【正文】 學(xué)生寫(xiě)作起來(lái)是一定會(huì)感興趣的。作為教師要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)廣闊的空間。我們也可抽出時(shí)間或建議家長(zhǎng)領(lǐng)著學(xué)生到商場(chǎng)、市場(chǎng)、公園去逛一逛，讓學(xué)生在這司空見(jiàn)慣的地 方，用自己的眼睛去搜尋未曾發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，觀察人們的表情、動(dòng)作、神態(tài)。記得我指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一處景物，為了讓學(xué)生寫(xiě)得真切，親自帶學(xué)生到小河邊玩，讓學(xué)生看看荷花、聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)叫、玩玩泥巴、嬉戲一番，學(xué)生像快樂(lè)的小鳥(niǎo)，盡情感受大自然的魅力。結(jié)果，學(xué)生寫(xiě)出的作文生動(dòng)、具體，情真意切。小學(xué)生天性愛(ài)玩。實(shí)物、活動(dòng)、音響、繪畫(huà)、觀察等對(duì)學(xué)生都有強(qiáng)烈的吸引力，可激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。四、注重練筆，鞏固興趣。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，我常常引導(dǎo)他們平時(shí)多練筆、勤動(dòng)腦。讀為基礎(chǔ)，從讀學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)同步是隨文練筆的特點(diǎn)。在教師的指導(dǎo)下，他們有能力成為充滿熱情的、獨(dú)立的、反思的閱讀者，能以自己獨(dú)特而豐富的閱讀體驗(yàn)來(lái)不斷構(gòu)建、豐富甚至提升作品的內(nèi)涵。“寫(xiě)”要有生長(zhǎng)點(diǎn)，準(zhǔn)確把握練筆的時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生情感，激活學(xué)生思維，才能“寫(xiě)”出語(yǔ)文課的精彩。生活是寫(xiě)作的源泉，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣?！痹诮掏辍督鹣s脫殼》后，我這樣問(wèn)：蟬，對(duì)于我們應(yīng)該并不陌生，但“金蟬脫殼”的情形就鮮為人知了。老師及時(shí)布置作業(yè):大自然中有許許多多鮮為人知的秘密等待著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，請(qǐng)你們利用課余時(shí)間觀察一種小動(dòng)物，重點(diǎn)觀察它的動(dòng)作，模仿本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇觀察日記。又如學(xué)了《變色龍》一文第二部分后，我引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察一只鴿子，將動(dòng)物的特點(diǎn)有條理地寫(xiě)下來(lái)。巧借課文空白補(bǔ)遺，激發(fā)寫(xiě)作靈感和欲望。教師可借助教材的內(nèi)容，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)構(gòu)思，這樣既充分利用手頭的教材，又能借助學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的靈感和欲望，有利于降低習(xí)作難度。高爾基對(duì)兒子的愛(ài)，不僅表現(xiàn)在父子之間的親情上，更是一種崇高的愛(ài)，他寫(xiě)信教育兒子，希望兒子能明白人生的快樂(lè)在于付出而不在于索取。多寫(xiě)日記。因此小學(xué)生平時(shí)可以進(jìn)行多練筆，多記日記。為此，在平時(shí)作文教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每周至少練筆三次，大至對(duì)時(shí)政國(guó)事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。五、善于評(píng)價(jià)，保持興趣。它有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的作文水平，指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣，提高作文的能力；又可使學(xué)生激發(fā)自己的作文興趣，喜作文，擅作文?！币簿褪钦f(shuō)，通過(guò)學(xué)生的習(xí)作，我們不僅可以了解學(xué)生的寫(xiě)作水平，還可以洞察學(xué)生的思想，甚至是學(xué)生的困惑。及時(shí)鼓勵(lì)。學(xué)生完成一篇作文后，都希望從老師那兒了解到作文的結(jié)果，得到鼓勵(lì)嘗到成功的甜頭，激發(fā)興趣。評(píng)價(jià)時(shí)以鼓勵(lì)為主，要求用賞識(shí)性的激勵(lì)語(yǔ)。心理學(xué)家蓋茨說(shuō)得好：“沒(méi)有什么比成功更能增加滿足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步追求成功的能力”。如我對(duì)一位學(xué)生的游記習(xí)作評(píng)語(yǔ)：“你寫(xiě)了許多令人感興趣的東西，如能按一定的順序?qū)懀蠹乙欢梢愿旄×Φ胤窒砟?7 的旅行快樂(lè)，你可否試試？”學(xué)生看了后知道了自己習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)及不足之處，樂(lè)于修改。我們?cè)谧魑脑u(píng)價(jià)中，要運(yùn)用多種方法給予學(xué)生激勵(lì)，抓住習(xí)作中的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)評(píng)析表?yè)P(yáng)，使每一次講評(píng)都成為每一生追求成功的“加油站”。