【正文】 在城市，但在農(nóng)村都有個老家，所以他們對農(nóng)村生活有所了解，但又不夠熟悉。根據(jù)這一實際情況，我提前一個月就布置作業(yè)：在周末的時候，回老家一次，體驗一下農(nóng)村生活，選擇自己最喜歡的場景拍成照片，發(fā)到班級群里。這一舉措，不但孩子們興奮異常，連家長也動了思鄉(xiāng)情，躍躍欲試。不久，就有照片陸續(xù)傳上來了，大家的照片內(nèi)容豐富，角度多樣，為孩子們提供了極好的寫作素材。后來，孩子們的作文寫出來了，我非常欣慰：有了用心的觀察和綿綿的感受，作文就是不一樣啊，有著強烈的畫面感和濃郁的鄉(xiāng)土氣息?？?，“春天，小河里的水融化了，又嘩嘩地流走了；小草伸了伸懶腰，從土里鉆了出來。許多沉睡的花兒從夢中醒來，舒展開花瓣：有紅似火的桃花，又白如雪的梨花，還有黃賽金的迎春花……”本次作文中，這樣的段落還有很多。引導學生關注自己的精神世界。寫出自己的想法。語文課程標準中提到：為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。作文要講究謀篇布局，要修飾語言，這應該是在孩子們有了一定的寫作能力后的要求。在作文的起始階段，很多孩子在寫作文時本來就會有很多顧慮，我這么寫行不行?。繒粫戝e了被老師批評，被同學們笑話？你再跟他們說，你應該這么寫，不要那么寫?？赡芎芏嗪⒆泳透恢涝趺磳懥?。所以，對于中年級的孩子，我以鼓勵為主：怎么想的就怎么寫，只要是自己的真實想法就沒有錯。慢慢地，孩子們就能放開寫了。有個孩子在寫自己和小伙伴鬧矛盾后，一氣之下跑回家的心理活動：“哼，我才不理你了呢！誰稀罕你？我自己玩游戲去……哎呀，一個人玩好沒意思呀，不如兩個人下棋帶勁呢??剛才那步棋到哪兒來??算了，我還是回去找他吧！”短短的幾句話，把獨生子女的困境寫的生動形象。還有個孩子的考試作文是這么寫的：“老師拿著卷子占站到講臺上了，啊，要考試了。我驚呼，完了完了，昨天晚上光想著看電視了，忘記復習了，這下死定了，死定了……拿到試卷開始做，啊？這么簡單??？哈哈，這下就不用被掃帚疙瘩伺候了！嘿嘿嘿！”短短幾句話，把孩子從緊張到放松的心理活動寫出來了，雖然不夠優(yōu)美，但貴在真實。這兩段作文得到了我的肯定之后，孩子們明白了，哦，作文可以這樣寫呀！不用胡編亂造??！大膽放飛自己的想象。萊特兄弟說：“給我一雙翅膀，我就能飛翔?！闭\然，孩子們的想象力是非常豐富的，所以他們豐富的想象力也是作文的素材之一，每次我布置孩子們寫自由作文、想象作文，編寫童話這樣的題目時，總能聽到孩子們的歡呼雀躍，好像被解放了一樣。而每個學期的這樣的作文題目都是最有話可說，都能體現(xiàn)他們的寫作水平?？戳怂麄兊牧曌?，你會驚訝于他們豐富的內(nèi)心世界。記得有一次考試時的作文題目是這樣的：有一枚硬幣掉落下來，在馬路上滾呀滾呀。這枚硬幣會有什么經(jīng)歷呢？請你展開想象，繼續(xù)往下寫。當是看了這個題目，我都替學生發(fā)愁，這可怎么往下編呀！事實證明，我的擔心完全多余，孩子們的想象力比成人強多了，他們可以讓這枚硬幣有眾多的的稀奇古怪的經(jīng)歷和遭遇。讀了他們的作文，我不禁汗顏。語文課程標準中明確提出：激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。這無疑將大大地拓展小學生習作的時空，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。作為教師，我們要細心呵護孩子們的童心，讓想象成為作文起步中副有強大生命力、擁有不竭動力的活水源頭，我們的作文教學必將更富有生機活力。