【正文】 的好途徑。既能使學(xué)生有話可寫，激起寫作興趣，又能訓(xùn)練學(xué)生掌握不同形式的作文技巧，開拓想象力，從而達到提高作文能力的目的。具體作法是：仿。低年級學(xué)生的思維特點是具體形象，模仿也是這一階段兒童主要的心理特征。因此，在低年級說話課中，把觀察、閱讀、說話相結(jié)合，讓學(xué)生從模仿開始，用語言文字把所見所聞所思表達出來，并使語言在運用中加深理解和積累，不僅是語文學(xué)科的需要，也順應(yīng)了學(xué)生思維、心理發(fā)展的規(guī)律。如學(xué)了《再寄小讀者》和《讀書筆記一則》后，把寫回信和寫讀書筆記結(jié)合起來訓(xùn)練，指導(dǎo)寫《給冰心奶奶的信》。要求學(xué)生仿照書信的格式和寫體會的方法給冰心奶奶寫回信，談自己讀《再寄小讀者》后的體會。補。如學(xué)了《小青石》后，指導(dǎo)寫《可憐的小黑石》。要求學(xué)生補寫小黑石“一個人留在岸灘上”的結(jié)局，揭示“只圖個人眼前舒服，不求上進的人是沒有好結(jié)果的”主題，讓學(xué)生在訓(xùn)練中再次領(lǐng)會生活的意義。續(xù)。如學(xué)了《魯班學(xué)藝》后，指導(dǎo)寫《魯班下山后》。要求學(xué)生續(xù)寫魯班學(xué)成手藝下山后是怎樣為民造福，被尊為木工祖師的。改。如學(xué)了《凡卡》后，指導(dǎo)寫《凡卡來信了》。課文結(jié)尾寫凡卡夢見爺爺念他的信，說明爺爺不可能收到他的信。教師有目的地指導(dǎo)學(xué)生改變這種結(jié)果，假設(shè)爺爺收到了凡卡的信。要求學(xué)生想象爺爺從醉醺醺的郵差手里接到凡卡來信時的喜悅和坐在炕上念信時的悲傷情景。擴。如學(xué)了《中條山的風(fēng)》后，指導(dǎo)寫《該我上哨了》，要求學(xué)生把“中條山又颯颯起風(fēng)了”的情景和“我”頂風(fēng)上哨時的艱難情景及心理活動擴寫具體。套。如學(xué)了《幸福是什么》和《馬》后，指導(dǎo)寫《我是幸福的》和《狗》。要求學(xué)生套用原文中心思想分別作文。寫自己做了一件小事給別人帶來了好處，自己從中領(lǐng)悟到“盡義務(wù)、做好事”就是幸福的道理；寫狗怎樣聽主人的話，怎樣為主人看門、捉鼠的事，說明狗“忠實、有感情”。引。如學(xué)了《窮人》后，指導(dǎo)寫《桑娜》。要求學(xué)生引用原文中的事例介紹桑娜，突出她“勤勞能干，關(guān)心別人”的特點。六、寫日記，周記，讀書筆記。日記與作文相比，有著不可比擬的優(yōu)點：記日記是在事件發(fā)生之后及時記寫，學(xué)生對事件的感知、認(rèn)識等記憶得清楚，寫來所費功夫不多；記日記是學(xué)生真正的“我口寫我心”，基本沒有什么約束，具有較大的主動性、靈活性，非常自由，而且具有比較強烈的真情實感。所以，日記對學(xué)生作文能力的形成與提高直接起著較大的促進作用。我通過讓學(xué)生或堅持摘抄，或堅持記讀書筆記，或每日記一條新聞等做法，積累大量的間接寫作材料。對于直接寫作材料的積累，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、體驗日常的生活，并以隨筆、日記、周記等形式把它筆錄下來。比如“可愛的小生靈”這個單元后面就要求學(xué)生按照一定的順序觀察小動物的外形，進食，睡覺，玩耍等各方面的特點，記錄下來，最后寫成作文。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽到可以以學(xué)習(xí)為名讓家長給他們買小動物，就來了興趣，然后也認(rèn)真去觀察了，最后寫出來的觀察日記，大多數(shù)我都很滿意。與此同時，我也體會到了孩子們只有真正去參與，去觀察，去飼養(yǎng)了才會有切身的感受，才能搜集到信息，才能寫出來?？偟脕碚f，那周的作文我批改的一點也不費力，而且我已經(jīng)隱隱地嘗到一直讓他們堅持寫日記的決策所帶來的甜頭。他們現(xiàn)在寫東西好像也并不是很費力了，即使一些懶惰的學(xué)生，只要一“敲打”，不到半個小時就弄出一篇來，這大概就是勤寫的緣故吧！他們一直寫日記，正式作文前以日記形式先打底稿，他們都很樂意，我先批改一遍后謄寫在作文本上。無論從語句是否通順，還是在書寫的工整程度上來說，都有很大的好處。