【正文】 作文評改方面，除了教師本人評改外，還采用學(xué)生互評或自評的形式，具體做法是：課前教師瀏覽了學(xué)生作文，找出作文中的優(yōu)缺點，課堂上進行審題分析，指出此次作文的優(yōu)缺點，示范評講兩三篇文章，列出批改的標準，然后讓學(xué)生批改，可互評，可自評，先找出優(yōu)點，再找出缺點，重在鼓勵，然后教師收上來再閱，貼出優(yōu)秀習作?？梢姡魑慕虒W(xué)不但要教會學(xué)生“寫”，更要鍛煉學(xué)生會“改”，把“改”的權(quán)利交給，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的問題，會比教師評改效果佳。實踐證明，通過以上的做法，不僅有效激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，還拓寬了學(xué)生的寫作思路，從而提高他們的寫作水平。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。要完成這個任務(wù)，我們必須提高學(xué)生的寫作水平。為改變這種現(xiàn)狀，筆者提出以下方法，來激發(fā)寫作興趣，提高學(xué)生寫作水平。在作文課上往往會出現(xiàn)這樣的場面：老師一說寫作文時，學(xué)生便愁眉苦臉，長噓短嘆的。提高學(xué)生的興趣。只有這樣,才能完成作文教學(xué)的要求,才能具備獨立地運用文字表達思想的能力。因此，任何形式的教學(xué)都必須嚴格遵循興趣性原則。心理學(xué)同時告訴我們，興趣與當前的需要有關(guān)，因此提高學(xué)生寫作興趣的辦法雖然是多種多樣的，但是其中重要的一條便是向?qū)W生進行寫作目的教育，如果學(xué)生認識了作文的必要性，他就會對作文產(chǎn)生濃厚的興趣。情感是寫作的動力，只有激發(fā)了學(xué)生的情感，才能激活學(xué)生的思維，使學(xué)生滿腔熱情地進行習作。如在一堂作文課上，我給學(xué)生出了這樣一個題目：《寒假生活二三事》，時間過了十來分鐘，大部分學(xué)生仍未動筆。因為后來出的幾個分題目，抓住了寒假生活中的一些情境，勾起了學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生“一吐為快”的寫作欲望。寫作課上，學(xué)生為寫不出作文而愁眉苦臉，咬破筆頭，寫作時，不是胡編亂造，就是抄襲套寫。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生動手找“米”，“米”在何處？葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。重視觀察積累，寫作左右逢源?！睂W(xué)會觀察是十分重要的。柳樹發(fā)芽，螞蟻搬家，看的電視，犯了錯誤等等。當然，光這樣看看可不行，教師每天要定時安排十幾分鐘時間，讓學(xué)生自由交流當天看到的事。如果說學(xué)生最初的觀察較為盲目的話，那么時間一長，當觀察變成一種習慣時，學(xué)生的觀察能力也會提高到一定水平。只要能持之以恒，作文就再也不愁沒東西可寫了?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”。所以，每天晚上要讓學(xué)生把當天看到的或同學(xué)交流的記下來。第二個月起，逐漸增加字數(shù)。第四個月起，每篇日記要有一定的中心。由于這是一個循序漸進的過程，學(xué)生們都能慢慢適應(yīng)。選材也極廣，人、事、景、物面面俱到。讓日記成為“習作素材庫”，讓學(xué)生習作時“有米可炊”。學(xué)生有了豐富的材料，豐富的語言，但習作中還會出現(xiàn)“重點不突出，條理不清晰”等不足現(xiàn)象，究其原因，學(xué)生缺少作文表達的技巧。教師平時在語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)盡量滲透寫作知識，并做好歸納，便于學(xué)生積累記憶。而寫作文，是用筆寫你想說的話，把口頭語言變成書面的語言。另一把是發(fā)揮想象力。”這是老教育家葉圣陶先生說的。所謂“自主”就是不受條條框框的限制，讓學(xué)生無拘無束的思想，自由自在的寫作。應(yīng)當脫離作文教學(xué)的陳舊方式，可以讓學(xué)生在“自主”狀態(tài)下寫作，褪去矯揉造作、模仿穿鑿，賦予其鮮活的想象力，豐富的創(chuàng)造力，等待收獲的將是繽紛的色彩，清新的果實和勃勃的生機。寫作時，課堂上常發(fā)生這樣的情況：有的學(xué)生文思枯竭，三言兩語就把要說的傾倒完了，干干癟癟；有的學(xué)生卻思緒綿綿，腦子里如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，筆下洋洋灑灑。根據(jù)近代腦生理的研究，人的大腦可分為四個功能部位，即感受部位、判斷部位、儲存部位和想象部位。據(jù)研究測試，一般人只用了自身想象力的15％，潛力很大。人們說，科學(xué)是從想象開始的，如果人們不幻想能像鳥一樣飛，像魚一樣游，哪來今日的飛機、潛艇?