二、怎么寫很多學生有了豐富的寫作內(nèi)容，真正下筆時卻會出現(xiàn)表達不清楚、語言不規(guī)范、抓不住重點、記敘籠統(tǒng)等問題，這就要求老師們在指導習作上多下功夫。充分利用語文教材，實現(xiàn)讀寫遷移。葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑借這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和習作的熟練技巧?！爆F(xiàn)行語文幾教材不論是在語言文字的規(guī)范性上，遣詞造句的準確性上及表情達意的深刻性上，都是極好的榜樣，有著極大的示范性。所以，教師要及時總結(jié)課文中好的寫作方法，引導學生進行讀寫結(jié)合訓練。積累語言，學習遣詞造句，體會修辭手法。在課堂教學中對一些優(yōu)美生動語句，我會讓學生反復體味，并教會學生可以怎樣將這些富有感染力的語句運用到自己的作文中去。譬如，在學習《鄉(xiāng)下人家》時，我抓住了“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”這樣的重點句子，讓學生體會“探”字的妙處，作者用了擬人的手法寫出了雨后春筍的勃勃生機，表達了對竹筍的喜愛。再譬如，學習《七月的天山》一文時，我抓住重點句子“密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點點細碎的日影?！弊寣W生體會這是一個比喻句，特別強調(diào)了“漏”這個動詞的使用，生動的寫出了塔松枝葉的茂盛。我告訴學生，寫景色除了用形容詞，還可以用動詞，動詞若能夠用的準確，更能為文章增色。在學習《麥哨》一文時，我特別跟學生強調(diào)了標點符號及擬聲詞在表情達意方面的作用。大量閱讀課外書，積累寫作材料，豐富自己的心靈，提高對周圍事物的敏感性?！安偾髸月?，觀千劍而后識器?！遍喿x本質(zhì)不是技能訓練，而是在大量的以了解內(nèi)容或獲取信息為中心的閱讀中提高能力和語言水平。我常常在學完一篇課文后推薦相關的書籍或文章讓孩子們閱讀。譬如，學習了《夜鶯的歌聲》一文，我在引導學生理解感悟了小夜鶯的機智勇敢后，我向孩子們推薦《小兵張嘎》這本書，讓他們認識中國抗日戰(zhàn)爭中的少年英雄；學習了《鄉(xiāng)下人家》一文，我向孩子們推薦了《雪憶》《童年夏日捕蟬的記憶》兩篇文章，讓他們從多個層面、多個角度去了解鄉(xiāng)村生活，讓他們認識到，同時鄉(xiāng)村生活，不同的時間、不同的地點、不同的人物、不同的風情，寫出的文章是不一樣的味道的；學習了《漁夫的故事》，我向孩子們推薦阿拉伯的民間故事集《天方夜譚》，中國的《牛郎織女》，讓他們體會中外文化的差異??這樣，經(jīng)過長期的閱讀積淀，不但積累了寫作材料、提高了寫作技巧，也提高了對周圍事物的敏感度，讓他們的心靈細膩、柔軟、豐富、易感，寫作文時，就能做到左右逢源，揮灑自如。三、怎么改俗話說，文章不厭百回改。好作文都是從反復修改中得來的，修改是寫作過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)，孩子們的作文尤其如此。修改作文體現(xiàn)了語文的實踐性和自主性，既有助于培養(yǎng)學生鑒賞文章優(yōu)劣的能力，又能提高教學效率，從而提高作文水平。是很多孩子往往不知道怎么改，這也需要老師引導。這幾年我是這么做的。點評同伴的作文，指出優(yōu)缺點。