于是，我在批改他們?nèi)沼洷旧系牟莞鍟r總是非常認(rèn)真對待，因為我知道那意味著什么！七、改進作文評改方法。黑板作文評改法，即是把作文抄在黑板上由師生來共同評改。此法同把作文投影在大屏幕上的“屏幕評改法”有相近之處，但更直接靈便。其具體操作為：作文連堂課上教師當(dāng)堂命題，略作提示后，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成。教師在學(xué)生寫作過程中巡察或在學(xué)生作文完成后抽查一組迅速瀏覽，以確定評改對象，然后把作文抄在黑板上，全班同學(xué)集體評改，教師適時點撥、引導(dǎo)、歸納。這樣創(chuàng)造了一種師生共同參與積極和諧的氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用黑板作文評改法的作文課上，每次都始終充滿著師生情感、欲望和求知探索精神的融洽和諧。學(xué)生感到學(xué)習(xí)是生動活潑和自我需要的活動，爭先恐后地發(fā)言，廣開思路，廣開言路，不放過任何一個“表現(xiàn)自己”的機會，一改過去作文評講是教師一人在臺上唱“獨角戲”的局面，課堂上呈現(xiàn)的是一種“動”態(tài)。實踐表明，變一 支筆為幾十支筆，完全符合認(rèn)知規(guī)律，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生在作文中的主體作用，充分調(diào)動了學(xué)生積極思維和認(rèn)真推敲的積極性，而且參與批改的過程就是再學(xué)習(xí)和再提高的過程，它促使學(xué)生在感性和理性結(jié)合上產(chǎn)生新的飛躍，寫作水平在實踐中獲得提高。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個最積極最活躍的心理因素。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生興趣。”教師在課堂上就要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力爭把課上得生動、活潑、充滿情感。小學(xué)生一旦對所學(xué)的內(nèi)容有了興趣，就會產(chǎn)生樂于表達的欲望，就會積極主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，要讓學(xué)生有話說，就要求教師把作文課上得生動活潑，使學(xué)生喜歡寫作文。學(xué)生在心理上獲得了愉悅，不再害怕、討厭寫作文。不少孩子還喜歡上了作文。整個作文教學(xué)模式也因為語言文字訓(xùn)練的介入而發(fā)生了極大的改變，變得更符合學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，更扎實、樸素、自然了。第二篇：淺談小學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)淺談小學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。長期以來，小學(xué)作文都是小學(xué)語文教學(xué)的難點，學(xué)生怕寫，教師覺得難教，學(xué)生一提起作文就感到頭疼，常?？嗨稼は耄瑓s仍無從下筆，最終只是寥寥數(shù)句，窮于應(yīng)付，于是學(xué)生就有了這樣一句口頭禪：“作文難，作文難，提起作文心就煩。”達爾文在總結(jié)自己的成功時曾經(jīng)說過：“就我記得在學(xué)校時期的性格而言，其中對我后來發(fā)生影響的，就是我有強烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深入了解任何復(fù)雜的問題及事物?！笨梢娕d趣作用之大。學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生有選擇地，積極愉快地學(xué)習(xí)的一種心理傾向，是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分，如果學(xué)生對作文產(chǎn)生了興趣，就會表現(xiàn)出對作文的一種特殊情感，寫作起來樂此不彼，不再把作文當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的作文興趣，能更好的調(diào)動其寫作積極性，提高他們的作文水平。