【正文】 覽了學生作文，找出作文中的優(yōu)缺點，課堂上進行審題分析，指出此次作文的優(yōu)缺點，示范評講兩三篇文章，列出批改的標準，然后讓學生批改，可互評，可自評，先找出優(yōu)點，再找出缺點，重在鼓勵，然后教師收上來再閱，貼出優(yōu)秀習作。這樣，學生親自參與了文章批改，所以對本類作文的寫法要求理解得更深刻?？梢?，作文教學不但要教會學生“寫”，更要鍛煉學生會“改”，把“改”的權(quán)利交給，讓學生主動去發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的問題，會比教師評改效果佳。.十、激勵學生大量創(chuàng)作，發(fā)表佳作激發(fā)興趣在作文教學中，必須鼓勵學生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學生創(chuàng)作的一個好辦法，每次作文，我要求學生認真對待，選出一些較佳習作，編寫作文?？驈堎N出來，或投到學校廣播站宣讀，這樣以點帶面，讓學生感受到作文的分量，大大提高了他們創(chuàng)作的積極性。實踐證明，通過以上的做法，不僅有效激發(fā)了學生寫作的興趣，還拓寬了學生的寫作思路，從而提高他們的寫作水平。第二篇：激發(fā)學生寫作興趣激發(fā)學生寫作興趣，提高學生寫作水平語文課程標準在教學建議中指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”我們語文教學的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。要完成這個任務(wù)，我們必須提高學生的寫作水平。學生已對寫作缺乏興趣，寫作難已成為學生中比較普遍的現(xiàn)象。為改變這種現(xiàn)狀，筆者提出以下方法，來激發(fā)寫作興趣，提高學生寫作水平。（一）、激發(fā)寫作興趣，激活寫作情感。在作文課上往往會出現(xiàn)這樣的場面：老師一說寫作文時，學生便愁眉苦臉，長噓短嘆的。有的手托著下巴無從下筆，有的不斷撕碎稿紙??談“文”色變，究其原因，是因為老師未能激發(fā)學生寫作的興趣，調(diào)動他們寫作的情感。提高學生的興趣。如何提高小學中年級學生的寫作水平,經(jīng)過幾年來的作文教學實踐,我認識到:必須循序漸進,尋找學生的寫作困難,激發(fā)學生的寫作興趣,并努力幫助學生尋找解決的途徑。只有這樣,才能完成作文教學的要求,才能具備獨立地運用文字表達思想的能力。心理學告訴我們，興趣是獲得知識、形成技能技巧、開發(fā)智力的動力。因此，任何形式的教學都必須嚴格遵循興趣性原則。只有當學生對寫作文產(chǎn)生了濃厚的興趣時，作文訓(xùn)練才會有成效。心理學同時告訴我們，興趣與當前的需要有關(guān)，因此提高學生寫作興趣的辦法雖然是多種多樣的，但是其中重要的一條便是向?qū)W生進行寫作目的教育，如果學生認識了作文的必要性，他就會對作文產(chǎn)生濃厚的興趣。激活學生的情感。情感是寫作的動力，只有激發(fā)了學生的情感，才能激活學生的思維，使學生滿腔熱情地進行習作。以情感激活學生習作的欲望是作文指導(dǎo)的好方法。如在一堂作文課上，我給學生出了這樣一個題目：《寒假生活二三事》，時間過了十來分鐘，大部分學生仍未動筆。這時，我靈機一動，給學生出了幾個分題目：《難忘的一個假日》、《寒假生活拾趣》??學生立刻躍躍欲試。因為后來出的幾個分題目，抓住了寒假生活中的一些情境，勾起了學生的情感，使他們產(chǎn)生“一吐為快”的寫作欲望。（二）、指導(dǎo)學生積累生活中的題材，讓學生有內(nèi)容寫。寫作課上，學生為寫不出作文而愁眉苦臉，咬破筆頭，寫作時，不是胡編亂造，就是抄襲套寫。寫作能力始終不見提高，究其原因，一是缺乏生活積累，二是缺乏語言積累。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，教師應(yīng)啟發(fā)學生動手找“米”，“米”在何處？葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！?