借助閱讀的文章向?qū)W生教授作文知識(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生逐步懂得記人、記事的方法。四、拓寬閱讀面，提高學(xué)生的寫作技巧寫與讀是分開(kāi)的，讀是寫的基礎(chǔ)和前提。例如，《人物描寫一組》這一課，我先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，小組討論學(xué)習(xí)：作者是抓住人物的什么來(lái)進(jìn)行描寫突出人物的性格的？這樣寫有什么好處？在學(xué)生討論的過(guò)程中，適當(dāng)加以點(diǎn)撥，并參照課文的寫作方法，讓學(xué)生動(dòng)筆寫《一個(gè)熟悉的人》運(yùn)用課文中的寫人的方法，寫出他某一方面的特點(diǎn)。除此之外，還與其他班級(jí)友好合作，定期交換課外讀物。五、深入了解，投其所好，激發(fā)寫作熱情。我還不斷鼓勵(lì)學(xué)生收集自己滿意的作文，裝訂成冊(cè)，有條件的可以通過(guò)電腦打印成冊(cè)，并給自己的《作文集》添上題目，寫上前言，使他們置于寫作成長(zhǎng)的快樂(lè)之中。教師要適當(dāng)安排學(xué)生在課堂上開(kāi)展互相修改評(píng)議活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手批改文章的主動(dòng)性。這樣的堂上批改作文，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性很高，興趣濃厚。對(duì)后進(jìn)生更是細(xì)心指導(dǎo)，努力發(fā)掘他們作文中閃光點(diǎn)，讓他們樂(lè)于發(fā)言，嘗試成功的快樂(lè)?！边@句話準(zhǔn)確地道出了興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。【關(guān)鍵詞】： 寫作興趣 積累 觀察 信心 作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要部分，是字、詞、句、段、篇的綜合訓(xùn)練。只有讓孩子們?cè)敢鈱懽?，熱?ài)寫作，變“要我寫39。如何激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，我認(rèn)為應(yīng)該注意一下幾點(diǎn)：創(chuàng)造輕松寫作環(huán)境，消除寫作畏懼情緒（一）創(chuàng)造輕松寫作環(huán)境，消除寫作畏懼情緒 要消除學(xué)生對(duì)習(xí)作的畏懼心理。另一種方法是習(xí)作訓(xùn)練從易到難，分解習(xí)作要求，每次只強(qiáng)調(diào)一至兩個(gè)要求，達(dá)到要求就算成功，其它方面則不求全責(zé)備。讓小學(xué)生對(duì)寫話有興趣，并讓這興趣得意長(zhǎng)久地保持下去。這樣有了一次的成功他們就會(huì)去爭(zhēng)取下一次的成功。”如果學(xué)生有了自主選擇權(quán)，寫作熱情會(huì)格外高漲，減少了束縛，解放了思想。讓學(xué)生放開(kāi)束縛自由表達(dá)，想寫什么就些什么，想怎么寫就怎么寫。所以，在寫作教學(xué)中我們首先要把學(xué)生的目光引向自然生活，學(xué)校生活，家庭生活，社會(huì)生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，留心生活，做生活的有心人。通過(guò)觀察，直接進(jìn)行生活積累，激發(fā)學(xué)生作文興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材，陶冶學(xué)生的情操。為了豐富學(xué)生的寫作的素材，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，有意識(shí)地組織各類活動(dòng)，使學(xué)生能積累較典型的寫作材料。經(jīng)過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生的親身經(jīng)歷多了，視野擴(kuò)大了，積累的寫作素材就豐富了，寫作時(shí)就有大量的內(nèi)容可寫了，改變了過(guò)去看到題目皺眉頭、咬筆頭，無(wú)話可寫的狀態(tài)，從而培養(yǎng)了學(xué)生寫作的興趣。只有學(xué)生多作文感興趣，寫作教學(xué)救活收到事半功倍的效果。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)不斷地普及，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的閱讀提供了一個(gè)自由遨游的天地，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，寫作目的自由的選擇鏈接的內(nèi)容，可以充分滿足學(xué)生自由閱讀的需要。如：“吹泡泡”“跳繩比賽”等 小學(xué)生喜歡又有意義的活動(dòng)，讓他們經(jīng)歷活動(dòng)的全過(guò)程，真實(shí)地體驗(yàn)到其中的樂(lè)趣，有自己最真實(shí)的感受，這樣他們就有話可寫，有情可抒，有感可發(fā)，就不會(huì)認(rèn)為寫作是一件痛苦的事?