【正文】 呢？現(xiàn)在我越來越覺得寫“隨筆”是較好的途徑之一，它不僅能了解學生的思想，而且還能培養(yǎng)學生的寫作興趣。每周星期五由科代表收齊交到我處，接下來就是我去分享他們的快樂、感受他們的痛苦、接受理想的震撼、品味激情的燃燒的時候了。有些同學寫下了自己家庭的幸福：周末和父母一起爬山、野炊；逛商場，購驚喜；進館子，品佳肴；去漂流，找勇敢。我為他們高興，我為他們祝福。有個別同學寫下了自己難以自拔的網(wǎng)上之戀，父母的苦心，親朋的勸導始終不能使自己擺脫出來的痛苦，我為他痛心，我向他伸出援助之手，做他們的好朋友，同進網(wǎng)吧，實踐著從哪里跌倒就從哪里爬起來的說法,經(jīng)過我的努力，他們對網(wǎng)吧的興趣逐漸減弱，生活也充實了很多。我沒有為他們流淚，我向他們呼喚：“孤獨與傷感對于那些臆造的虛假幸福來說，如同一個堅貞不屈的少女，圣潔無比，孤獨是一種尊嚴，是最崇高、最圣潔、最動人的美。美國著名作家梭羅說‘我愛孤獨’，陳景潤在孤獨中創(chuàng)造了偉大的智慧。讓我們以此共勉！”這幾位同學領會了其中的含義，高興起來了，他們跑來對我說“老師你放心吧，我們記住了你的話”。我為他寫下了孟子的這幾句話“天將降大任于是人也，必先苦起心志，勞其筋骨，餓其體膚，空泛其身，行拂亂其所為，然后動心韌性，增益其所不能?！睕]想到，自信與笑容又回到了他的臉上，我舒了一口氣，又去做他父母的思想工作，后來這位同學的成績逐漸提高?！半S筆”不僅是我走進學生內(nèi)心的途徑，也是我培養(yǎng)學生寫作興趣的方法。凡是每次評議優(yōu)勝者貼入班上“優(yōu)秀作文選刊欄”，供大家學習。每次評議，同學們爭先恐后發(fā)表自己的觀點，對習作不足地方他們不斷補充，修改，趨于完美，這樣以來，同學們的寫作興趣提高了。在評議過程中由于學生思維不受限制，同學們寫的內(nèi)容就更多了，有時來自對生活的觀察、領悟，有的受課文啟示，有的還會受同學習作的啟發(fā)，題目、選材豐富多彩，活潑新穎，又不失童趣?！缎腋＞驮谏磉叀烦鲎晕野唷把坨R”之手，文章一出，就得到“真是生活有心人”的評價；《二十年后的我》讀后讓人笑破肚皮；《媽媽的白發(fā)》是小作者仿寫《背影》一文所作，文章曲折生動，感人至深。有了讀課文而觸發(fā)的靈感和同學習作的啟發(fā)，同學們不斷創(chuàng)造出好的習作，即使是同一主題的幾篇文章，他們也會變換著不同的內(nèi)容，不斷有新鮮的感覺，不會厭倦，不會沒話說。成就感成了他們習作的信心，遺憾卻促使他們產(chǎn)生新的習作愿望，每次的一點成功，他們都會視如珍寶，讓它成為自己今后習作中的閃光點。因為同學們喜歡口頭表達，興趣大，這樣也能為這堂語文課拉開一個漂亮的序幕，同學們期盼某個同學的“亮相”，等待著又一個精彩的“表演”，大家會為某同學的一個別具匠心的命題得意、拍手，也會為某同學獨具慧眼的選材驚嘆、叫絕。但學生在評議時，老師決不先入為主，也不放任自流，在學生評議時，老師除了認真聽外，還應充分利用態(tài)勢語表示注意，贊許，提示等，盡可能讓學生充分發(fā)揮，最后老師只言片語的小結(jié)是非常重要的，它往往能刺激學生的成就心里，激勵學生繼續(xù)學習，完成本課時學習的關鍵。同時也能走進學生心里，了解他們的喜怒哀樂，為他們祝福，為他們解憂，讓他們生命的價值和意義在平常生活中得以體現(xiàn)，讓做人的信念在做人的歷程中繼續(xù)錘煉。第三篇：激發(fā)學生寫作興趣激發(fā)學生寫作興趣，提高學生寫作水平語文課程標準在教學建議中指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。”我們語文教學的根本任務就是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。學生已對寫作缺乏興趣，寫作難已成為學生中比較普遍的現(xiàn)象。（一）、激發(fā)寫作興趣，激活寫作情感。有的手托著下巴無從下筆，有的不斷撕碎稿紙??談“文”色變，究其原因，是因為老師未能激發(fā)學生寫作的興趣，調(diào)動他們寫作的情感。如何提高小學中年級學生的寫作水平,經(jīng)過幾年來的作文教學實踐,我認識到:必須循序漸進,尋找學生的寫作困難,激發(fā)學生的寫作興趣,并努力幫助學生尋找解決的途徑。心理學告訴我們，興趣是獲得知識、形成技能技巧、開發(fā)智力的動力。