生活豐富多彩，因此，我們應(yīng)引導(dǎo)學生接觸生活，學會積累作文材料,讓學生有內(nèi)容寫。重視觀察積累，寫作左右逢源。魯迅先生說過：“如果創(chuàng)作，第一須觀察?！睂W會觀察是十分重要的。我們可以先讓學生隨便看，隨時注意周圍世界中形形色色大大小小的事物。柳樹發(fā)芽，螞蟻搬家，看的電視，犯了錯誤等等。這是一個沒有壓力的作業(yè)，學生自然十分樂意去做。當然，光這樣看看可不行，教師每天要定時安排十幾分鐘時間，讓學生自由交流當天看到的事。這種交流，既可以相互啟發(fā)，又增加了材料，還鍛煉了學生的口頭表達能力，更重要的是，它符合了學生愛說愛動的年齡特點，大受學生歡迎。如果說學生最初的觀察較為盲目的話，那么時間一長，當觀察變成一種習慣時，學生的觀察能力也會提高到一定水平。學生在經(jīng)驗積累的過程中，逐漸學會了“篩選”——即在眾多雜亂無章的生活現(xiàn)象中挑選出一些較為有價值的題材。只要能持之以恒，作文就再也不愁沒東西可寫了。平時勤于練筆，寫作化難為易。“好記性不如爛筆頭”。時間一長，很多材料容易忘記。所以，每天晚上要讓學生把當天看到的或同學交流的記下來。第一個月，只要求作提綱式的記錄，三言兩語把大致的事情寫下來就行。第二個月起，逐漸增加字數(shù)。第三個月，要求較清楚地記錄一件事。第四個月起，每篇日記要有一定的中心。對特別困難的學生，則可適當降低要求。由于這是一個循序漸進的過程，學生們都能慢慢適應(yīng)。一個學期下來，寫得好的學生已用完了四本練習本。選材也極廣，人、事、景、物面面俱到。其中不乏令人賞心悅目的優(yōu)秀作品。讓日記成為“習作素材庫”，讓學生習作時“有米可炊”。積累方法，讓學生會合理寫。學生有了豐富的材料，豐富的語言，但習作中還會出現(xiàn)“重點不突出，條理不清晰”等不足現(xiàn)象，究其原因，學生缺少作文表達的技巧。小學生寫的作文，一般是記事寫人、寫景狀物等，寫這類文章的關(guān)鍵是讓學生掌握寫這類文章的方法。教師平時在語文閱讀教學中，應(yīng)盡量滲透寫作知識，并做好歸納，便于學生積累記憶。（三）、指導(dǎo)學生寫作的技巧，促進學生寫作水平的提高寫作與說話有所不同，我們與人說話的時候，一邊想一邊就說出來了，即使不識字的人，也沒有多少交流的困難，因為運用的是口頭語言。而寫作文，是用筆寫你想說的話，把口頭語言變成書面的語言。我送給了學生兩把提高作文水平的秘訣：一、寫誠實的自己的話。另一把是發(fā)揮想象力。“寫誠實的自己的話。”這是老教育家葉圣陶先生說的。旨在營造“自主”作文的五彩世界。所謂“自主”就是不受條條框框的限制，讓學生無拘無束的思想，自由自在的寫作?！白灾鳌弊魑木褪恰把詾樾穆暋保市远鵀?，展現(xiàn)自我的風采，體現(xiàn)鮮明的個性。應(yīng)當脫離作文教學的陳舊方式，可以讓學生在“自主”狀態(tài)下寫作，褪去矯揉造作、模仿穿鑿，賦予其鮮活的想象力，豐富的創(chuàng)造力，等待收獲的將是繽紛的色彩，清新的果實和勃勃的生機。發(fā)揮想象力。寫作時，課堂上常發(fā)生這樣的情況：有的學生文思枯竭，三言兩語就把要說的傾倒完了，干干癟癟；有的學生卻思緒綿綿，腦子里如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，筆下洋洋灑灑。究其原因，與寫作材料充足與否當然有密切關(guān)系，然而，切不可忽視另一重要因素，即想象力發(fā)揮得如何。根據(jù)近代腦生理的研究，人的大腦可分為四個功能部位，即感受部位、判斷部位、儲存部位和想象部位。就多數(shù)人而言，前三個部位注意開發(fā)，想象部位比較忽視。據(jù)研究測試，一般人只用了自身想象力的15％，潛力很大。學寫作，就要重視想象力的發(fā)展。人們說，科學是從想象開始的，如果人們不幻想能像鳥一樣飛，像魚一樣游，哪來今日的飛機、潛艇?寫文章也一樣，發(fā)揮想象力，讓思想插上雙翅飛翔，就能上下求索，神游八荒，獲得十分豐富的寫作材料。開展想象應(yīng)選擇不定向的、跳躍式的、自由自在的方式，也就是浮想聯(lián)翩，不受限制地思考。一般地說，人們思考問題常常是按一定的常規(guī)、一定的角度進行，思維