【正文】 任感，明白習(xí)作要求。第二篇：動(dòng)感作文激發(fā)寫作興趣“國培計(jì)劃”研修論文：“動(dòng)感作文”激發(fā)學(xué)生寫作興趣初探安徽省潛山縣余井中心學(xué)校 楊焰寶作文教學(xué)，想說愛你不容易，這已成為廣大語文教師的共識(shí)，但這次國培，班主任徐赟校長提出了一種全新的“動(dòng)感作文”教學(xué)模式，通過觀摩他與徐蘭老師的動(dòng)感作文教學(xué)案例后，發(fā)現(xiàn)動(dòng)感作文的教學(xué)模式能極大地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。而動(dòng)感作文是將寫作從靜態(tài)引向動(dòng)態(tài)，通過觀察生活來獲取寫作素材與體驗(yàn)。徐校長在七年級(jí)（下）第三單元的作文教學(xué)中，因地制宜，帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐哪嗬秣M水庫后再讓學(xué)生寫作。二、充分利用多媒體，激發(fā)興趣隨著電腦的普及和“班班通”工程的實(shí)施，現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)校也能用多媒體進(jìn)行教學(xué)了，使運(yùn)用多媒體教學(xué)不再成為大城市教學(xué)的專利。而動(dòng)感作文教學(xué)模式中多媒體的廣泛運(yùn)用，可以突破時(shí)空的局限，直觀地再現(xiàn)生活場景，讓學(xué)生獲得感官上的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)多種感官，真正地讓學(xué)生手動(dòng)、眼動(dòng)、嘴動(dòng)、心動(dòng)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望，達(dá)到預(yù)期的效果，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。三、運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)興趣 動(dòng)感作文的教學(xué)模式并不是單一的，而是注重多種教學(xué)手段的并用，“動(dòng)”是基礎(chǔ)，“感”是升華。如在指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)作文時(shí)，把別人寫得好的地方記下來，互相借鑒，把不足的地方摘錄下來進(jìn)行修改，在班內(nèi)交流分析。在對(duì)八年級(jí)（下）第一單元“獻(xiàn)給母親的歌”進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，我就采用了范文比較分析法，我把《一生的戒指》、《田野上的白發(fā)》、《小扇輕搖的時(shí)光》、《院中的那棵梧桐》等一組描寫母親的范文放在一起，讓學(xué)生自己去比較分析，尋找每篇文章的不同切入點(diǎn)、描寫手段和表現(xiàn)方法，真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來，學(xué)生通過交流討論，很快就發(fā)現(xiàn)了它們的優(yōu)劣異同，觸發(fā)了各自感情深處的共鳴點(diǎn)，跳出了“母親為我送傘，給我做飯，背我去醫(yī)院，為我蓋被子、織毛衣”等老生常談素材的藩籬，寫出了一篇篇妙不可言的佳作。如讓學(xué)生講故事，外出參觀，組織興趣小組，舉行演講比賽，開辯論會(huì)等，不但鍛煉了學(xué)生對(duì)活動(dòng)的組織能力，協(xié)調(diào)能力，口語交際表達(dá)能力，民主合作和探究能力，還拓展了學(xué)生的寫作內(nèi)容，學(xué)生有了興趣，就不愁沒有寫作材料，完全能把自己的所見、所聞、所感表達(dá)出來，結(jié)出動(dòng)感作文的碩果。五、拉近與學(xué)生的情感距離，激發(fā)興趣親其師才能信其道，要讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地自主寫作，首先師生就要情感融洽，作為教師要熱愛學(xué)生，平等民主的對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)少批評(píng)，這樣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生愉悅的、和諧的情感體驗(yàn)，樂于寫作，從而激發(fā)寫作興趣，而動(dòng)感作文則通過師生的互動(dòng)和多種感官的配合，融洽了師生的情感，縮短了師生的距離，是對(duì)傳統(tǒng)的“一支粉筆一張嘴，一塊黑板寫春秋”的古板教學(xué)模式的變革，充分激發(fā)和保持學(xué)生的寫作積極性，比如在平時(shí)批改學(xué)生作文時(shí)，在批語中把學(xué)生寫得好的地方給予肯定，對(duì)不足的地方利用商量的口吻給予指導(dǎo)，不要挫傷學(xué)生的積極性，合寫師生日記，多找學(xué)生談心等。