【正文】 作文評(píng)改方面，除了教師本人評(píng)改外，還采用學(xué)生互評(píng)或自評(píng)的形式，具體做法是：課前教師瀏覽了學(xué)生作文，找出作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，課堂上進(jìn)行審題分析，指出此次作文的優(yōu)缺點(diǎn)，示范評(píng)講兩三篇文章，列出批改的標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生批改，可互評(píng)，可自評(píng)，先找出優(yōu)點(diǎn)，再找出缺點(diǎn)，重在鼓勵(lì)，然后教師收上來(lái)再閱，貼出優(yōu)秀習(xí)作?？梢?jiàn)，作文教學(xué)不但要教會(huì)學(xué)生“寫”，更要鍛煉學(xué)生會(huì)“改”，把“改”的權(quán)利交給，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的問(wèn)題，會(huì)比教師評(píng)改效果佳。實(shí)踐證明，通過(guò)以上的做法，不僅有效激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，還拓寬了學(xué)生的寫作思路，從而提高他們的寫作水平。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。要完成這個(gè)任務(wù)，我們必須提高學(xué)生的寫作水平。為改變這種現(xiàn)狀，筆者提出以下方法，來(lái)激發(fā)寫作興趣，提高學(xué)生寫作水平。在作文課上往往會(huì)出現(xiàn)這樣的場(chǎng)面：老師一說(shuō)寫作文時(shí)，學(xué)生便愁眉苦臉，長(zhǎng)噓短嘆的。提高學(xué)生的興趣。只有這樣,才能完成作文教學(xué)的要求,才能具備獨(dú)立地運(yùn)用文字表達(dá)思想的能力。因此，任何形式的教學(xué)都必須嚴(yán)格遵循興趣性原則。心理學(xué)同時(shí)告訴我們，興趣與當(dāng)前的需要有關(guān)，因此提高學(xué)生寫作興趣的辦法雖然是多種多樣的，但是其中重要的一條便是向?qū)W生進(jìn)行寫作目的教育，如果學(xué)生認(rèn)識(shí)了作文的必要性，他就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣。情感是寫作的動(dòng)力，只有激發(fā)了學(xué)生的情感，才能激活學(xué)生的思維，使學(xué)生滿腔熱情地進(jìn)行習(xí)作。如在一堂作文課上，我給學(xué)生出了這樣一個(gè)題目：《寒假生活二三事》，時(shí)間過(guò)了十來(lái)分鐘，大部分學(xué)生仍未動(dòng)筆。因?yàn)楹髞?lái)出的幾個(gè)分題目，抓住了寒假生活中的一些情境，勾起了學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生“一吐為快”的寫作欲望。寫作課上，學(xué)生為寫不出作文而愁眉苦臉，咬破筆頭，寫作時(shí)，不是胡編亂造，就是抄襲套寫。俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手找“米”，“米”在何處？葉圣陶先生說(shuō)：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。重視觀察積累，寫作左右逢源?！睂W(xué)會(huì)觀察是十分重要的。柳樹(shù)發(fā)芽，螞蟻搬家，看的電視，犯了錯(cuò)誤等等。當(dāng)然，光這樣看看可不行，教師每天要定時(shí)安排十幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生自由交流當(dāng)天看到的事。如果說(shuō)學(xué)生最初的觀察較為盲目的話，那么時(shí)間一長(zhǎng)，當(dāng)觀察變成一種習(xí)慣時(shí)，學(xué)生的觀察能力也會(huì)提高到一定水平。只要能持之以恒，作文就再也不愁沒(méi)東西可寫了?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”。所以，每天晚上要讓學(xué)生把當(dāng)天看到的或同學(xué)交流的記下來(lái)。第二個(gè)月起，逐漸增加字?jǐn)?shù)。第四個(gè)月起，每篇日記要有一定的中心。由于這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生們都能慢慢適應(yīng)。選材也極廣，人、事、景、物面面俱到。讓日記成為“習(xí)作素材庫(kù)”，讓學(xué)生習(xí)作時(shí)“有米可炊”。學(xué)生有了豐富的材料，豐富的語(yǔ)言，但習(xí)作中還會(huì)出現(xiàn)“重點(diǎn)不突出，條理不清晰”等不足現(xiàn)象，究其原因，學(xué)生缺少作文表達(dá)的技巧。教師平時(shí)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，應(yīng)盡量滲透寫作知識(shí)，并做好歸納，便于學(xué)生積累記憶。而寫作文，是用筆寫你想說(shuō)的話，把口頭語(yǔ)言變成書(shū)面的語(yǔ)言。另一把是發(fā)揮想象力?！边@是老教育家葉圣陶先生說(shuō)的。所謂“自主”就是不受條條框框的限制，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的思想，自由自在的寫作。應(yīng)當(dāng)脫離作文教學(xué)的陳舊方式，可以讓學(xué)生在“自主”狀態(tài)下寫作，褪去矯揉造作、模仿穿鑿，賦予其鮮活的想象力，豐富的創(chuàng)造力，等待收獲的將是繽紛的色彩，清新的果實(shí)和勃勃的生機(jī)。寫作時(shí)，課堂上常發(fā)生這樣的情況：有的學(xué)生文思枯竭，三言兩語(yǔ)就把要說(shuō)的傾倒完了，干干癟癟；有的學(xué)生卻思緒綿綿，腦子里如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，筆下洋洋灑灑。根據(jù)近代腦生理的研究，人的大腦可分為四個(gè)功能部位，即感受部位、判斷部位、儲(chǔ)存部位和想象部位。據(jù)研究測(cè)試，一般人只用了自身想象力的15％，潛力很大。人們說(shuō)，科學(xué)是從想象開(kāi)始的，如果人們不幻想能像鳥(niǎo)一樣飛，像魚(yú)一樣游，哪來(lái)今日的飛機(jī)、潛艇?