這樣，增強(qiáng)了學(xué)生的榮譽(yù)感和自豪感，他們的寫(xiě)作興趣也就與日俱增。講評(píng)作文時(shí)，從小到一個(gè)好詞，一個(gè)好句子，大到一篇優(yōu)美的文章，老師應(yīng)給予大力的肯定。我曾布置過(guò)一篇寫(xiě)人的文章，一位學(xué)生寫(xiě)的作文不夠通順，而且錯(cuò)別字也多，人物的特點(diǎn)也沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，幾乎屬于不合格作文，但這篇作文在外貌描寫(xiě)方面較好，我就抓住這一閃光點(diǎn)，給了這位學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。今后，我一定好好寫(xiě)作文，要和劉立寫(xiě)的一樣好。沒(méi)成想，一句看似簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)，既給予了學(xué)生“一分耕耘，一分收獲”的成功體驗(yàn)，又保護(hù)了學(xué)生的自尊，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。學(xué)習(xí)學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，激發(fā)其他同學(xué)寫(xiě)作積極性。因此同齡人的佳作對(duì)他們的影響不亞于課本范文。六、結(jié)語(yǔ)教育的根本價(jià)值是促進(jìn)人的發(fā)展。因此，在作文教學(xué)中，我們鼓勵(lì)學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動(dòng)心靈 8 的寶藏，寫(xiě)真人真事，抒真情實(shí)感。20001《培養(yǎng)學(xué)生作文能力的根本在于培養(yǎng)其認(rèn)識(shí)能力》王啟華主編。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。要完成這個(gè)任務(wù)，我們必須提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。為改變這種現(xiàn)狀，筆者提出以下方法，來(lái)激發(fā)寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。在作文課上往往會(huì)出現(xiàn)這樣的場(chǎng)面：老師一說(shuō)寫(xiě)作文時(shí)，學(xué)生便愁眉苦臉，長(zhǎng)噓短嘆的。提高學(xué)生的興趣。只有這樣,才能完成作文教學(xué)的要求,才能具備獨(dú)立地運(yùn)用文字表達(dá)思想的能力。因此，任何形式的教學(xué)都必須嚴(yán)格遵循興趣性原則。心理學(xué)同時(shí)告訴我們，興趣與當(dāng)前的需要有關(guān)，因此提高學(xué)生寫(xiě)作興趣的辦法雖然是多種多樣的，但是其中重要的一條便是向?qū)W生進(jìn)行寫(xiě)作目的教育，如果學(xué)生認(rèn)識(shí)了作文的必要性，他就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣。情感是寫(xiě)作的動(dòng)力，只有激發(fā)了學(xué)生的情感，才能激活學(xué)生的思維，使學(xué)生滿腔熱情地進(jìn)行習(xí)作。如在一堂作文課上，我給學(xué)生出了這樣一個(gè)題目：《寒假生活二三事》，時(shí)間過(guò)了十來(lái)分鐘，大部分學(xué)生仍未動(dòng)筆。因?yàn)楹髞?lái)出的幾個(gè)分題目，抓住了寒假生活中的一些情境，勾起了學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生“一吐為快”的寫(xiě)作欲望。寫(xiě)作課上，學(xué)生為寫(xiě)不出作文而愁眉苦臉，咬破筆頭，寫(xiě)作時(shí)，不是胡編亂造，就是抄襲套寫(xiě)。俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手找“米”，“米”在何處？葉圣陶先生說(shuō)：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。重視觀察積累，寫(xiě)作左右逢源。”學(xué)會(huì)觀察是十分重要的。柳樹(shù)發(fā)芽，螞蟻搬家，看的電視，犯了錯(cuò)誤等等。當(dāng)然，光這樣看看可不行，教師每天要定時(shí)安排十幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生自由交流當(dāng)天看到的事。如果說(shuō)學(xué)生最初的觀察較為盲目的話，那么時(shí)間一長(zhǎng)，當(dāng)觀察變成一種習(xí)慣時(shí)，學(xué)生的觀察能力也會(huì)提高到一定水平。只要能持之以恒，作文就再也不愁沒(méi)東西可寫(xiě)了?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”。所以，每天晚上要讓學(xué)生把當(dāng)天看到的或同學(xué)交流的記下來(lái)。第二個(gè)月起，逐漸增加字?jǐn)?shù)。第四個(gè)月起，每篇日記要有一定的中心。由于這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生們都能慢慢適應(yīng)。選材也極廣，人、事、景、物面面俱到。讓日記成為“習(xí)作素材庫(kù)”，讓學(xué)生習(xí)作時(shí)“有米可炊”。學(xué)生有了豐富的材料，豐富的語(yǔ)言，但習(xí)作中還會(huì)出現(xiàn)“重點(diǎn)不突出，條理不清晰”等不足現(xiàn)象，究其原因，學(xué)生缺少作文表達(dá)的技巧。教師平時(shí)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，應(yīng)盡量滲透寫(xiě)作知識(shí)，并做好歸納，便于學(xué)生積累記憶。而寫(xiě)作文，是用筆寫(xiě)你想說(shuō)的話，把口頭語(yǔ)言變成書(shū)面的語(yǔ)言。