【正文】 ：查閱與本課題有關的應用理論資料,及時分析整理促進研究的深入。雖然文化課成績是重要的，但要建立、宣傳、用實踐證明這樣一個觀念：學好美術并不耽誤文化課。據(jù)了解學生隨著年齡的增長對美術學習的興趣隨之降低，而且越來越以自我為中心，他們不愿受任何束縛，他們喜歡用自己喜歡的方式來表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界。樂趣是興趣發(fā)展的中級水平，它是在有趣的基 礎上逐步定向而形成起來的。著名美籍華人科學家楊振寧曾說:“一個人要出成果,原因之一就是要順乎自己的興趣,然后再結(jié)合社會的需要來發(fā)展自己的特長。比如:這節(jié)課學習用彩墨畫鳥,孩子們就必須畫鳥，這節(jié)課學習用彩墨畫魚,孩子們就必須畫魚??而在現(xiàn)實中有的孩子偏偏不喜歡畫鳥或畫魚。第三階段：2016年6月至2016年10月課題研究的總結(jié)階段（1）整理分析研究材料，撰寫研究報告，進行課題總結(jié)。個案法是本研究最重要的方法之一，要求教師通過大量的個案來提煉和檢驗效果。由此可見，能否激發(fā)學生學習興趣決定著課堂教學的成敗，對它做一些嘗試性、探索性的研究顯得尤為必要。孩子們在玩這些游戲時，情緒高漲的朗讀了拼音、練習了數(shù)數(shù)，進行了一位數(shù)家一位數(shù)的訓練等。在這樣的環(huán)境中，弱智兒童會有意無意地去看、去認、去讀、去數(shù)，在不知不覺中學習知識。使學生在寬松、和諧、融洽的氛圍中接受知識。學期初的幾個星期，孩子們有的哭、有的跑、有的課上睡大覺、有的不停地喊吃的，教學工作很難開展。3．積累語言文字豐富的語言積累是寫好作文的基礎，這就要引導學生遨游書海，汲取豐富生動的語言，把優(yōu)美詞句，語段摘錄下來，盡可能背下來。要盡量肯定他們的優(yōu)點，用委婉的話指出不足之處，發(fā)現(xiàn)文中的好詞、佳句、優(yōu)美語段，用波浪線標示出來，學生一見到這樣的符號，就會產(chǎn)生成就感，覺得自己的作文得到了老師的賞識，一定會暗下決心，爭取在下次有更精彩的表現(xiàn)。我適時引導學生留心觀察參加游戲的同學的表情，動作，游戲結(jié)束后用小記者采訪的形式請兩位參加游戲的學生說說自己的感受，學生能以一種愉悅的心態(tài)融入游戲中，在玩中細致觀察，達到了樂于寫作的目的。（三）作文內(nèi)容不切實際小學生害怕作文，一方面是因為他們?nèi)狈τ^察能力，經(jīng)常對身邊的事情視而不見，聞而不聞，沒有積累下作文素材；另一方面是因為教師在布置作文題目的時候，超出了小學生的經(jīng)驗范圍，超出了小學生的實際寫作水平，使小學生們?nèi)狈η猩砩铙w驗。反之，如果在饑餓的驅(qū)使下，把食物吃到胃里，那它就會樂于接受，并很好的消化它 ”。小學低年級學生，培養(yǎng)學生的學習興趣才是學習的重點。孔子說?知者不如樂知者，樂知者不如好之者?。學生才會有興趣去學習。提高小學生的學習興趣。我們可以采用提問式導入，游戲?qū)?，情景式、設問式、問答式…各種新穎的開頭，來激發(fā)學生對課堂的興趣，在教學過程中讓學生自己動手參與實踐，分角色扮演，引導式實驗，分小組合作學習，小組總結(jié)，代表發(fā)言，這種良好課堂的課堂氣氛，會感染學生，讓他們對學習更感興趣。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：?思維是從吃驚開始的。這在教學當中，是非常不好的一種關系。有效的教學情境，凝聚學生的注意力，喚起學生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造力，能撥動學生的思維之弦，激發(fā)學生的思維火花。要關心、尊重，理解他們。愛需要教師對學生傾注相當?shù)臒崆椋瑢ζ涓鞣矫娼o予關注，對于學習有困難的學生尤為如此。