【正文】 生創(chuàng)造一個生動活潑的學習環(huán)境，激發(fā)其學習興趣，幫助樹立學習信心，形成學習活力，提高習作能力。《怎樣激發(fā)學生的寫作興趣》，歡迎閱讀怎樣激發(fā)學生的寫作興趣。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。要完成這個任務，我們必須提高學生的寫作水平。為改變這種現(xiàn)狀，筆者提出以下方法，來激發(fā)寫作興趣，提高學生寫作水平。在作文課上往往會出現(xiàn)這樣的場面：老師一說寫作文時，學生便愁眉苦臉，長噓短嘆的。提高學生的興趣。只有這樣,才能完成作文教學的要求,才能具備獨立地運用文字表達思想的能力。因此，任何形式的教學都必須嚴格遵循興趣性原則。心理學同時告訴我們，興趣與當前的需要有關，因此提高學生寫作興趣的辦法雖然是多種多樣的，但是其中重要的一條便是向學生進行寫作目的教育，如果學生認識了作文的必要性，他就會對作文產(chǎn)生濃厚的興趣。情感是寫作的動力，只有激發(fā)了學生的情感，才能激活學生的思維，使學生滿腔熱情地進行習作。如在一堂作文課上，我給學生出了這樣一個題目：《寒假生活二三事》，時間過了十來分鐘，大部分學生仍未動筆。因為后來出的幾個分題目，抓住了寒假生活中的一些情境，勾起了學生的情感，使他們產(chǎn)生“一吐為快”的寫作欲望。寫作課上，學生為寫不出作文而愁眉苦臉，咬破筆頭，寫作時，不是胡編亂造，就是抄襲套寫。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，教師應啟發(fā)學生動手找“米”，“米”在何處？葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。重視觀察積累，寫作左右逢源?！睂W會觀察是十分重要的。柳樹發(fā)芽，螞蟻搬家，看的電視，犯了錯誤等等。當然，光這樣看看可不行，教師每天要定時安排十幾分鐘時間，讓學生自由交流當天看到的事。如果說學生最初的觀察較為盲目的話，那么時間一長，當觀察變成一種習慣時，學生的觀察能力也會提高到一定水平。只要能持之以恒，作文就再也不愁沒東西可寫了?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”。所以，每天晚上要讓學生把當天看到的或同學交流的記下來。第二個月起，逐漸增加字數(shù)。第四個月起，每篇日記要有一定的中心。由于這是一個循序漸進的過程，學生們都能慢慢適應。選材也極廣，人、事、景、物面面俱到。讓日記成為“習作素材庫”，讓學生習作時“有米可炊”。學生有了豐富的材料，豐富的語言，但習作中還會出現(xiàn)“重點不突出，條理不清晰”等不足現(xiàn)象，究其原因，學生缺少作文表達的技巧。教師平時在語文閱讀教學中，應盡量滲透寫作知識，并做好歸納，便于學生積累記憶。而寫作文，是用筆寫你想說的話，把口頭語言變成書面的語言。另一把是發(fā)揮想象力?！边@是老教育家葉圣陶先生說的。所謂“自主”就是不受條條框框的限制，讓學生無拘無束的思想，自由自在的寫作。應當脫離作文教學的陳舊方式，可以讓學生在“自主”狀態(tài)下寫作，褪去矯揉造作、模仿穿鑿，賦予其鮮活的想象力，豐富的創(chuàng)造力，等待收獲的將是繽紛的色彩，清新的果實和勃勃的生機。寫作時，課堂上常發(fā)生這樣的情況：有的學生文思枯竭，三言兩語就把要說的傾倒完了，干干癟癟；有的學生卻思緒綿綿，腦子里如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，筆下洋洋灑灑。根據(jù)近代腦生理的研究，人的大腦可分為四個功能部位，即感受部位、判斷部位、儲存部位和想象部位。據(jù)研究測試，一般人只用了自身想象力的15％，潛力很大。人們說，科學是從想象開始的，如果人們不幻想能像鳥一樣飛，像魚一樣游，哪來今日的飛機、潛艇?寫文章也一樣，發(fā)揮想象力，讓思想插上雙翅飛翔，就能上下求索，神游八荒，獲得十分豐富的寫作材料。一般地說，人們思考問題常常是按一定的常規(guī)、一定的角度進行，思維的范圍比較窄，而想象卻不是按部就班地思考，是不受任何拘束放開來想，思維充分發(fā)散。（四）、重視作文講評，作文批改、修改。