總之，在這次“國培計(jì)劃（2012）”——安徽省農(nóng)村初中骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，徐赟校長所倡導(dǎo)的動(dòng)感作文是一種全新的作文教學(xué)模式，是對(duì)作文教學(xué)的一種全新的嘗試，體現(xiàn)了“生活是作文的源泉，興趣是最好的老師”的理念，讓學(xué)生“動(dòng)”到實(shí)處，“感”在好處，我堅(jiān)信，通過這次國培，動(dòng)感作文這種作文教學(xué)模式一定會(huì)在大家的語文教學(xué)中生深根，發(fā)新芽，開奇葩，結(jié)碩果，一定會(huì)為大家的作文教學(xué)帶來一方湛藍(lán)、亮麗的晴空。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。要完成這個(gè)任務(wù)，我們必須提高學(xué)生的寫作水平。為改變這種現(xiàn)狀，筆者提出以下方法，來激發(fā)寫作興趣，提高學(xué)生寫作水平。在作文課上往往會(huì)出現(xiàn)這樣的場面：老師一說寫作文時(shí)，學(xué)生便愁眉苦臉，長噓短嘆的。提高學(xué)生的興趣。只有這樣,才能完成作文教學(xué)的要求,才能具備獨(dú)立地運(yùn)用文字表達(dá)思想的能力。因此，任何形式的教學(xué)都必須嚴(yán)格遵循興趣性原則。心理學(xué)同時(shí)告訴我們，興趣與當(dāng)前的需要有關(guān)，因此提高學(xué)生寫作興趣的辦法雖然是多種多樣的，但是其中重要的一條便是向?qū)W生進(jìn)行寫作目的教育，如果學(xué)生認(rèn)識(shí)了作文的必要性，他就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣。情感是寫作的動(dòng)力，只有激發(fā)了學(xué)生的情感，才能激活學(xué)生的思維，使學(xué)生滿腔熱情地進(jìn)行習(xí)作。如在一堂作文課上，我給學(xué)生出了這樣一個(gè)題目：《寒假生活二三事》，時(shí)間過了十來分鐘，大部分學(xué)生仍未動(dòng)筆。因?yàn)楹髞沓龅膸讉€(gè)分題目，抓住了寒假生活中的一些情境，勾起了學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生“一吐為快”的寫作欲望。寫作課上，學(xué)生為寫不出作文而愁眉苦臉，咬破筆頭，寫作時(shí)，不是胡編亂造，就是抄襲套寫。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手找“米”，“米”在何處？葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。重視觀察積累，寫作左右逢源?！睂W(xué)會(huì)觀察是十分重要的。柳樹發(fā)芽，螞蟻搬家，看的電視，犯了錯(cuò)誤等等。當(dāng)然，光這樣看看可不行，教師每天要定時(shí)安排十幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生自由交流當(dāng)天看到的事。如果說學(xué)生最初的觀察較為盲目的話，那么時(shí)間一長，當(dāng)觀察變成一種習(xí)慣時(shí)，學(xué)生的觀察能力也會(huì)提高到一定水平。只要能持之以恒，作文就再也不愁沒東西可寫了。“好記性不如爛筆頭”。所以，每天晚上要讓學(xué)生把當(dāng)天看到的或同學(xué)交流的記下來。第二個(gè)月起，逐漸增加字?jǐn)?shù)。第四個(gè)月起，每篇日記要有一定的中心。由于這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生們都能慢慢適應(yīng)。選材也極廣，人、事、景、物面面俱到。讓日記成為“習(xí)作素材庫”，讓學(xué)生習(xí)作時(shí)“有米可炊”。學(xué)生有了豐富的材料，豐富的語言，但習(xí)作中還會(huì)出現(xiàn)“重點(diǎn)不突出，條理不清晰”等不足現(xiàn)象，究其原因，學(xué)生缺少作文表達(dá)的技巧。教師平時(shí)在語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)盡量滲透寫作知識(shí)，并做好歸納，便于學(xué)生積累記憶。