另一把是發(fā)揮想象力?！边@是老教育家葉圣陶先生說(shuō)的。所謂“自主”就是不受條條框框的限制，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的思想，自由自在的寫(xiě)作。應(yīng)當(dāng)脫離作文教學(xué)的陳舊方式，可以讓學(xué)生在“自主”狀態(tài)下寫(xiě)作，褪去矯揉造作、模仿穿鑿，賦予其鮮活的想象力，豐富的創(chuàng)造力，等待收獲的將是繽紛的色彩，清新的果實(shí)和勃勃的生機(jī)。寫(xiě)作時(shí)，課堂上常發(fā)生這樣的情況：有的學(xué)生文思枯竭，三言兩語(yǔ)就把要說(shuō)的傾倒完了，干干癟癟；有的學(xué)生卻思緒綿綿，腦子里如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，筆下洋洋灑灑。根據(jù)近代腦生理的研究，人的大腦可分為四個(gè)功能部位，即感受部位、判斷部位、儲(chǔ)存部位和想象部位。據(jù)研究測(cè)試，一般人只用了自身想象力的15％，潛力很大。人們說(shuō)，科學(xué)是從想象開(kāi)始的，如果人們不幻想能像鳥(niǎo)一樣飛，像魚(yú)一樣游，哪來(lái)今日的飛機(jī)、潛艇?寫(xiě)文章也一樣，發(fā)揮想象力，讓思想插上雙翅飛翔，就能上下求索，神游八荒，獲得十分豐富的寫(xiě)作材料。一般地說(shuō)，人們思考問(wèn)題常常是按一定的常規(guī)、一定的角度進(jìn)行，思維的范圍比較窄，而想象卻不是按部就班地思考，是不受任何拘束放開(kāi)來(lái)想，思維充分發(fā)散。（四）、重視作文講評(píng)，作文批改、修改。其實(shí)，講評(píng)、修改也是作文教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán)，要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，對(duì)作后的講評(píng)、修改也同樣要重視。作文講評(píng)是對(duì)本次習(xí)作的分析和評(píng)價(jià)。因此，講評(píng)是作文教學(xué)中要做的一項(xiàng)重要工作，必須認(rèn)真抓好講評(píng)這一環(huán)節(jié)，努力提高講評(píng)的質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作能力。老師通過(guò)批改，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文的指導(dǎo)，使學(xué)生了解自己作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。通過(guò)批改，教師可以了解學(xué)生作文的實(shí)際，便于總結(jié)作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)，也可以搜集素材，為作文講評(píng)作好準(zhǔn)備。對(duì)于學(xué)生作文，除了老師批改，還可以指導(dǎo)學(xué)生自己修改、互批互改，通過(guò)修改提高自身的寫(xiě)作能力。他們總懷著純真的感情去對(duì)待一切，在作文中也不時(shí)閃爍著孩子的童言。培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力，作文教學(xué)中經(jīng)常是：“教師批改作文，學(xué)生看評(píng)語(yǔ)”。培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力，培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力，能有效提高學(xué)生寫(xiě)作水平，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種有效方式。其次要處理好批與改的關(guān)系，以批促改。最后在作文講評(píng)課中培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，講評(píng)課上，教師宣讀范文，批改示范，再集體評(píng)議，為學(xué)生自我修改作文創(chuàng)造條件。以上淺見(jiàn)是筆者在小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)的基礎(chǔ)上提出的一些新觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)都體現(xiàn)了以人為本的思想。引導(dǎo)他們積累生活中的題材，讓學(xué)生有內(nèi)容寫(xiě)。重視作文講評(píng)，作文批改、修改。經(jīng)過(guò)筆者一個(gè)學(xué)期的試行，取得了一定的效果。第三篇：淺談如何激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣第十二屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽淺談如何激發(fā)農(nóng)村三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作興趣摘 要 ：剛從二年級(jí)步入三年級(jí)的學(xué)生，無(wú)論是從說(shuō)話，還是寫(xiě)話，都只有一個(gè)二年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平。關(guān)鍵詞 ：激發(fā) ；興趣。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。一下子進(jìn)入寫(xiě)一段話尤為困難，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，作文更成了語(yǔ)文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。但事實(shí)上，農(nóng)村存在著富饒而獨(dú)特的寫(xiě)作資源可供并亟待師生們共同開(kāi)發(fā)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)