【正文】 假日》、《寒假生活拾趣》??學生立刻躍躍欲試。（二）、指導學生積累生活中的題材，讓學生有內容寫。寫作能力始終不見提高，究其原因，一是缺乏生活積累，二是缺乏語言積累?！?生活豐富多彩，因此，我們應引導學生接觸生活，學會積累作文材料,讓學生有內容寫。魯迅先生說過：“如果創(chuàng)作，第一須觀察。我們可以先讓學生隨便看，隨時注意周圍世界中形形色色大大小小的事物。這是一個沒有壓力的作業(yè)，學生自然十分樂意去做。這種交流，既可以相互啟發(fā)，又增加了材料，還鍛煉了學生的口頭表達能力，更重要的是，它符合了學生愛說愛動的年齡特點，大受學生歡迎。學生在經(jīng)驗積累的過程中，逐漸學會了“篩選”——即在眾多雜亂無章的生活現(xiàn)象中挑選出一些較為有價值的題材。平時勤于練筆，寫作化難為易。時間一長，很多材料容易忘記。第一個月，只要求作提綱式的記錄，三言兩語把大致的事情寫下來就行。第三個月，要求較清楚地記錄一件事。對特別困難的學生，則可適當降低要求。一個學期下來，寫得好的學生已用完了四本練習本。其中不乏令人賞心悅目的優(yōu)秀作品。積累方法，讓學生會合理寫。小學生寫的作文，一般是記事寫人、寫景狀物等，寫這類文章的關鍵是讓學生掌握寫這類文章的方法。（三）、指導學生寫作的技巧，促進學生寫作水平的提高寫作與說話有所不同，我們與人說話的時候，一邊想一邊就說出來了，即使不識字的人，也沒有多少交流的困難，因為運用的是口頭語言。我送給了學生兩把提高作文水平的秘訣：一、寫誠實的自己的話?！皩懻\實的自己的話。旨在營造“自主”作文的五彩世界?！白灾鳌弊魑木褪恰把詾樾穆暋保市远鵀?，展現(xiàn)自我的風采，體現(xiàn)鮮明的個性。發(fā)揮想象力。究其原因，與寫作材料充足與否當然有密切關系，然而，切不可忽視另一重要因素，即想象力發(fā)揮得如何。就多數(shù)人而言，前三個部位注意開發(fā)，想象部位比較忽視。學寫作，就要重視想象力的發(fā)展。開展想象應選擇不定向的、跳躍式的、自由自在的方式，也就是浮想聯(lián)翩，不受限制地思考。思維發(fā)散，頭腦中就能形成許多從未見過的事物形象，創(chuàng)造出前所未有的新形象。在當前的作文教學中，一些教師只重視寫作前的指導，而輕視甚至忽視作后的講評，修改。作文講評、修改的重要性。它是習作教學過程中重要的一環(huán)，既是習作指導的繼續(xù)和加深，又是習作講評的鞏固和提高；既是對本次習作情況的總結，又是對下次習作訓練的指導具有承前啟后的作用。對學生的作文進行批改，也是作文教學的重要組成部分。并從中受到怎樣寫好作文的啟發(fā)。呵護學生作文中的童真。我們面前的孩子，他們是那么的天真爛漫、充滿稚氣。對此，作為孩子的良師益友，在作文講評、修改中，我們應去維護和發(fā)揮孩子們作文中那無邪的童真，不能扼殺掉孩子的童真。教師要轉變觀念，變“替學生改作文”為 “指導學生自己修改作文”。在實踐訓練中首先要引導學生每完成一篇作文后要認真讀，修改其中的字、詞、句等，再定稿。在教師認真批改后，要引導學生細心體會教師所畫的符號，所加的眉批，根據(jù)教師的批注認真地加以修改。只有時時刻刻不忘作文講評，作文修改，才能切實提高學生的寫作水平。以學生為主體，教師只起到引導的作用，通過激發(fā)學生的寫作興趣，激活寫作情感，使他們愛好寫作。指導他們寫作技巧。在這些方法中教師只是引導，主要還是依靠學生，要他們去實踐，去寫作。學生經(jīng)指導，作文水平普遍有了提高。一下子進入寫一段話尤為困難，更何況我們農村學校的學生，學習寫作更為困難，因此，總結經(jīng)驗分享如何提高學生寫作興趣勢在必行。小學語文新課程標準中對作文教學提出了總目標 ：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思?！?然而，剛從二年級步入三年級的學生，無論是從說話，還是寫話，都只有一個二年級學生的知識水平。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。