【正文】 讓學(xué)生多看課外書，能幫助他們積累知識，拓寬視野，活躍思維，發(fā)展語言，并通過故事會，演講會，朗讀比賽的形式，把看課外書的所得講述出來，并把這種訓(xùn)練形式擴(kuò)展到課余觀看影視節(jié)目，生活見聞之中?？梢允箤W(xué)生練在平時，人人參與。學(xué)生是最易和自己的親人交談的。組織生動有趣的活動。而未教給學(xué)生聽的方法，導(dǎo)致學(xué)生如何把話說好感到茫然，不僅沒有良好的傾聽習(xí)慣，聽話不知道怎樣抓住要領(lǐng)等。新課標(biāo)除了要求具備聽話、說話能力外，還要有交往能力，待人處事能力等，即口語交際能力是語言表達(dá)能力，做人能力，生存能力等多種能力的有機(jī)組合。如與校內(nèi)外小朋友聯(lián)歡等。因此，應(yīng)充分重視在閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。同時結(jié)合班級實際開展如：朗讀比賽、講故事比賽、演講賽、辯論會等活動，增強(qiáng)學(xué)生講普通話的意識，提高講普通話的能力。口語交際能力是學(xué)習(xí)、生活的需要，也是社會對未來人才的需要。這一環(huán)節(jié)中 ,既有師生雙向的信息交流，又有學(xué)生之間的立體交流，對培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是大有裨益的。3．自編教材主要按“板塊式內(nèi)容”進(jìn)行，開展集中訓(xùn)練。重視培養(yǎng)學(xué)生自然大方、和諧得體的態(tài)勢語習(xí)慣。有一定的表達(dá)自信心，善于抓住一切當(dāng)眾說話的機(jī)會。在教學(xué)中一定要注意學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣的培養(yǎng)。4．加強(qiáng)誦讀。2．及時正音。相反，走進(jìn)生活，在生活中學(xué)會學(xué)習(xí)的占80%。主要體現(xiàn)在：口語表達(dá)的意思不完整、不連貫、前后矛盾；語言重復(fù)或無話可說；聲音不響亮；語言不準(zhǔn)確，在說話時常常受方言影響，將不規(guī)范的方言詞摻雜其中，如把“下面”說成“底下”，“地上”說成“地下”等；表達(dá)過程中，容易受干擾、無意中斷；不能認(rèn)真聽他人口語表達(dá)。這類學(xué)生愿意與人進(jìn)行口語交際，但說話抓不住重點(diǎn)，離題萬里，回答課堂提問東拉西扯，漫無邊際，不善于按照一定的邏輯順序組織要說的內(nèi)容，話語連貫性差，缺乏條理性。好說，就是要說得有理、有情、恰當(dāng)、親切、動人。同時筆者認(rèn)為，在當(dāng)前的教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的研究還具有一些細(xì)致、深遠(yuǎn)的意義：，有利于促進(jìn)學(xué)生思維，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)生健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)成為口語交際教學(xué)中不可忽視的課題之一。所以，早在20世紀(jì)80年代中期就有人預(yù)測并告誡人們，到了21世紀(jì)，社會各行各業(yè)將需要從業(yè)人員具備“專心致志，經(jīng)耳不忘的聽話能力；出口成章，滔滔不絕的說話能力”。只有說得正確、清楚、明白，才能有效地互相交往，交流思想，相互協(xié)作，做好工作。英國學(xué)者奧斯汀把“說話”看作“做事”，把“話語”看作“行為”，也就是把“行為”（主要是“言外行為”）看作話語所包含的必不可少的意義部分。對于小學(xué)生來說，口語能力培養(yǎng)的難度更大，更富有艱巨性。五、研究成果。聽別人說話要集中精力，態(tài)度謙恭誠懇，雙目正視對方，不隨意打岔，體態(tài)自然大方，不做不禮貌的動作。要求每個學(xué)生認(rèn)真讀好課外讀物，并進(jìn)行了背誦古詩的活動。我在以下方面進(jìn)行了研究探索：（一）引發(fā)興趣，激發(fā)熱情?！爸挥胁顒e，沒有差生”培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，是語文新課程的要求，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是關(guān)注每個學(xué)生的身心健康發(fā)展的需要。人們逐漸認(rèn)識到：具備良好的口語交際能力，就等于拓寬了自己的生存空間，事業(yè)上也就多了幾分成功的希望。2．如何加強(qiáng)學(xué)科間的整合，多渠道地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力值得深入探討。學(xué)生的口語表達(dá)能力和作文成績有較大提高。教師的口語訓(xùn)練觀念改變了，學(xué)生對口語訓(xùn)練感興趣了。反饋性原則。實踐性原則。依據(jù)教材，加強(qiáng)口語訓(xùn)練，如低年級進(jìn)行看圖說話，閱讀教學(xué)中的問答訓(xùn)練、討論訓(xùn)練以及故事情節(jié)補(bǔ)充和延伸；課后思考練習(xí)中的口語訓(xùn)練；單元練習(xí)中的說話練習(xí)。