那么，該如何培養(yǎng)呢？我嘗試了一些做法。一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣激發(fā)寫作興趣是提高小學(xué)生寫作能力的前提。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最大的動力?！迸d趣是最好的老師，最好的老師是最善于培養(yǎng)學(xué)生興趣的人。興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的重要的主觀原因。小學(xué)生普遍感到寫作困難，甚至有的學(xué)生談“文”色變，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)生厭惡寫作，最根本的原因是不知道寫什么，如何寫。如果老師不及時引導(dǎo)學(xué)生，那么作文教學(xué)將會遇到很大的阻力。針對這種情況，作為教師應(yīng)清除學(xué)生寫作文時的畏難情緒，開展豐富多彩的實踐性活動，以生動活潑的形式去激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生樂于寫，勤于寫，寫自己的生活，寫自己身邊熟悉的人、物，寫自己最深、最真的感受，讓他們用自己的筆來描繪這精彩的世界，以此提高自己的寫作水平。因此根據(jù)小學(xué)生的心理特點，我從他們感興趣的事做起。比如在寫《一次有意義的活動》這篇作文之前，我有目的地組織學(xué)生參加各種有趣的活動。如：舉行跳繩和拔河比賽等。寫作時，先在班上進行口頭訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生人人參與，把活動過程中的所見、所聞、所感、所思讓他們無拘無束，暢所欲言的講出來，以此消除對寫作的神秘感和畏懼心理。在此基礎(chǔ)上進行書面訓(xùn)練，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成了作文，寫作興趣隨之而來。因此在實踐性活動中應(yīng)以活動本身的生動活潑的形式去激發(fā)學(xué)生的興趣?；顒訛閷W(xué)生提供信息，學(xué)生參與活動的過程中就掌握了寫作材料的過程。在參與活動的過程中，學(xué)生發(fā)揮主動性越投入，占有的材料就越多，對客觀事物才能有比較全面的認(rèn)識，也才有可能寫的具體。二、引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，留心觀察，積累素材生活是寫作材料的源泉，觀察是寫作的門徑，一切外部信息要通過觀察才能進入大腦。只有熱愛生活并且善于觀察的人，才能從生活中發(fā)現(xiàn)許多可寫的素材，并產(chǎn)生強烈的寫作愿望。葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！弊魑脑从谏睿强陀^事物的反映，對于客觀事物，只有通過認(rèn)真細(xì)致的觀察，才會有深刻的理解，才會在頭腦中形成清晰的印象。因此，在作文教學(xué)中，要教給學(xué)生觀察的方法，讓學(xué)生學(xué)會觀察，引導(dǎo)學(xué)生樂于觀察，善于觀察。贊可夫說：“應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會生活，奇異的自然現(xiàn)象，映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的感情?！鄙鐣睢⒓彝ド?、校園生活、美麗的大自然，構(gòu)成了學(xué)生生活的廣闊空間。學(xué)生投身其間，其樂無窮，如果讓學(xué)生稍加留意，并隨時將自己耳聞目睹的、感到有趣的、印象深刻的東西用寫觀察日記的形式記下來，日子久了，學(xué)生就獲得了作文的很多材料。這也解決了學(xué)生作文時瞎編一氣，為躲過一次作文而撒謊，提綱式的幾句話就交差的毛病。三、教授學(xué)生一定的寫作知識和方法