每次作文，在學生寫出草稿后，我都會盡快挑選幾篇比較有代表性的統(tǒng)一點評，引導學生認識到作文中的值得學習的地方，應該注意的地方，反思自己的作文中有沒有類似的問題。然后明確作文修改的范圍和要求并教一些必要的修改符號以方便交流：看中心，要看題目是否與內(nèi)容相符，立意是否正確、新穎、深刻等；看材料，是否有利于突出文章的主題?？唇Y(jié)構，要看謀篇布局是否合理，層次是否清晰；語句是否通順簡潔，準確生動等。自己動筆修改，自我評價。根據(jù)老師的講評，默讀作文初稿，想一想有哪些需要補充使之更具體的，那些語句啰嗦、表達不清需要刪改的。改好后認真謄抄，然后自我評價。教師逐步引導學生學習積極評價自己的作文：你的作文書寫認真嗎？語句通順嗎？中心突出嗎？你覺得哪些詞語句子用的不錯？哪些地方還需要改進？剛開始要求學生自己修改作文時，一部分學生會無從下筆，但經(jīng)過一次又一次的訓練，大部分學生都會或多或少地找到自己作文中該修改的地方。學生互改互評，互相激勵。學生相互交換作文，認真讀一讀，他的作文有哪些進步？有哪些值得學習的地方？還有哪些不足需要改進？寫評語這件事，剛開始學生可能寫不好，東一鱗西一爪的，沒有針對性，也不夠準確。這就需要老師有耐心的引導，慢慢地，孩子們的評語也能夠?qū)懙孟衲Ｏ駱恿?。譬如“我覺得這篇作文語句通順、內(nèi)容具體、比喻恰當、寫出了小作者眼中的鄉(xiāng)村。只是字跡不夠工整，希望繼續(xù)努力”“這篇作文優(yōu)點是寫的字工整漂亮，優(yōu)美詞句多，寫出了小池塘一年四季的美景。希望繼續(xù)讀書，寫得更好。”教師總評，激發(fā)興趣。教師的總評以鼓勵為主，對于作文優(yōu)點，以肯定句式熱情鼓勵。對于缺點，多以商榷的語氣與學生探討；評價范圍可以涉及到習作本身是否優(yōu)秀？自我評價、小組評價是否準確中肯？定稿后的習作是否比初稿有進步？修稿作文的能力是否比以前有長進?我發(fā)現(xiàn)，當我表揚學生作文評價寫的準確、中肯、善于修改作文時，比表揚他的作文寫的好更容易激勵學生。或許在每個孩子的心目中，他不但希望自己的作文能夠?qū)懙暮茫Ｍ约耗軌驌碛行薷淖魑?，評價作文的能力。所以，對于教師來說，教會學生修改作文、鑒賞作文跟教會學生寫作文同等重要?？傊?，在我努力投入到習作教學研究的過程中，我深深地感受到習作教學的深遠與厚重，品嘗過面對學生作文枯燥乏味不知如何指導的苦惱與憂傷，也體味過面對學生作文的精思妙想、神采飛揚的快樂與喜悅，有“朽木不可雕也”的沮喪，更有“青出于藍而勝于藍”的得意……作文教學這個課題，是漫長艱辛的，同時也是充滿樂趣的。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！迸c各位同仁共勉！。第三篇：小學生習作指導的感受淺談小學生習作指導中衛(wèi)永康鎮(zhèn)豐臺小學汪俊珍習作是小學語文教學的一項重要內(nèi)容，是提高學生認識水平和表達能力的重要標志。也是語文素質(zhì)的較高體現(xiàn)，它將語文基礎綜合起來，創(chuàng)造性的以書面形式表達出來。在語文教學中作文教學是語文教學中的一個重要組成部分，也是語文教學中的一個大難問題。絕大多數(shù)學生在寫作時很難做到內(nèi)容具體、生動，說真話、抒真情，有童真童趣，有創(chuàng)意。因此，在習作教學中，我認為小學習作教學應該抓住以下幾點。一、我認為應多鼓勵學生去觀察自己親身經(jīng)歷的最感興趣的事，并運用潛移默化的方法培養(yǎng)學生觀察和寫作的興趣。這樣學生在創(chuàng)造情景美的同時，也鍛煉了自己的語言