作為一個教師要懂得與學生進行心理換位，在處理完一件具體事情之后，要自問：?假如我是學生，我會怎么想，我會怎么做。學習興趣，是學生學好各門功課的前提；是學生終生學習的前提；是學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的起點；是學生的健康心理素質(zhì)之一。但為什么要學習，學習結(jié)果怎樣，兒童還不了解，也不會重視。?托爾斯泰說過：?成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。只有當學生對問題有了強烈的興趣，才可能對問題大膽的去探究。它解決的是學生在學習過程中是?苦學?還是?樂學?的問題。因此，我們必須構筑新型的師生關系。（一）愛的教育，是激發(fā)學生學習興趣的基礎。很多老師會說?現(xiàn)在的學生不愛學習，不想學習，沒把心思放在學習上。??學生來到學校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更重要的是為了變得更聰明。老師說什么，學生做什么。三、問題解決的策略 小學生學習興趣的培養(yǎng)（一）引起他們的‘好奇’，培養(yǎng)他們的學習興趣。不能老師一個人唱著獨角戲，下面的學生聽。如果教師在課堂上限制甚至剝奪學生的活動權利，那么他們很快就會對學習感到厭倦、乏味，從而降低學生的學習興趣。而且每一點失敗與挫折，都容易讓我感覺自卑。尤其在我?guī)н^一年級的學生后，我更加感受到，教師的贊美，對學生起到的積極作用。?填鴨式?、?灌輸式?的教學都是死的。久而久之，學生的作文變成了，“筷子夾豆腐，提不起來”。這種 “應試”教學模式制約了學生的思維，使學生在作文時生怕“越雷池一步”，依教師的“標準”擠牙膏似的憑空造起文章來。二、激發(fā)小學生作文興趣的策略（一）內(nèi)容創(chuàng)新，提供鮮活材料1．游戲作文游戲是兒童最樂于參與的活動，利用兒童的天性，在游戲中指導作文，教師巧妙地將學生對游戲的興趣轉(zhuǎn)移到作文上，學生便會樂于寫作。當陀螺被“打入冷宮”，溜溜球成為他們的新寵時“溜溜球”自然又成了寫作的新話題了。2．積累情感寫作要情動而辭發(fā)，情感是文章的靈魂。使學生感到確實有話可寫，要創(chuàng)設一定的空間，擴大作文課堂啟發(fā)學生留心周圍的事物，使之善于感知生活。初入學的弱智兒童對老師感到陌生與恐懼，對老師布置的任務往往采取拒絕的態(tài)度。所以為弱智兒童創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，讓孩子在與環(huán)境的相互作用中，自然而然地對知識產(chǎn)生興趣，是一種很好的途徑。這樣學生在不同音調(diào)的刺激聲中，數(shù)數(shù)，興奮積極，比單純瓣指的傳統(tǒng)教學生的注意力更為集中，學習勁頭更足。學生的學習精神振奮、學習熱情濃厚，有的邊踩邊讀，有的邊搓邊拼，tǔ的朗讀聲彼起彼伏，很快，大家學會了這個音節(jié)。在教與學的過程中，篩選實際教育中迫切需要解決的具體問題，把學習和研究得到的有關理論成果及時應用于教育實踐，通過實踐驗證理論的科學性和可行性，最終探索出激發(fā)學生學習興趣的有效方法。第二階段：2014年9月至2016年6月課題研究的實驗階段，有意識地對課題進行嘗試性課堂教學。應充分發(fā)揮美術教學特有的魅力,使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學生的情意與認知特征相適應,以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學方式,激發(fā)學生的學習興趣,并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情