通過比賽表演，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)自己語言表達(dá)上的缺點(diǎn)，及時糾正，加強(qiáng)了語言組織能力，同時極大地鍛煉了膽量，普通話也更加規(guī)范。在研究中我們充分挖掘教材，開展豐富多彩的編演活動。本課題研究的基本內(nèi)容是：小學(xué)生口語交際的特點(diǎn)和規(guī)律；研究提高學(xué)生口語交際能力的方式方法。關(guān)鍵詞：研究提高探索總結(jié)一、問題的提出。課題的研究目標(biāo)： 學(xué)生講規(guī)范普通話，敢于大膽地與人交談，口語能力明顯提高。強(qiáng)化了全體學(xué)生的主體地位。還有部分學(xué)生膽子小，怕說錯話，怕別人笑，少數(shù)學(xué)生雖然能積極舉手,但想說又說不清楚。五、課題研究小組：組長鄔壽權(quán)，成員有劉鳳群、范采珍、韋呂鳳、張雪瓊、羅小彥、陳明文。同年12月14日，二年級開展“文藝匯演”活動，有講故事、講笑話、唱歌、演課本劇，參與率100％。一年多來，課題組成員集中學(xué)習(xí)15次，專題討論5次。（4）提高學(xué)生口語交際能力應(yīng)遵循的原則。在聽說訓(xùn)練中，教師要面向全體學(xué)生。低年級學(xué)生要能聽明白別人說 的一段話和一件簡單的事，養(yǎng)成認(rèn)真聽說的習(xí)慣；能說一段完整、連貫的話，口述一件簡單的事。強(qiáng)化了全體學(xué)生的主體地位。通過一年的研究，增強(qiáng)了我校教師的科研興校意識，在實踐中鍛煉自己，豐富了的理論素養(yǎng)，提高了教科研水平。現(xiàn)將課題實驗總結(jié)如下：一、課題的提出課題背景。即使在被點(diǎn)名后，往往也是顯得局促不安，表意不明，更不要說把握機(jī)會積極參與口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練了。四、研究過程?！霸挕辈粌H是“開心的鑰匙”，也是傳遞信息的載體，還是人的綜合素質(zhì)和能力的外化反映。有了興趣，具備了較為豐富的知識，還要教給學(xué)生口語交際的技巧。讓學(xué)生用普通話交流，上好每個單元里的口語交際課，課堂上師生興趣盎然。第三篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力【摘 要】語文課程標(biāo)準(zhǔn)這樣表述口語交際的要求：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。此時，雙方的信息通道是暢通的，雙方的表達(dá)是相互促進(jìn)的。一、培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的重要意義（一）培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力，體現(xiàn)了生存的要求一個口不啞的人可以在較長的時間里不讀不寫，但卻很難在較長的時間內(nèi)不說話。（二）培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力，體現(xiàn)了時代的要求這是一個知識經(jīng)濟(jì)社會，一個信息爆炸的時代，電話、因特網(wǎng)讓處于地球兩端的人變得不再遙遠(yuǎn)。（三）培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求有的學(xué)生尤其是后進(jìn)生自信心不強(qiáng)，在發(fā)音之前就產(chǎn)生了一種害怕、焦慮的心理，不敢說，怕說錯了，老師、同學(xué)會笑。據(jù)現(xiàn)代腦生理學(xué)研究，人腦的左右兩半球具有不同的功能，語言中樞通常是在左半球，但由于兒童大腦兩半球還沒有形成明顯的分工，兩半球都可以進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。二、培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力所遇見的問題從某種意義上可以這樣說，每個人自從牙牙學(xué)語起，就開始學(xué)習(xí)口語交際了。這種情況多出于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，他們思維較慢，注意力容易轉(zhuǎn)移，且在課堂上“問題”少，語言能力得不到鍛煉和提高，在一定程度上阻礙了思維能力的發(fā)展。有一些學(xué)生，他們成績較好，但性格內(nèi)向，從不多言。不能夠準(zhǔn)確辨析別人的說話，對感興趣、初次接觸的內(nèi)容和交際的愿望強(qiáng)烈，其余的反應(yīng)冷淡。1．示范引路。本地口語習(xí)慣直接影響學(xué)生規(guī)范口頭語言的發(fā)展，更阻礙書面語言的表情達(dá)意?？谡Z交際訓(xùn)練更應(yīng)重視保護(hù)和發(fā)揚(yáng)孩子們的這種天性，提倡口語交際的個性張揚(yáng)。為此，教學(xué)中，教師要注意很好的引領(lǐng)，準(zhǔn)確把握，圍繞這個重點(diǎn)來組織教學(xué)。學(xué)會交往，學(xué)會合作，學(xué)會正確使用禮貌用語。這不僅訓(xùn)練了學(xué)生創(chuàng)造性的思維、口語表達(dá)能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀，喚起了學(xué)生美好的愿望，讓課堂充滿了人文關(guān)愛的陽光。1