而寫作文，是用筆寫你想說的話，把口頭語言變成書面的語言。另一把是發(fā)揮想象力?！边@是老教育家葉圣陶先生說的。所謂“自主”就是不受條條框框的限制，讓學(xué)生無拘無束的思想，自由自在的寫作。應(yīng)當(dāng)脫離作文教學(xué)的陳舊方式，可以讓學(xué)生在“自主”狀態(tài)下寫作，褪去矯揉造作、模仿穿鑿，賦予其鮮活的想象力，豐富的創(chuàng)造力，等待收獲的將是繽紛的色彩，清新的果實(shí)和勃勃的生機(jī)。寫作時(shí)，課堂上常發(fā)生這樣的情況：有的學(xué)生文思枯竭，三言兩語就把要說的傾倒完了，干干癟癟；有的學(xué)生卻思緒綿綿，腦子里如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，筆下洋洋灑灑。根據(jù)近代腦生理的研究，人的大腦可分為四個(gè)功能部位，即感受部位、判斷部位、儲(chǔ)存部位和想象部位。據(jù)研究測試，一般人只用了自身想象力的15％，潛力很大。人們說，科學(xué)是從想象開始的，如果人們不幻想能像鳥一樣飛，像魚一樣游，哪來今日的飛機(jī)、潛艇?寫文章也一樣，發(fā)揮想象力，讓思想插上雙翅飛翔，就能上下求索，神游八荒，獲得十分豐富的寫作材料。一般地說，人們思考問題常常是按一定的常規(guī)、一定的角度進(jìn)行，思維的范圍比較窄，而想象卻不是按部就班地思考，是不受任何拘束放開來想，思維充分發(fā)散。（四）、重視作文講評(píng)，作文批改、修改。其實(shí)，講評(píng)、修改也是作文教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán)，要提高學(xué)生的寫作水平，對(duì)作后的講評(píng)、修改也同樣要重視。作文講評(píng)是對(duì)本次習(xí)作的分析和評(píng)價(jià)。因此，講評(píng)是作文教學(xué)中要做的一項(xiàng)重要工作，必須認(rèn)真抓好講評(píng)這一環(huán)節(jié)，努力提高講評(píng)的質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生的寫作能力。老師通過批改，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文的指導(dǎo)，使學(xué)生了解自己作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。通過批改，教師可以了解學(xué)生作文的實(shí)際，便于總結(jié)作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)，也可以搜集素材，為作文講評(píng)作好準(zhǔn)備。對(duì)于學(xué)生作文，除了老師批改，還可以指導(dǎo)學(xué)生自己修改、互批互改，通過修改提高自身的寫作能力。他們總懷著純真的感情去對(duì)待一切，在作文中也不時(shí)閃爍著孩子的童言。培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力，作文教學(xué)中經(jīng)常是：“教師批改作文，學(xué)生看評(píng)語”。培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力，培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力，能有效提高學(xué)生寫作水平，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種有效方式。其次要處理好批與改的關(guān)系，以批促改。最后在作文講評(píng)課中培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，講評(píng)課上，教師宣讀范文，批改示范，再集體評(píng)議，為學(xué)生自我修改作文創(chuàng)造條件。以上淺見是筆者在小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)的基礎(chǔ)上提出的一些新觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)都體現(xiàn)了以人為本的思想。引導(dǎo)他們積累生活中的題材，讓學(xué)生有內(nèi)容寫。重視作文講評(píng)，作文批改、修改。經(jīng)過筆者一個(gè)學(xué)期的試行，取得了一定的效果。第四篇：淺談如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣第十二屆全市基礎(chǔ)教育課程改革