只有當學生對寫作文產(chǎn)生了濃厚的興趣時，作文訓練才會有成效。激活學生的情感。以情感激活學生習作的欲望是作文指導的好方法。這時，我靈機一動，給學生出了幾個分題目：《難忘的一個假日》、《寒假生活拾趣》??學生立刻躍躍欲試。（二）、指導學生積累生活中的題材，讓學生有內(nèi)容寫。寫作能力始終不見提高，究其原因，一是缺乏生活積累，二是缺乏語言積累?！?生活豐富多彩，因此，我們應引導學生接觸生活，學會積累作文材料,讓學生有內(nèi)容寫。魯迅先生說過：“如果創(chuàng)作，第一須觀察。我們可以先讓學生隨便看，隨時注意周圍世界中形形色色大大小小的事物。這是一個沒有壓力的作業(yè)，學生自然十分樂意去做。這種交流，既可以相互啟發(fā)，又增加了材料，還鍛煉了學生的口頭表達能力，更重要的是，它符合了學生愛說愛動的年齡特點，大受學生歡迎。學生在經(jīng)驗積累的過程中，逐漸學會了“篩選”——即在眾多雜亂無章的生活現(xiàn)象中挑選出一些較為有價值的題材。平時勤于練筆，寫作化難為易。時間一長，很多材料容易忘記。第一個月，只要求作提綱式的記錄，三言兩語把大致的事情寫下來就行。第三個月，要求較清楚地記錄一件事。對特別困難的學生，則可適當降低要求。一個學期下來，寫得好的學生已用完了四本練習本。其中不乏令人賞心悅目的優(yōu)秀作品。積累方法，讓學生會合理寫。小學生寫的作文，一般是記事寫人、寫景狀物等，寫這類文章的關鍵是讓學生掌握寫這類文章的方法。（三）、指導學生寫作的技巧，促進學生寫作水平的提高寫作與說話有所不同，我們與人說話的時候，一邊想一邊就說出來了，即使不識字的人，也沒有多少交流的困難，因為運用的是口頭語言。我送給了學生兩把提高作文水平的秘訣：一、寫誠實的自己的話?！皩懻\實的自己的話。旨在營造“自主”作文的五彩世界。“自主”作文就是“言為心聲”，率性而為，展現(xiàn)自我的風采，體現(xiàn)鮮明的個性。發(fā)揮想象力。究其原因，與寫作材料充足與否當然有密切關系，然而，切不可忽視另一重要因素，即想象力發(fā)揮得如何。就多數(shù)人而言，前三個部位注意開發(fā)，想象部位比較忽視。學寫作，就要重視想象力的發(fā)展。開展想象應選擇不定向的、跳躍式的、自由自在的方式，也就是浮想聯(lián)翩，不受限制地思考。思維發(fā)散，頭腦中就能形成許多從未見過的事物形象，創(chuàng)造出前所未有的新形象。在當前的作文教學中，一些教師只重視寫作前的指導，而輕視甚至忽視作后的講評，修改。作文講評、修改的重要性。它是習作教學過程中重要的一環(huán)，既是習作指導的繼續(xù)和加深，又是習作講評的鞏固和提高；既是對本次習作情況的總結(jié)，又是對下次習作訓練的指導具有承前啟后的作用。對學生的作文進行批改，也是作文教學的重要組成部分。并從中受到怎樣寫好作文的啟發(fā)。呵護學生作文中的童真。我們面前的孩子，他們是那么的天真爛漫、充滿稚氣。對此，作為孩子的良師益友，在作文講評、修改中，我們應去維護和發(fā)揮孩子們作文中那無邪的童真，不能扼殺掉孩子的童真。教師要轉(zhuǎn)變觀念，變“替學生改作文”為 “指導學生自己修改作文”。在實踐訓練中首先要引導學生每完成一篇作文后要認真讀，修改其中的字、詞、句等，再定稿。在教師認真批改后，要引導學生細心體會教師所畫的符號，所加的眉批，根據(jù)教師的批注認真地加以修改。只有時時刻刻不忘作文講評，作文修改，才能切實提高學生的寫作水平。以學生為主體，教師只起到引導的作用，通過激發(fā)學生的寫作興趣，激活寫作情感，使他們愛好寫作。指導他們寫作技巧。在這些方法中教師只是引導，主要還是依靠學生，要他們?nèi)嵺`，去寫作。學生經(jīng)指導，作文水平普遍有了提高。一下子進入寫一段話尤為困難，更何況我們農(nóng)村學校的學生，學習寫作更為困難，因此，總結(jié)經(jīng)驗分享如何提高學生寫作興趣勢在必行。小學語文新課程標準中對作文教學提出了總目標 ：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思?！?然而，剛從二年級步入三年級的學生，無論是從說話，還是寫話，都只有一個二年級學生的知識水平。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力