如果我們教師獨具慧眼，善于提醒并引導學生最大限度的用好這些資源，那么學生將不再苦于無物可寫，而寫作也終將成為一種享受?！?學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，學習便不 再是 一種 負擔，而是勤 奮 的探索，執(zhí)著 的追求。生活是寫作的源泉，單憑空想像 是寫不 出好作 文來 的。因此，我們盡可能多組織學生開展各種活動，如參觀、課外 實踐 活動、文 體競賽、游戲 等，以讓學 生 獲得更 多 的生 活體驗。到 了果園，滿眼都是紅 的綠 的蘋果、棗子，這 可是他們 頭一次見 到啊!學生 興奮得不 得 了，飛也般得 沖進林子。回來后，他們 以 《快樂的采摘》 為題記錄下 了這次活動。我所任教的學校是位于江津區(qū)的中山古鎮(zhèn)，為了寫好家鄉(xiāng)古鎮(zhèn)這一作文，在課間我?guī)ьI孩子們親自到古鎮(zhèn)觀察，看古鎮(zhèn)建筑，品古鎮(zhèn)小吃特點，孩子們的興趣極大，并且教會他們用課堂學過的優(yōu)美詞語句子來描述古鎮(zhèn)，結果孩子們寫出的作文不再平淡，枯燥，取而代之的是自己的獨特感受和親身經(jīng)歷后的心得體會分享。這樣 學生 既是活 動 的參與 者，又是 活動 的觀 察者，學生有了親身的體驗和感受，同時又有教師的引導觀察，使 學生既樂在其中，傾情投入，又能置身事外，冷靜觀察，這樣寫出來的文章一定描 述生動，充滿情趣，寫作興趣也會 自然而然有了?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，做一次活動都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。三、利 用多媒體，激發(fā)寫作欲望。葉圣陶先生亦云： “生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐盛 而不枯竭，溪水 自然活潑 流個不停息。例如 ：寫景抓不住特點，寫不出意境 和內涵是學生不喜歡 寫景的重要原 因。而實際上，老師指導學生 寫景時僅僅紙上談兵，沒有創(chuàng)設一定情境讓學生融入景物才是學生對寫景作 文倍感頭痛 的關鍵所在。課堂上 巧妙 的用畫面引入，讓學生充分感受課件意境美。學 生在課 堂上 同時受 到音樂（音樂論文）、美術、文字語言等多種媒體 的熏 陶，如見其形，如 聞其聲。學生習作題 材較廣，感情真摯，能寫出一定 的意境，文章頗富新 意?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟。小學語文課本上的每一篇課文，大都是名篇佳節(jié)，各有所長。教師還可以給學生提供課外閱讀的書目，把學生的閱讀興趣從課內遷到課外，讓學生在課外閱讀過程中，不斷增加自己的詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。只有不斷的鼓勵和督促，鼓勵他們利用學校的圖書室充分閱讀，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。這樣經(jīng)過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。五、賞識教育，激發(fā) 寫作熱情。實踐 證明，學生對懲罰往往容易產(chǎn)生抵 觸情緒，而對賞識卻欣 然接受。因此在批 改學生作 文時，我對 每一 位學生的作 文都會認真地寫下評語。其次在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優(yōu) 點 “喝彩”，哪怕只有一個詞用得生 動、一 個句子寫得 好或一個地 方有新意，也要為其叫好。學 生在看到那些恰到好處 的批語后，不管 自己寫得好不好，都會有一種舒服感，更激發(fā) 了他們寫好作文的興趣，增強了 自信心。六、展示寫作成果，激發(fā)寫作 動力。小學生好奇心 強，又愛表 現(xiàn)，教學 中我充分利用他們這一特點，為學生習作創(chuàng)造展示的機會