，F(xiàn)代教學(xué)中錄音，投影，錄像等電教媒體為我們提供了極大地便利。多種多樣的習(xí)作形式消除了學(xué)生對(duì)習(xí)作的單調(diào)感，簡(jiǎn)化了習(xí)作難度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作興趣?！薄澳芘c他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解。這樣的點(diǎn)評(píng)使學(xué)生習(xí)作中存在的問(wèn)題得到了解決，又讓他們認(rèn)識(shí)到自己的不足之處繼而進(jìn)行糾正。（三）融入生活，體會(huì)應(yīng)用的快樂(lè)在實(shí)際生活中創(chuàng)造學(xué)生習(xí)作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)到寫作在生活中的意義，在寒暑假讓同學(xué)們用習(xí)作記錄自己的假期生活，開(kāi)學(xué)后交流五彩的假期生活；讓學(xué)生自己寫請(qǐng)假條、借條，東西丟失或撿到東西自己寫啟示；在母親節(jié)、父親節(jié)、感恩節(jié)等特殊的日子鼓勵(lì)學(xué)生給自己的親人寫信；等等。本文從如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作“興趣”入手，讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下快樂(lè)地寫作文。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。生活是寫作的源泉，單憑空想像是寫不出好作文來(lái)的。這樣學(xué)生既是活動(dòng)的參與者，又是活動(dòng)的觀察者，學(xué)生有了親身的體驗(yàn)和感受，同時(shí)又有教師的引導(dǎo)觀察，使學(xué)生既樂(lè)在其中，傾情投入，又能臵身事外，冷靜觀察，這樣寫出來(lái)的文章一定描述生動(dòng)，充滿情趣，寫作興趣也會(huì)自然而然有了。這話是極有見(jiàn)地的經(jīng)驗(yàn)之談。在部分學(xué)生寫孩子的習(xí)作草稿中，幾乎個(gè)個(gè)都是一樣的描述。針對(duì)這一具體共性的問(wèn)題，我首先從學(xué)生的習(xí)作中抄錄幾個(gè)片段讓大家“認(rèn)領(lǐng)”，由此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要抓住人物的特點(diǎn)寫的重要性。鼓鼻梁，尖下頦兒。這時(shí)課堂氣氛達(dá)到高潮，學(xué)生們躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后地舉手練習(xí)說(shuō)話——說(shuō)特點(diǎn)猜人物?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。在讀和背的過(guò)程中，能感知語(yǔ)文文字的知識(shí)和規(guī)律，“歷練”文章的條理結(jié)構(gòu)，又在讀和背的過(guò)程中開(kāi)闊了視野，訓(xùn)練了思維，增長(zhǎng)了知識(shí)。四、以賞識(shí)激勵(lì)，激發(fā)寫作熱情。因此在批改學(xué)生作文時(shí)，我對(duì)每一位學(xué)生的作文都會(huì)認(rèn)真地寫下評(píng)語(yǔ)。學(xué)生在看到那些恰到好處的批語(yǔ)后，不管自己寫得好不好，都會(huì)有一種舒服感，更激發(fā)了他們寫好作文的興趣，增強(qiáng)了自信心。例如，我利用黑板報(bào)不大的一塊地方，開(kāi)辟出一片“作文小天地”，讓學(xué)生中一些優(yōu)秀習(xí)作都有機(jī)會(huì)在園地中得到展示，滿足小學(xué)生自我表現(xiàn)的心理。另外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人作品收藏，把自己滿意的作品集結(jié)成冊(cè)，這樣既能留下美好的回憶，又可以作為寫作素材的積累。我們最終的目的是：激發(fā)興趣，讓學(xué)生“樂(lè)”在其中。寫作是一種言語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)，需要來(lái)自外部和內(nèi)部的刺激，才能激發(fā)傾吐的欲望、寫作的動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造性表達(dá)的熱情。要積極發(fā)展學(xué)生作文的興趣，首先就必須探究當(dāng)前學(xué)生作文缺乏興趣的原因，以便采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。特別是小學(xué)中高段作文教學(xué)，有些教師為了圖省事，走“捷徑”，提高應(yīng)試分?jǐn)?shù)，根本不按照課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作文教學(xué)的要求去做，不是讓學(xué)生閉門造車胡編亂造，就是讓學(xué)生抄襲范文生搬硬套。