【正文】 五、展示寫作成果，激發(fā)寫作 動力。當代教育心理學（心理學論文）研究指 出，在教育教學管理 中，強化 手段 一般分為兩類：一類是消極強化手段——懲罰；另一類是積極強化手段——賞識。而實際上，老師指導學生 寫景時僅僅紙上談兵，沒有創(chuàng)設一定情境讓學生融入景物才是學生對寫景作 文倍感頭痛 的關鍵所在。” 我讀 了之 后，學生們馬上猜 出我寫的是誰。究其原因，主要是學生 沒有 細致 地觀察，想 當然地寫。經常 動動筆，用 比喻的說法 說，就是 “下水 ”。到 了果園，滿眼都是紅 的綠 的蘋果、棗子，這 可是他們 頭一次見 到啊!學生 興奮得不 得 了，飛也般得 沖進林子?！?然而，有 的小學 生一提起寫作文就 叫苦不迭。為了發(fā)揮同學們的積極性，激發(fā)他們作文的興趣，培養(yǎng)他們批改作文的能力，從而提高作文水平，我在作文評改方面，除了教師本人評改外，還采用學生互評或自評的形式。學習了課文中的名家名篇，讓學生也去嘗試一下，用剛學到的方法去仿寫文章，也是我進行寫作訓練的一種方法。學生要寫好議論文，沒有素材是不行的，故而我要求學生多聽新聞．在家里，早、午、晚飯時間都要求學生注意收聽新聞，關心時事。我相信，如果我們教師善于用心教學作文課，學生一旦對作文產生了情趣愛好，掌握了寫作的方法，就會猶如擁有一支生花妙筆，令學生才思泉涌，文采飛揚，寫起作文得心應手，作出佳作一篇篇。讓他們覺得 “我也會寫”，從 “怕寫” 向 “要寫 ”、“樂寫” 邁步，循 序漸進，最后達 到共 同的 目標。從而寫作興趣更濃?！边@就告訴人們，積累書本中的材料就是靠多讀，多背書面的優(yōu)美詞句，好的片段，優(yōu)秀作文。在一次 《我愛家鄉(xiāng)》 的作 文教學 中，我首先演示課件(小興安嶺美麗而富 饒的景色)，這 樣學生 自然 就被帶入一 個如詩如畫的意境之中。當然，我會參與其中，與孩子們一起寫，一起分享寫日記的快樂。字里行間無不流露出興奮、快樂的感受，這篇作文 當然寫得是前所未有的生動。如何激發(fā)學生寫作興趣，讓學生在輕松愉快的精神狀態(tài)下快 樂作文呢?下面我就談一談我在教學 中的一些做法 ：一、拉近作文與生活的距離，培養(yǎng)寫作興趣。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。重視作文講評，作文批改、修改。其次要處理好批與改的關系，以批促改。對于學生作文，除了老師批改，還可以指導學生自己修改、互批互改，通過修改提高自身的寫作能力。作文講評是對本次習作的分析和評價。人們說，科學是從想象開始的，如果人們不幻想能像鳥一樣飛，像魚一樣游，哪來今日的飛機、潛艇?寫文章也一樣，發(fā)揮想象力，讓思想插上雙翅飛翔，就能上下求索，神游八荒，獲得十分豐富的寫作材料。應當脫離作文教學的陳舊方式，可以讓學生在“自主”狀態(tài)下寫作，褪去矯揉造作、模仿穿鑿，賦予其鮮活的想象力，豐富的創(chuàng)造力，等待收獲的將是繽紛的色彩，清新的果實和勃勃的生機。而寫作文，是用筆寫你想說的話，把口頭語言變成書面的語言。選材也極廣，人、事、景、物面面俱到。所以，每天晚上要讓學生把當天看到的或同學交流的記下來。當然，光這樣看看可不行，教師每天要定時安排十幾分鐘時間，讓學生自由交流當天看到的事。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，教師應啟發(fā)學生動手找“米”，“米”在何處？葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。情感是寫作的動力，只有激發(fā)了學生的情感，才能激活學生的思維，使學生滿腔熱情地進行習作。提高學生的興趣。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。這樣按學生習作的心理特點，適時選用錄象的形、聲、色并茂的特殊功能，調動學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官，使學生的信息認知渠道多元化，解決了學生腦子空洞，無話可說，無從下筆的大難題，而且還激發(fā)了學生的寫作興趣。.七、創(chuàng)設多樣作文形式，發(fā)揮個性揚長避短.