課題名稱提高小學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)與修改能力的策略研究(編輯修改稿)
2025-05-12 06:15 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 道恩提出四種作文批改模式：點(diǎn)撥—自批模式；示范—互批模式；復(fù)批－精研模式；上網(wǎng)－比照模式。 （4）特級(jí)教師魏書生認(rèn)為教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)該是互助的關(guān)系，師生之間、生生之間都應(yīng)該互相幫助。他從1979年開始，引導(dǎo)學(xué)生互相批改作文，提出了互批作文的方法。 （5）湖北徐延春老師提出了合作型作文評(píng)改法。 （6）四川許光平老師提出“自讀作文－朗讀評(píng)議－學(xué)生自改－教師抽批”的四步批改作文法。（7）20072008年，海口市第九小學(xué)歐夢(mèng)蓮老師主持《提高小學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)與修改能力的策略研究》，一年的努力，取得如下成果：2008年5月，歐夢(mèng)蓮老師的《小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的問題與有效對(duì)策探索》在“教科杯”2008年海口市小學(xué)語文教學(xué)論文評(píng)比獲一等獎(jiǎng)。2008年海南省小學(xué)語文教學(xué)論文評(píng)比獲一等獎(jiǎng)2008年5月，符立賢老師的《小學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)與修改現(xiàn)狀調(diào)查與反思》在“教科杯”2008年海口市小學(xué)語文教學(xué)論文評(píng)比獲一等獎(jiǎng)。2008年海南省小學(xué)語文教學(xué)論文評(píng)比中獲二等獎(jiǎng)。2008 年 8 月，歐夢(mèng)蓮的《“習(xí)作6”評(píng)價(jià)與修改》獲海南省錄像課評(píng)比二等獎(jiǎng)。2008 年 6 月，歐夢(mèng)蓮的《作文常見問題與對(duì)策》發(fā)表于《椰城青少年寫作》2008年第6期。2008年9月，歐夢(mèng)蓮的《小學(xué)習(xí)作教學(xué)，從“問題”出發(fā)》在國家課程標(biāo)準(zhǔn)（蘇教版）小學(xué)語文教科書（教）研優(yōu)秀課題成果評(píng)比活動(dòng)中獲二等獎(jiǎng)。2009年，歐夢(mèng)蓮老師的《小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的問題與有效對(duì)策探索》疑問發(fā)表在《新課程》，2010年該文發(fā)表于《江西教育》課題界定：“小學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)與修改能力” 一是指小學(xué)生評(píng)價(jià)習(xí)作的能力，二是指小學(xué)生修改自己習(xí)作的能力。“策略”指有效的方法、手段?！疤岣摺敝冈谠瓉淼乃教嵘?、發(fā)展?！疤岣咝W(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)與修改能力的策略研究”指研究如何提高小學(xué)生評(píng)價(jià)習(xí)作、修改習(xí)作的能力的有效方法、手段。研究意義本課題研究是針對(duì)目前小學(xué)習(xí)作教學(xué)的弊端而展開的對(duì)策性研究，植根于小學(xué)習(xí)作教學(xué)實(shí)踐，“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去” 將改變以往習(xí)作教學(xué)中“教師包攬?jiān)u價(jià)、習(xí)作評(píng)價(jià)后置、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊、生評(píng)流于形式”等問題，通過實(shí)踐研究，探索一條新課改理念下促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的習(xí)作多元化評(píng)價(jià)新路子，改變教師精批細(xì)改、耗時(shí)低效的做法，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，達(dá)到葉圣陶先生所說的“自能改文”的效果。這是提高小學(xué)生習(xí)作質(zhì)量的需要，也是進(jìn)一步更新教學(xué)觀念、落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要舉措。理論依據(jù)從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)品質(zhì)來說，習(xí)作評(píng)改的過程是一個(gè)不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作積極性，不斷增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的過程。通過評(píng)改，學(xué)生不斷獲得新的知識(shí)和成功的經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)遇到失敗的教訓(xùn)。而這種新的認(rèn)識(shí)、新的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)又會(huì)使學(xué)生期望在下一次習(xí)作中獲得進(jìn)一步的滿足。這種期望和滿足感就成了他們寫好習(xí)作的一種重要的、穩(wěn)定的推動(dòng)力。本課題就是要通過具體的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探索不同的習(xí)作評(píng)改方式對(duì)學(xué)生習(xí)作內(nèi)驅(qū)力的影響程度，以便豐富和深化習(xí)作評(píng)改理論葉圣陶老先生說：“假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎么改學(xué)生自己去考慮決定，學(xué)生不就處于主
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