根據(jù)上述這些原因，實(shí)際教學(xué)中如何解決作文教學(xué)中這一難題呢？我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，要采取以下相應(yīng)的策略，以消除學(xué)生作文的懼怕心理，激發(fā)他們的寫作熱情。因此，必須將暫時(shí)興趣轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)久動(dòng)力，學(xué)生作文水平才有提高。在這樣一個(gè)美好的晚上會(huì)發(fā)生什么事 呢？”問(wèn)題一出，學(xué)生立即興趣盎然地思考開(kāi)了。指導(dǎo)學(xué)生表演后，再引導(dǎo)學(xué)生寫作，學(xué)生因歷歷在目，寫起來(lái)也就得心應(yīng)手了。（１）低段著重練習(xí)說(shuō)話、寫話。到二年級(jí)則相應(yīng)地要求增加到說(shuō)幾句連貫的話，寫幾句連貫的話。要求“每天讀一篇文章”，并要做好讀書筆記。（３）高段著重篇章練習(xí)，立新意選新材。每學(xué)期結(jié)束時(shí)開(kāi)一次展覽會(huì)，展出各自的佳作本，互相交流，并且比一比誰(shuí)入選“佳作本”的篇數(shù)最多，評(píng)出“佳佳本”。另外，為了讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)能用于實(shí)踐，我還常啟發(fā)學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)地想象，設(shè)制部分器具。成果展示。作文評(píng)分要有利于優(yōu)化學(xué)生的情感因素，要讓所有學(xué)生，特別是差生都抬起頭來(lái)作文。例如，課間一個(gè)精采的場(chǎng)面，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上精采的表演，課堂上發(fā)生一個(gè)有趣的 “**”，不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生寫下來(lái)，或者在講讀課文中補(bǔ)寫一個(gè)情節(jié)，續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾等。試舉一例，全校衛(wèi)生大檢查前一天，五年級(jí)四班又上作文課了。頓時(shí)，同學(xué)們有了興致，揮筆寫起來(lái)。這樣，既表彰了佳作，又交流了寫作成果。品評(píng)、模仿優(yōu)秀之作。我啃了一口，只覺(jué)得又涼、又甜、又脆。辦手抄小報(bào)，小學(xué)生們自采、自寫、自編，自己確定“報(bào)名”和內(nèi)容，自己美化、設(shè)計(jì)版面，既當(dāng)主編，又當(dāng)編輯、記者。四、課堂五分鐘演講。第一輪自選題材，內(nèi)容可以從報(bào)刊、雜志 上摘抄。激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為以“仿、補(bǔ)、續(xù)、改、擴(kuò)、套、引”的方法，聯(lián)系課文指導(dǎo)寫作，是提高小學(xué)生作文能力的好途徑。因此，在低年級(jí)說(shuō)話課中，把觀察、閱讀、說(shuō)話相結(jié)合，讓學(xué)生從模仿開(kāi)始，用語(yǔ)言文字把所見(jiàn)所聞所思表達(dá)出來(lái)，并使語(yǔ)言在運(yùn)用中加深理解和積累，不僅是語(yǔ)文學(xué)科的需要，也順應(yīng)了學(xué)生思維、心理發(fā)展的規(guī)律。如學(xué)了《小青石》后，指導(dǎo)寫《可憐的小黑石》。要求學(xué)生續(xù)寫魯班學(xué)成手藝下山后是怎樣為民造福，被尊為木工祖師的。教師有目的地指導(dǎo)學(xué)生改變這種結(jié)果，假設(shè)爺爺收到了凡卡的信。套。引。日記與作文相比，有著不可比擬的優(yōu)點(diǎn)：記日記是在事件發(fā)生之后及時(shí)記寫，學(xué)生對(duì)事件的感知、認(rèn)識(shí)等記憶得清楚，寫來(lái)所費(fèi)功夫不多；記日記是學(xué)生真正的“我口寫我心”，基本沒(méi)有什么約束，具有較大的主動(dòng)性、靈活性，非常自由，而且具有比較強(qiáng)烈的真情實(shí)感。比如“可愛(ài)的小生靈”這個(gè)單元后面就要求學(xué)生按照一定的順序觀察小動(dòng)物的外形，進(jìn)食，睡覺(jué)，玩耍等各方面的特點(diǎn)，記錄下來(lái)，最后寫成作文。他們現(xiàn)在寫東西好像也并不是很費(fèi)力了，即使一些懶惰的學(xué)生，只要一“敲打”，不到半個(gè)小時(shí)就弄出一篇來(lái)，這大概就是勤寫的緣故吧！他們一直寫日記，正式作文前以日記形式先打底稿，他們都很樂(lè)意，我先批改一遍后謄寫在作文本上。此法同把作文投影在大屏幕上的“屏幕評(píng)改法”有相近之處，但更直接靈便。使用黑板作文評(píng)改法的作文課上，每次都始終充滿著師生情感、欲望和求知探索精神的融洽和諧。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生在心理上獲得了愉悅，不再害怕、討厭寫