為使學生的自由寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，提倡學生自主命題，少寫命題作文，寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感，要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了學生的口頭表達能力，還提高書面語言表達能力，使學生寫作能做到中心明確，條理清楚。”搞藝術離不開一個借鑒模仿的過程，但不能生吞活剝，生搬硬套，作文也是如此。所以平時就要求學生有一雙觀察生活的眼睛，社會的發(fā)展、家庭的變化、同學苦讀、集體勞動、名勝古跡、蟲魚鳥獸、花草樹木、春雨秋風，這些都是我們觀察生活的范圍。于是，近幾年來本人在教學中作了一些激發(fā)學生寫作興趣的嘗試，收到較好的效果?！芭d趣是最好的老師”所以，我認為在語文教學活動中，如何激發(fā)學生的寫作興趣，是提高學生寫作能力的關鍵。并告訴他們，生活中的許多現(xiàn)象，許多事情往往是頗富哲理的，如果我們仔細觀察，用心體悟，反復琢磨，便會慧眼獨具，從中悟出值得闡述并給人以啟迪的哲理。學生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術精位，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料，通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊”而苦惱.三、模仿名家布局謀篇，提高學生寫作技巧.模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一。而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。又如寫教師，命題《我的老師》、《老師太辛苦了》之類就老生常談，味同嚼蠟，望而生厭；而像《老師，你并不窮》、《老師兜中的“白條”》則叫人興趣盎然。在教學中，教師可以選用視聽媒體創(chuàng)設情景，強化學生情感體驗，激發(fā)學生的寫作興趣。.十、激勵學生大量創(chuàng)作，發(fā)表佳作激發(fā)興趣在作文教學中，必須鼓勵學生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學生創(chuàng)作的一個好辦法，每次作文，我要求學生認真對待，選出一些較佳習作，編寫作文?？?，或張貼出來，或投到學校廣播站宣讀，這樣以點帶面，讓學生感受到作文的分量，大大提高了他們創(chuàng)作的積極性。（一）、激發(fā)寫作興趣，激活寫作情感。只有當學生對寫作文產生了濃厚的興趣時，作文訓練才會有成效。（二）、指導學生積累生活中的題材，讓學生有內容寫。我們可以先讓學生隨便看，隨時注意周圍世界中形形色色大大小小的事物。平時勤于練筆，寫作化難為易。對特別困難的學生，則可適當降低要求。小學生寫的作文，一般是記事寫人、寫景狀物等，寫這類文章的關鍵是讓學生掌握寫這類文章的方法。旨在營造“自主”作文的五彩世界。就多數(shù)人而言，前三個部位注意開發(fā)，想象部位比較忽視。在當前的作文教學中，一些教師只重視寫作前的指導，而輕視甚至忽視作后的講評，修改。并從中受到怎樣寫好作文的啟發(fā)。教師要轉變觀念，變“替學生改作文”為 “指導學生自己修改作文”。以學生為主體，教師只起到引導的作用，通過激發(fā)學生的寫作興趣，激活寫作情感，使他們愛好寫作。一下子進入寫一段話尤為困難，更何況我們農村學校的學生，學習寫作更為困難，因此，總結經驗分享如何提高學生寫作興趣勢在必行。如果我們教師獨具慧眼，善于提醒并引導學生最大限度的用好這些資源，那么學生將不再苦于無物可寫，而寫作也終將成為一種享受。到 了果園，滿眼都是紅 的綠 的蘋果、棗子，這 可是他們 頭一次見 到啊!學生 興奮得不 得 了，飛也般得 沖進林子?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。例如 ：寫景抓不住特點，寫不出意境 和內涵是學生不喜歡 寫景的重要原 因。學生習作題 材