其實，講評、修改也是作文教學中不可缺少的重要一環(huán)，要提高學生的寫作水平，對作后的講評、修改也同樣要重視。作文講評是對本次習作的分析和評價。因此，講評是作文教學中要做的一項重要工作，必須認真抓好講評這一環(huán)節(jié)，努力提高講評的質量，從而促進學生的寫作能力。老師通過批改，對學生進行作文的指導，使學生了解自己作文的優(yōu)點和缺點。通過批改，教師可以了解學生作文的實際，便于總結作文教學的經(jīng)驗教訓，及時改進教學，也可以搜集素材，為作文講評作好準備。對于學生作文，除了老師批改，還可以指導學生自己修改、互批互改，通過修改提高自身的寫作能力。他們總懷著純真的感情去對待一切，在作文中也不時閃爍著孩子的童言。培養(yǎng)學生自改作文的能力，作文教學中經(jīng)常是：“教師批改作文，學生看評語”。培養(yǎng)學生自己修改作文的能力，培養(yǎng)學生修改作文能力，能有效提高學生寫作水平，是培養(yǎng)學生主動學習的一種有效方式。其次要處理好批與改的關系，以批促改。最后在作文講評課中培養(yǎng)學生修改作文的能力，講評課上，教師宣讀范文，批改示范，再集體評議，為學生自我修改作文創(chuàng)造條件。以上淺見是筆者在小學中年級作文教學的基礎上提出的一些新觀點，這些觀點都體現(xiàn)了以人為本的思想。引導他們積累生活中的題材，讓學生有內容寫。重視作文講評，作文批改、修改。經(jīng)過筆者一個學期的試行，取得了一定的效果。第三篇：淺談如何激發(fā)學生寫作興趣第十二屆全市基礎教育課程改革征文大賽淺談如何激發(fā)農村三年級學生寫作興趣摘 要 ：剛從二年級步入三年級的學生，無論是從說話，還是寫話，都只有一個二年級學生的知識水平。關鍵詞 ：激發(fā) ；興趣。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。一下子進入寫一段話尤為困難，對于農村小學教學來說，作文更成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。但事實上，農村存在著富饒而獨特的寫作資源可供并亟待師生們共同開發(fā)。愛因斯坦說過 ：“興趣是最好的老師。如何激發(fā)學生寫作興趣，讓學生在輕松愉快的精神狀態(tài)下快 樂作文呢?下面我就談一談我在教學 中的一些做法 ：一、拉近作文與生活的距離，培養(yǎng)寫作興趣。我們要 多創(chuàng)造機會，讓學生親身體驗、身臨其 境才能獲取和積 累寫作素材，寫出的作文才有真情實感。金秋 十月，學校組織 了一 次去農場采摘秋游活動。他們幾人一組，想盡一切辦法地搶摘 著，提著沉甸甸的 “戰(zhàn)利品”，個個臉上洋溢著燦爛 的笑容。字里行間無不流露出興奮、快樂的感受，這篇作文 當然寫得是前所未有的生動。當然，我也在作文課中現(xiàn)場組織一次活動或比賽，如拔河 比賽、老鷹 捉小雞，打龍頭，擊鼓傳花，畫大象鼻子等。二、通過寫日記來積累，從二年級開始，我便訓練學生寫日記，每天記下有趣的，有意義的事情跟老師和同學們一起分享，堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。當然，我會參與其中，與孩子們一起寫，一起分享寫日記的快樂。實踐證 明：靠大談寫作意義、重要 性之類 的抽 象道理并 不能奏效，必須根據(jù)兒童 的心理特點，運用直觀、形象、新穎的事物激活思維，才能使學生智力活動呈現(xiàn)最佳狀態(tài)?！边\用多媒體教學作文，可突破 時空的限制，把現(xiàn)實生活中的情、景、事、物搬進課堂，創(chuàng)設 良好 的習作情境，為學生提供豐富的素材，讓學生在愉快的情緒下 寫作。人們往往把這歸結于學生對周圍的景物不夠 留心，缺乏 豐富的聯(lián)想，加之譴詞造句 的火候不到所 至。在一次 《我愛家鄉(xiāng)》 的作 文教學 中，我首先演示課件(小興安嶺美麗而富 饒的景色)，這 樣學生 自然 就被帶入一 個如詩如畫的意境之中。有 了表達的欲望后，再充分調動學生的生活積累，捕捉習作 素材，幫學生成功的跨越寫 景作文 這道 難關。因此整個課堂氣氛 活躍，學 生的積 極性 相 當高。四、書本中積累素材