寫文章也一樣，發(fā)揮想象力，讓思想插上雙翅飛翔，就能上下求索，神游八荒，獲得十分豐富的寫作材料。一般地說(shuō)，人們思考問(wèn)題常常是按一定的常規(guī)、一定的角度進(jìn)行，思維的范圍比較窄，而想象卻不是按部就班地思考，是不受任何拘束放開(kāi)來(lái)想，思維充分發(fā)散。（四）、重視作文講評(píng)，作文批改、修改。其實(shí)，講評(píng)、修改也是作文教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán)，要提高學(xué)生的寫作水平，對(duì)作后的講評(píng)、修改也同樣要重視。作文講評(píng)是對(duì)本次習(xí)作的分析和評(píng)價(jià)。因此，講評(píng)是作文教學(xué)中要做的一項(xiàng)重要工作，必須認(rèn)真抓好講評(píng)這一環(huán)節(jié)，努力提高講評(píng)的質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生的寫作能力。老師通過(guò)批改，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文的指導(dǎo)，使學(xué)生了解自己作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。通過(guò)批改，教師可以了解學(xué)生作文的實(shí)際，便于總結(jié)作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)，也可以搜集素材，為作文講評(píng)作好準(zhǔn)備。對(duì)于學(xué)生作文，除了老師批改，還可以指導(dǎo)學(xué)生自己修改、互批互改，通過(guò)修改提高自身的寫作能力。他們總懷著純真的感情去對(duì)待一切，在作文中也不時(shí)閃爍著孩子的童言。培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力，作文教學(xué)中經(jīng)常是：“教師批改作文，學(xué)生看評(píng)語(yǔ)”。培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力，培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力，能有效提高學(xué)生寫作水平，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種有效方式。其次要處理好批與改的關(guān)系，以批促改。最后在作文講評(píng)課中培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，講評(píng)課上，教師宣讀范文，批改示范，再集體評(píng)議，為學(xué)生自我修改作文創(chuàng)造條件。以上淺見(jiàn)是筆者在小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)的基礎(chǔ)上提出的一些新觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)都體現(xiàn)了以人為本的思想。引導(dǎo)他們積累生活中的題材，讓學(xué)生有內(nèi)容寫。重視作文講評(píng)，作文批改、修改。經(jīng)過(guò)筆者一個(gè)學(xué)期的試行，取得了一定的效果。第三篇：淺談如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣第十二屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽淺談如何激發(fā)農(nóng)村三年級(jí)學(xué)生寫作興趣摘 要 ：剛從二年級(jí)步入三年級(jí)的學(xué)生，無(wú)論是從說(shuō)話，還是寫話，都只有一個(gè)二年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平。關(guān)鍵詞 ：激發(fā) ；興趣。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作。一下子進(jìn)入寫一段話尤為困難，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，作文更成了語(yǔ)文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。但事實(shí)上，農(nóng)村存在著富饒而獨(dú)特的寫作資源可供并亟待師生們共同開(kāi)發(fā)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò) ：“興趣是最好的老師。如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下快 樂(lè)作文呢?下面我就談一談我在教學(xué) 中的一些做法 ：一、拉近作文與生活的距離，培養(yǎng)寫作興趣。我們要 多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、身臨其 境才能獲取和積 累寫作素材，寫出的作文才有真情實(shí)感。金秋 十月，學(xué)校組織 了一 次去農(nóng)場(chǎng)采摘秋游活動(dòng)。他們幾人一組，想盡一切辦法地?fù)屨?著，提著沉甸甸的 “戰(zhàn)利品”，個(gè)個(gè)臉上洋溢著燦爛 的笑容。字里行間無(wú)不流露出興奮、快樂(lè)的感受，這篇作文 當(dāng)然寫得是前所未有的生動(dòng)。當(dāng)然，我也在作文課中現(xiàn)場(chǎng)組織一次活動(dòng)或比賽，如拔河 比賽、老鷹 捉小雞，打龍頭，擊鼓傳花，畫(huà)大象鼻子等。二、通過(guò)寫日記來(lái)積累，從二年級(jí)開(kāi)始，我便訓(xùn)練學(xué)生寫日記，每天記下有趣的，有意義的事情跟老師和同學(xué)們一起分享，堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽(tīng)到的、可寫看到的、也可寫想到的。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。當(dāng)然，我會(huì)參與其中，與孩子們一起寫，一起分享寫日記的快樂(lè)。實(shí)踐證 明：靠大談寫作意義、重要 性之類 的抽 象道理并 不能奏效，必須根據(jù)兒童 的心理特點(diǎn)，運(yùn)用直觀、形象、新穎的事物激活思維，才能使學(xué)生智力活動(dòng)呈現(xiàn)最佳狀態(tài)。”運(yùn)用多