寫文章也一樣，發(fā)揮想象力，讓思想插上雙翅飛翔，就能上下求索，神游八荒，獲得十分豐富的寫作材料。一般地說，人們思考問題常常是按一定的常規(guī)、一定的角度進行，思維的范圍比較窄，而想象卻不是按部就班地思考，是不受任何拘束放開來想，思維充分發(fā)散。（四）、重視作文講評，作文批改、修改。其實，講評、修改也是作文教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán)，要提高學(xué)生的寫作水平，對作后的講評、修改也同樣要重視。作文講評是對本次習作的分析和評價。因此，講評是作文教學(xué)中要做的一項重要工作，必須認真抓好講評這一環(huán)節(jié)，努力提高講評的質(zhì)量，從而促進學(xué)生的寫作能力。老師通過批改，對學(xué)生進行作文的指導(dǎo)，使學(xué)生了解自己作文的優(yōu)點和缺點。通過批改，教師可以了解學(xué)生作文的實際，便于總結(jié)作文教學(xué)的經(jīng)驗教訓(xùn)，及時改進教學(xué)，也可以搜集素材，為作文講評作好準備。對于學(xué)生作文，除了老師批改，還可以指導(dǎo)學(xué)生自己修改、互批互改，通過修改提高自身的寫作能力。他們總懷著純真的感情去對待一切，在作文中也不時閃爍著孩子的童言。培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力，作文教學(xué)中經(jīng)常是：“教師批改作文，學(xué)生看評語”。培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力，培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力，能有效提高學(xué)生寫作水平，是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習的一種有效方式。其次要處理好批與改的關(guān)系，以批促改。最后在作文講評課中培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，講評課上，教師宣讀范文，批改示范，再集體評議，為學(xué)生自我修改作文創(chuàng)造條件。以上淺見是筆者在小學(xué)中年級作文教學(xué)的基礎(chǔ)上提出的一些新觀點，這些觀點都體現(xiàn)了以人為本的思想。引導(dǎo)他們積累生活中的題材，讓學(xué)生有內(nèi)容寫。重視作文講評，作文批改、修改。經(jīng)過筆者一個學(xué)期的試行，取得了一定的效果。第三篇：淺談如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣第十二屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽淺談如何激發(fā)農(nóng)村三年級學(xué)生寫作興趣摘 要 ：剛從二年級步入三年級的學(xué)生，無論是從說話，還是寫話，都只有一個二年級學(xué)生的知識水平。關(guān)鍵詞 ：激發(fā) ；興趣。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。一下子進入寫一段話尤為困難，對于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來說，作文更成了語文教師的一大難題，習作成了學(xué)生望而生畏的科目。但事實上，農(nóng)村存在著富饒而獨特的寫作資源可供并亟待師生們共同開發(fā)。愛因斯坦說過 ：“興趣是最好的老師。如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下快 樂作文呢?下面我就談一談我在教學(xué) 中的一些做法 ：一、拉近作文與生活的距離，培養(yǎng)寫作興趣。我們要 多創(chuàng)造機會，讓學(xué)生親身體驗、身臨其 境才能獲取和積 累寫作素材，寫出的作文才有真情實感。金秋 十月，學(xué)校組織 了一 次去農(nóng)場采摘秋游活動。他們幾人一組，想盡一切辦法地搶摘 著，提著沉甸甸的 “戰(zhàn)利品”，個個臉上洋溢著燦爛 的笑容。字里行間無不流露出興奮、快樂的感受，這篇作文 當然寫得是前所未有的生動。當然，我也在作文課中現(xiàn)場組織一次活動或比賽，如拔河 比賽、老鷹 捉小雞，打龍頭，擊鼓傳花，畫大象鼻子等。二、通過寫日記來積累，從二年級開始，我便訓(xùn)練學(xué)生寫日記，每天記下有趣的，有意義的事情跟老師和同學(xué)們一起分享，堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑椤．斎?，我會參與其中，與孩子們一起寫，一起分享寫日記的快樂。實踐證 明：靠大談寫作意義、重要 性之類 的抽 象道理并 不能奏效，必須根據(jù)兒童 的心理特點，運用直觀、形象、新穎的事物激活思維，才能使學(xué)生智力活動呈現(xiàn)最佳狀態(tài)?！边\用多